鮑桂芬++沈廣兵

摘 要：我國(guó)教育改革事業(yè)中，對(duì)小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)提出了要以趣味識(shí)字為主，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。良好的識(shí)字、寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)是最重要的任務(wù)和目標(biāo)。因?yàn)?，閱讀最基礎(chǔ)的要求就是識(shí)字，學(xué)生能掌握漢字可以直接影響學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣。就小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的趣味識(shí)字法進(jìn)行分析和討論。

關(guān)鍵詞：趣味識(shí)字；教學(xué)方法；作業(yè)量

漢字是由原始社會(huì)的甲骨文演變而來(lái)的，由此可以說(shuō)明漢字本身就是一種抽象的符號(hào)，所以，傳統(tǒng)的漢字教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致教學(xué)枯燥等問(wèn)題。但在小學(xué)課堂中，識(shí)字又是必不可少的部分，因此，要改善傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味，就需要把興趣當(dāng)作學(xué)生的老師，讓學(xué)生保持一個(gè)良好的興趣來(lái)進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)，才不會(huì)讓他們產(chǎn)生抵觸的情緒。

一、小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)趣味識(shí)字現(xiàn)狀

1.教學(xué)方式傳統(tǒng)，教學(xué)課堂枯燥

經(jīng)歷過(guò)傳統(tǒng)教育的人們都知道，無(wú)論是小學(xué)還是中學(xué)乃至大學(xué)，在語(yǔ)文課堂上，老師講課時(shí)第一件事就是板書(shū)，將知識(shí)寫(xiě)在黑板上，然后讓學(xué)生通過(guò)看、抄筆記等方法了解記錄，但是每次出現(xiàn)這種情況的時(shí)候，學(xué)生的反應(yīng)幾乎是一樣的，就像一臺(tái)機(jī)器一樣跟著老師的步驟走，根本就沒(méi)有產(chǎn)生自己的思維去思考老師所講的內(nèi)容。在小學(xué)中，語(yǔ)文教師注重對(duì)每一個(gè)漢字的教學(xué)過(guò)程，但并沒(méi)有注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，最后導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，再見(jiàn)到同一個(gè)字時(shí)，只是覺(jué)得它眼熟而已，并不能夠立刻讀出來(lái)。

2.學(xué)生對(duì)課文的理解

在語(yǔ)文教學(xué)中，當(dāng)老師在教學(xué)生識(shí)字時(shí)，往往只是將課文中的陌生字、詞提出來(lái)單獨(dú)給學(xué)生講解，但是對(duì)于整篇課文的內(nèi)容講解卻是一筆帶過(guò)。這樣的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是極其不利的，因?yàn)閷W(xué)生僅僅是依靠老師的講解等來(lái)學(xué)習(xí)，根本不會(huì)產(chǎn)生自主思考的能力，而且對(duì)于學(xué)的生字也不能夠完全掌握，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的生字缺乏運(yùn)用最后很快地就被忘記。

3.作業(yè)繁重

一般小學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)都是以抄詞語(yǔ)、段落和課文為主，教師認(rèn)為通過(guò)抄寫(xiě)的方式能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的字詞的記憶，雖然古語(yǔ)有云：“好記性不如爛筆頭?！钡@只是指將知識(shí)點(diǎn)用本子記下來(lái)，忘記的時(shí)候可以翻閱查看，對(duì)于這種大量的抄寫(xiě)字詞來(lái)說(shuō)，只能夠短暫地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)字詞的記憶力，并不能夠保持長(zhǎng)久的記憶。而且小學(xué)生的注意力本身就不夠集中，容易被外界吸引，一旦作業(yè)量過(guò)多就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生走神，結(jié)果完成作業(yè)也和課堂中記憶知識(shí)一樣都是機(jī)械化地完成。

二、解決措施

1.改變教學(xué)方法

小學(xué)是學(xué)生所有基礎(chǔ)的開(kāi)端，無(wú)論是識(shí)字還是思維邏輯，都處于一個(gè)懵懂的狀態(tài)，因此，建立在具體實(shí)物上的教學(xué)手段更能夠使學(xué)生理解知識(shí)。所以為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須根據(jù)其自身的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)手段的改變，不能夠在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要將學(xué)生的興趣放在第一位，通過(guò)游戲、實(shí)物展示等一系列有趣的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。比如《春天》這一課文的教學(xué)，教師可以通過(guò)找尋春天的風(fēng)景圖片以及植物、動(dòng)物等圖片進(jìn)行教學(xué)，還可以在課堂上讓學(xué)生描述自己眼中的春天是什么樣的，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的理解和學(xué)習(xí)，并且將課文中的生詞通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠保持學(xué)習(xí)的興趣度，進(jìn)而促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。

2.注重課文教學(xué)

一篇好的文章不僅需要學(xué)生去理解其內(nèi)容和意義，更要學(xué)會(huì)讀文章。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該抓住文章的真實(shí)情感，讓學(xué)生自行閱讀理解，然后根據(jù)老師的引導(dǎo)將自己所理解的和課文真實(shí)的意義相結(jié)合，讓他們真正理解文章的內(nèi)容和思想情感。

3.減少作業(yè)量

教師在布置課后作業(yè)的時(shí)候，要避免大量地抄寫(xiě)作業(yè)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣來(lái)布置作業(yè)，比如老師可以讓學(xué)生回家找與今天學(xué)習(xí)的課文相關(guān)的故事，讓學(xué)生將今天學(xué)習(xí)的課文講給父母聽(tīng)，第二天再和同學(xué)們一起分享自己找到的故事，老師可以通過(guò)故事進(jìn)行課文的延伸并且增加學(xué)生對(duì)課文的記憶力。通過(guò)更有趣的家庭作業(yè)促使學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)的心態(tài)，讓學(xué)生能夠快樂(lè)地學(xué)習(xí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

總之，語(yǔ)文課不管是在哪個(gè)階段都是非常重要的，它是我國(guó)的基礎(chǔ)課程，如果沒(méi)有語(yǔ)文課我們就不會(huì)識(shí)字，也不能夠閱讀書(shū)本等，也無(wú)法研究能夠促使國(guó)家發(fā)展的事物，由此可見(jiàn)，語(yǔ)文課程對(duì)于我國(guó)來(lái)說(shuō)具有多么重大的意義。因此，小學(xué)語(yǔ)文課堂中基礎(chǔ)的識(shí)字教學(xué)則需要引起重視，各所小學(xué)應(yīng)該遵循我國(guó)教育改革提出的要求，將識(shí)字教學(xué)從傳統(tǒng)的方式轉(zhuǎn)化為趣味識(shí)字，并且讓識(shí)字融入學(xué)校的生活中去，讓學(xué)生能夠?qū)W得更好，促使教育事業(yè)能夠發(fā)展得更好。

參考文獻(xiàn)：

韓玲.小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)研究[D].東北師范大學(xué)，2010.

編輯 溫雪蓮