趙雪梅　楊成文

摘要：由于全球化進(jìn)程的加快，IFRS已逐漸成為影響深遠(yuǎn)的全球統(tǒng)一的高質(zhì)量會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系。但是我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育對(duì)IFRS的教育不夠重視，如何盡快使IFRS融入我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育是當(dāng)前我國(guó)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)改革的當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：IFRS 會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育 發(fā)展

會(huì)計(jì)作為國(guó)際通用商業(yè)語(yǔ)言和一切資本游戲的起點(diǎn)，其重要性隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷深化而日益增強(qiáng)。為消除國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)中的信息壁壘，降低交易成本，促進(jìn)良好的國(guó)際合作，經(jīng)濟(jì)全球化必然要求會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國(guó)際化，當(dāng)前基于國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則（International Financial Reporting Standards，簡(jiǎn)稱IFRS）的“全球會(huì)計(jì)準(zhǔn)則構(gòu)想”已獲得眾多國(guó)際組織的公開支持。作為當(dāng)今世界最大的發(fā)展中國(guó)家和新興市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家，我國(guó)也在積極穩(wěn)妥地推進(jìn)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則改革，并推動(dòng)我國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與國(guó)際準(zhǔn)則的持續(xù)趨同。在我國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系制定過(guò)程中，2005年國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則理事會(huì)（IASB）與我國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則委員會(huì)簽署了聯(lián)合聲明，承認(rèn)中國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系與國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則實(shí)現(xiàn)了實(shí)質(zhì)性趨同。

一、IFRS教育的必要性

習(xí)近平總書記提出建設(shè)“新絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的戰(zhàn)略構(gòu)想，隨之而來(lái)的是企業(yè)“走出去”的熱潮。這就意味著以后越來(lái)越需要的是既精通財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)又熟悉國(guó)外其他國(guó)家的社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況、財(cái)稅法律制度和掌握IFRS的會(huì)計(jì)人才。在培養(yǎng)熟悉和掌握 IFRS 的會(huì)計(jì)專業(yè)人才方面，學(xué)校對(duì)于IFRS的教育負(fù)有特殊的、重要的責(zé)任。高校的教育狀況是構(gòu)成一個(gè)國(guó)家或地區(qū)會(huì)計(jì)生態(tài)系統(tǒng)的重要內(nèi)容，對(duì)一個(gè)國(guó)家或地區(qū)會(huì)計(jì)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、會(huì)計(jì)發(fā)展水平與會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量有著直接的影響。但是我國(guó)現(xiàn)行的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育幾乎都具有內(nèi)向性，偏重于傳授我國(guó)的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。因此，對(duì)現(xiàn)行的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行改革，把 IFRS 融入現(xiàn)行的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案之中是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育亟待解決的一個(gè)突出問(wèn)題。為了更好地了解并解決這個(gè)問(wèn)題，本文采用問(wèn)卷調(diào)查的方法來(lái)進(jìn)行研究。

二、研究設(shè)計(jì)和調(diào)查結(jié)果分析

（一）樣本選擇與問(wèn)卷設(shè)計(jì)

為了調(diào)查青島理工大學(xué)會(huì)計(jì)、財(cái)管專業(yè)學(xué)生對(duì)IFRS的學(xué)習(xí)情況，選取了青島理工大學(xué)中瑞合作辦學(xué)學(xué)生20名，本科會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生20名，研究生會(huì)計(jì)專業(yè)20名，共60名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。之所以選擇這60名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查是因?yàn)樗麄兌加幸欢ǖ臅?huì)計(jì)學(xué)知識(shí)，也有一定的途徑接觸、學(xué)習(xí)IFRS。調(diào)查問(wèn)卷于2016年7月6日以電子文檔形式發(fā)放，并于2016 年7月16日全部收回。60份問(wèn)卷填寫完整，有效問(wèn)卷達(dá)100%。

1.統(tǒng)計(jì)分析。據(jù)調(diào)查可知，對(duì)于IFRS整體的了解，研究生占50%，比例最高，中瑞合作辦學(xué)占30%，本科生占20%。原因在于研究生接觸的知識(shí)更廣，學(xué)習(xí)的知識(shí)更深，可以在了解我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上來(lái)深入理解IFRS。我校對(duì)于中瑞合作辦學(xué)的學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備經(jīng)濟(jì)管理、法律、理財(cái)和金融等方面的知識(shí)和能力，能夠熟練運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行財(cái)務(wù)交流及管理，實(shí)踐技能突出；熟悉國(guó)際法規(guī)與國(guó)際慣例，能夠在各類企事業(yè)單位、經(jīng)濟(jì)管理部門從事理財(cái)、投資分析等工作的高級(jí)應(yīng)用型、復(fù)合型專門人才。依據(jù)上述培養(yǎng)目標(biāo)，中瑞合作辦學(xué)的學(xué)生要想出國(guó)從事會(huì)計(jì)方面的工作，就必須了解IFRS。對(duì)于本科生來(lái)說(shuō)由于主要精力在于了解我國(guó)的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，所以對(duì)于IFRS的了解不多。

2.調(diào)查結(jié)果分析。分析上述調(diào)查結(jié)果，發(fā)現(xiàn)普遍存在以下問(wèn)題：（1）并沒有將IFRS的學(xué)習(xí)納入教學(xué)目標(biāo)。大多數(shù)高校的教學(xué)目標(biāo)基本上都是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，具備人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和誠(chéng)信品質(zhì)、具備經(jīng)濟(jì)、管理、法律和會(huì)計(jì)學(xué)等方面知識(shí)和能力，能在上市公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、金融機(jī)構(gòu)等從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)以及教學(xué)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，可見并沒有涉及到對(duì)IFRS的學(xué)習(xí)。（2）課程設(shè)置中并沒有明確的與IFRS相關(guān)的課程設(shè)置。通過(guò)調(diào)查可以得知，有60%的學(xué)生認(rèn)為IFRS基本沒有融入本校課程體系，也沒有與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)等學(xué)科相聯(lián)系。在課程設(shè)置上，大部分高校基本都遵循基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課和選修課的設(shè)置模式，每一個(gè)層次具體包括哪些課程雖然各有特色，但基本上還是比較接近的。通過(guò)對(duì)相關(guān)學(xué)校教務(wù)處或相關(guān)部門網(wǎng)站上公開的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行仔細(xì)分析，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)高校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中都沒有明確的與IFRS相關(guān)的課程設(shè)置，也鮮有涉及系統(tǒng)、全面介紹IFRS的課程設(shè)置。（3）學(xué)生了解IFRS的途徑多依賴于教師，大多數(shù)高校普遍缺乏IFRS專業(yè)教師。調(diào)查顯示：50%的學(xué)生是通過(guò)教師講授來(lái)了解IFRS，30%的學(xué)生是通過(guò)上網(wǎng)查閱，只有10%的學(xué)生是通過(guò)翻閱準(zhǔn)則。學(xué)校是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源，大多數(shù)的學(xué)生都依賴于教師的講授，自己真正自主了解IFRS的人少之又少。但是大多數(shù)教師都只是講授我國(guó)的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，教學(xué)過(guò)程過(guò)于依賴課本，以教師為中心，缺乏創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。而且對(duì)于IFRS的講解甚少，更不用說(shuō)對(duì)于IFRS有深入的認(rèn)識(shí)。（4）學(xué)生對(duì)于常用的IFRS準(zhǔn)則較為了解，但缺乏對(duì)IFRS整體的認(rèn)識(shí)。調(diào)查顯示，53%的學(xué)生對(duì)于常用的IFRS的準(zhǔn)則比較了解，65%的學(xué)生對(duì)于IFRS 9最了解，其中有75%的學(xué)生對(duì)于IFRS 9中的金融工具的分類與計(jì)量最為了解，與我國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中有關(guān)金融工具規(guī)定的區(qū)別也能有很好的認(rèn)識(shí)；33%的學(xué)生對(duì)于我國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與IFRS中有關(guān)公允價(jià)值計(jì)量的區(qū)別有所了解，只有23%的學(xué)生對(duì)于收入準(zhǔn)則的新變化有所了解。學(xué)生只是對(duì)于IFRS有部分的了解，缺乏整體、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。（5）我國(guó)企業(yè)基本上實(shí)行的是企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，因此導(dǎo)致學(xué)生為了求職也只關(guān)心我國(guó)的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，并不關(guān)注IFRS。但是隨著會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的國(guó)際化趨同，如果企業(yè)能夠仔細(xì)研究IFRS，那么就有可能提前預(yù)知到我國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則發(fā)生的變化，及時(shí)做出調(diào)整。

三、對(duì)策

（一）確立IFRS融入我國(guó)高校會(huì)計(jì)學(xué)教育的目標(biāo)

轉(zhuǎn)變會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中只重視我國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試的做法，把 IFRS 有機(jī)地融入到會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案之中，使會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生既能熟練掌握國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，又熟悉 IFRS，將兩種不同的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則結(jié)合起來(lái)，高效地處理企業(yè)中的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，為我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展、跨國(guó)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動(dòng)以及會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國(guó)際化發(fā)展培養(yǎng)基礎(chǔ)性專業(yè)人才，是IFRS 融入我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)教育的根本目標(biāo)。人才培養(yǎng)方案的修訂必須緊緊圍繞這一目標(biāo)來(lái)展開。

（二）加大IFRS課程教材的開發(fā)與應(yīng)用力度，修訂人才培養(yǎng)方案

目前，系統(tǒng)講述IFRS 知識(shí)的教材尚比較鮮見，課程教材的開發(fā)是當(dāng)務(wù)之急。一方面，要詳細(xì)研究IFRS體系，對(duì)IFRS 與我國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系的結(jié)構(gòu)形式和具體內(nèi)容進(jìn)行全面系統(tǒng)的比較，分析異同，尋求原因，為把IFRS融入現(xiàn)行的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案奠定基礎(chǔ)。在課程設(shè)置方面，我們可以開設(shè)有關(guān)IFRS 理論與實(shí)務(wù)方面的課程，使之與介紹國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)平行設(shè)置，并在國(guó)內(nèi)準(zhǔn)則授課之后再開課；可以采用基于概念框架的IFRS教學(xué)方法，不僅能讓學(xué)生深刻理解及熟練處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，還能提升學(xué)生的評(píng)估判斷能力，使其擁有處理未來(lái)不熟悉事項(xiàng)的能力。也可以借鑒國(guó)外高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在IFRS教育方面的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)、開發(fā)出適用于國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)用的IFRS教材。

（三）改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)對(duì)IFRS專業(yè)教師的培訓(xùn)力度

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)多依賴于教師，致使自主思考、學(xué)習(xí)的能力日益衰退。學(xué)生應(yīng)該改變那種固有陳舊的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，積極思考問(wèn)題，并自尋答案。教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新性思維。目前，高校中系統(tǒng)熟悉IFRS 的專業(yè)教師較少，能夠勝任IFRS教學(xué)的教師更是稀缺。為在高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育中開設(shè)IFRS 課程，必須對(duì)現(xiàn)行的會(huì)計(jì)專業(yè)教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容至少應(yīng)包括經(jīng)濟(jì)全球化與會(huì)計(jì)國(guó)際化理論、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國(guó)際趨同、IFRS概念框架、IFRS與我國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則異同、IFRS 準(zhǔn)則與解釋體系、IFRS理論基礎(chǔ)、IFRS案例教學(xué)等相關(guān)內(nèi)容。

（四）企業(yè)培訓(xùn)中加強(qiáng)對(duì)IFRS的學(xué)習(xí)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的日漸深入，不少企業(yè)都開展了跨國(guó)業(yè)務(wù)或者在國(guó)外開設(shè)公司，客觀上促使企業(yè)必須了解IFRS，所以企業(yè)在培訓(xùn)中應(yīng)要求員工加強(qiáng)對(duì)IFRS的學(xué)習(xí)，以便更好地開展國(guó)外的業(yè)務(wù)。這樣也會(huì)促使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)IFRS的學(xué)習(xí)，以獲得未來(lái)求職的機(jī)會(huì)。實(shí)施會(huì)計(jì)IFRS教育，積極融入全球會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系，有利于化解我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系與IFRS之間的差異，使我國(guó)會(huì)計(jì)工作者和會(huì)計(jì)受教育者能夠直面國(guó)際主流會(huì)計(jì)準(zhǔn)則并盡早地預(yù)知會(huì)計(jì)準(zhǔn)則變化發(fā)展的趨勢(shì)，緊跟全球會(huì)計(jì)變革步伐，有利于我國(guó)會(huì)計(jì)教育和會(huì)計(jì)服務(wù)的國(guó)際化。Z

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