呼特

“每天晚上作業(yè)做到九十點(diǎn)鐘，一年級(jí)小學(xué)生‘傷不起……”開學(xué)不久，樂樂媽就在微博上大發(fā)感慨。兒子樂樂是在上海浦東某知名小學(xué)上學(xué)，可每天數(shù)小時(shí)的作業(yè)量成了孩子和家長(zhǎng)的沉重負(fù)擔(dān)。與之相對(duì)，小翁是義烏市稠城一校502班的學(xué)生，他們學(xué)校從2009年開始，就率先推廣“無書面家庭作業(yè)”。小翁的父母，一開始并不適應(yīng)?？粗鴦e的同齡人都有作業(yè)，家長(zhǎng)甚至還給老師打過電話：“為什么沒有家庭作業(yè)？回家就是拍球、念童話故事？”

留不留家庭作業(yè)，家長(zhǎng)都擔(dān)憂。那么， 家庭作業(yè)，到底要不要留呢？

正方

家庭作業(yè)能幫助孩子溫故而知新

家庭作業(yè)是“學(xué)校教師指派給學(xué)生的，要求在學(xué)校以外的時(shí)間內(nèi)完成的任務(wù)”。每天做作業(yè)，既是做學(xué)生的權(quán)利，也是做學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)。家庭作業(yè)這一強(qiáng)制性的特性，可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和紀(jì)律意識(shí)。

子曰：“溫故而知新”。這里的鞏固知識(shí)應(yīng)該就是前者“溫故”的含義。遵照人的記憶與遺忘的規(guī)律，老師通過布置家庭作業(yè)讓學(xué)生鞏固已學(xué)的知識(shí)，進(jìn)而能夠運(yùn)用所學(xué)的方法嘗試解決同類型的問題，并將方法運(yùn)用的范圍進(jìn)行拓展和延伸，在解決問題的過程中學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，掌握新的方法。這就是“知新”的含義。

現(xiàn)在有學(xué)校每個(gè)班都有幾十個(gè)學(xué)生，老師教學(xué)任務(wù)很重，不可能在課堂上對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)注都面面俱到。布置家庭作業(yè)，老師可以通過一個(gè)班學(xué)生的作業(yè)完成情況，了解到“教”的整體效果；通過一個(gè)學(xué)生作業(yè)的完成情況，老師可以了解到這個(gè)學(xué)生對(duì)“學(xué)”的掌握程度；通過多次作業(yè)的累積完成情況，老師可以了解學(xué)生之間的性格智力差異及特性，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)重點(diǎn)，因材施教。

而且老師對(duì)學(xué)生的每一次作業(yè)的點(diǎn)評(píng)都能讓學(xué)生知道老師是時(shí)時(shí)刻刻在關(guān)注著他，學(xué)生本人也非常在意老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，針對(duì)個(gè)別學(xué)生的家庭作業(yè)完成情況與家長(zhǎng)溝通，提醒家長(zhǎng)共同關(guān)注。

反方

家庭作業(yè)不能帶來好成績(jī)

在歷史上，家庭作業(yè)的這種功能對(duì)知識(shí)的鞏固和掌握起到了一定的積極作用。然而，這種作業(yè)內(nèi)容僅局限于學(xué)科知識(shí)范圍，遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生活和社會(huì)生活，而且作業(yè)方法、手段都日趨單一，注重作業(yè)程式規(guī)范統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練，發(fā)展到極致就變成了“題海戰(zhàn)術(shù)”，家庭作業(yè)已經(jīng)成為教師和家長(zhǎng)強(qiáng)加給學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)。

如前文中提到的義烏市稠城一校，當(dāng)年實(shí)踐“無書面家庭作業(yè)”的首批學(xué)生已經(jīng)升入初中。他們的情況怎么樣呢？據(jù)悉，從最近的一次摸底考試來看，稠城一校畢業(yè)學(xué)生的綜合成績(jī)表現(xiàn)不俗，在全市各學(xué)科的競(jìng)爭(zhēng)中，成績(jī)都挺不錯(cuò)。

一位姓周的家長(zhǎng)還給201班的班主任施老師打來電話報(bào)喜，女兒已經(jīng)順利保送了金華一中?！昂芏鄬W(xué)習(xí)習(xí)慣都是在小學(xué)時(shí)就養(yǎng)成的，初中是‘吃老本”周先生說，小學(xué)時(shí)沒有書面家庭作業(yè)，她更知道合理利用課堂40分鐘的時(shí)間，課堂效率更高，升入初中后，只要繼續(xù)保持就可以了。

此外，“無書面家庭作業(yè)”推行后，稠城一校學(xué)生的近視率下降了。

賓夕法尼亞州立大學(xué)教授杰拉德·K.萊坦德（Gerald K. LeTendre）過去十年來，杰拉德和同事致力于通過國(guó)際數(shù)學(xué)和科學(xué)評(píng)測(cè)趨勢(shì)的數(shù)據(jù)，針對(duì)全球家庭作業(yè)進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果是，他們發(fā)現(xiàn)家庭作業(yè)多并不意味著學(xué)習(xí)成績(jī)好。

“已有實(shí)證研究表明，過多的家庭作業(yè)量會(huì)危害學(xué)生睡眠。作業(yè)量和學(xué)生身心健康間確有消極關(guān)系。” 杰拉德解釋多少量的家庭作業(yè)算“過多”依不同學(xué)齡而定，也受社會(huì)文化和家庭期許的影響，“中學(xué)生可以比小學(xué)生堅(jiān)持更長(zhǎng)的學(xué)習(xí)時(shí)間?！?/p>

但對(duì)于小學(xué)生而言，一個(gè)晚上30分鐘的家庭作業(yè)量，若加上其他學(xué)習(xí)壓力便可算是“超負(fù)荷”。中國(guó)已有研究表明每晚兩個(gè)小時(shí)及以上的家庭作業(yè)量會(huì)影響孩子正常睡眠。

盡管在一些國(guó)家文化中，小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的“被延長(zhǎng)”已屬司空見慣，但至今沒有證據(jù)明確這會(huì)為學(xué)習(xí)成績(jī)帶來幫助。另外，若父母和孩子因家庭作業(yè)起了沖突，孩子會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的負(fù)面情緒。在這個(gè)意義上，家庭作業(yè)甚至不利于提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

總結(jié)陳詞

其實(shí)，家庭作業(yè)也并非一無是處，但是其中的價(jià)值是和學(xué)生年齡息息相關(guān)的，家庭作業(yè)的積極作用會(huì)隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)而得到提升。而學(xué)校與老師應(yīng)當(dāng)盡力探究作業(yè)的新形式，讓孩子的課后時(shí)間不用疲于應(yīng)付作業(yè)，家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子們主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)探究實(shí)踐，而不是僅僅只機(jī)械地做一個(gè)作業(yè)完成度的監(jiān)督者。