陳麗萍

我們本溪縣二中是一所農(nóng)校中學(xué)，目前學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，自發(fā)學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力有限，對于文言文的學(xué)習(xí)只是“霧里看花“，為了改變文言文教學(xué)低效的現(xiàn)狀，就應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生參與意識作為突破口，而合作學(xué)習(xí)可以讓每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，給每一位學(xué)生提供展示的空間，通過討論、溝通，不斷產(chǎn)生新的想法，不斷完善自己的觀點。極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。從而培養(yǎng)學(xué)生在閱讀文言文中感受、理解、欣賞的能力。

一、構(gòu)建有效實用的合作小組

由于學(xué)生存在著智力、能力、喜好等方面的差異，為了使他們最大限度的互補學(xué)習(xí)，互相幫助，合作小組一般不提倡自愿組合，學(xué)生的個人意愿只能作為參考，因為合作學(xué)習(xí)小組不是純粹的交友小組或娛樂小組，而是一個協(xié)同共事的團隊，要讓學(xué)生學(xué)會與不同的人相處。

我們小組合作的做法是，將班級學(xué)生按其學(xué)生水平、能力傾向、個性特征、性別等方面的差異性組成若干小組（每小組6人）有一個組長，兩個副組長，他們分別與本組其他三人結(jié)對子。在合作小組內(nèi)，每個成員不僅要努力爭取個人目標的實現(xiàn)，更要通過互助督促，互相鼓勵實現(xiàn)小組整體目標，通過相互合作，小組成員共同達到學(xué)習(xí)的預(yù)期目標。

二、編寫切實有效的學(xué)案

學(xué)案教學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)是重要的組織形式。學(xué)案的設(shè)計要站在學(xué)生的角度，注重培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性 ，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；新課程理念下的語文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的能力，因此，學(xué)案的設(shè)計要有利于學(xué)生進行合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作探究和解決問題過程中體驗到成功的喜悅，培養(yǎng)了他們的能力。

我們的學(xué)案設(shè)計有如下環(huán)節(jié)：

1.學(xué)習(xí)目標：學(xué)案上的目標只是精準的知識目標，只有一兩個，不能多，語言要精練明白，不要生澀冗長。

2.課前預(yù)習(xí)：要簡單明確，學(xué)生能自主完成，文言文的課前預(yù)習(xí)包括文學(xué)常識知識，寫作背景，重點字詞，練讀課文等。

3.朗讀課文：采用多種方式朗讀，要充分發(fā)揮小組的合作意識和競爭意識，可采取組長領(lǐng)讀、小組齊讀、組間競讀等方式、調(diào)動學(xué)生的積極性。

4.合作探究：這一環(huán)節(jié)設(shè)計目的使學(xué)生通過合作會翻譯課文，理解課文內(nèi)容和作者的感情。這一環(huán)節(jié)，教師要設(shè)計好學(xué)習(xí)指導(dǎo)，因為自學(xué)指導(dǎo)可使學(xué)生自學(xué)可控，不走彎路，學(xué)生的自學(xué)能力必然會提高。

5.小結(jié)反思，可以使老師和學(xué)生及時的總結(jié)經(jīng)驗，反思不足。

三、課前預(yù)習(xí)與課后鞏固中有效發(fā)揮小組長的督促作用和競爭意識。

預(yù)習(xí)質(zhì)量的高低，直接影響到課堂效果，而預(yù)習(xí)是否主動也影響預(yù)習(xí)的質(zhì)量。但一些同學(xué)缺乏預(yù)習(xí)的目的性和自覺性，無視預(yù)習(xí)，到課堂上疑點重重，學(xué)習(xí)起來感到吃力。教學(xué)中，教師可以讓合作小組積極參與課前預(yù)習(xí)，既能收到較好的預(yù)習(xí)效果，又能調(diào)動學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。如語文教學(xué)中需要的課外知識資料很多，教師在布置預(yù)習(xí)時經(jīng)常會叫學(xué)生課下查找一些資料，并且每次都可以比比誰查到的多，哪個小組查到的又多又好，這樣學(xué)生們就會爭先恐后地去通過各種途徑查找資料，個人查找的多，小組一交流，小組的資料當然也就豐富了，學(xué)生的知識面也得到了充分擴展，很多時候，學(xué)生獲得的資料比教師預(yù)想的還多還豐富。對于課前預(yù)習(xí)中有關(guān)作者及字詞，組長要督促本小組成員熟練掌握。課上教師以檢測的方式檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，比一比，哪個組的同學(xué)掌握得好，誰是小組中表現(xiàn)最棒的人。學(xué)生為了表現(xiàn)自己，認真地進行預(yù)習(xí)。這樣在教學(xué)中，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。當然課前預(yù)習(xí)做得好，課后鞏固一樣會做好。

四、課堂上充分發(fā)揮合作小組的作用

要改變學(xué)生對于文言文學(xué)習(xí)的興趣不高、對于文言文學(xué)習(xí)的重視程度不夠、甚至厭學(xué)的態(tài)度，必須改變教學(xué)方法，那就是課堂上充分發(fā)揮合作小組的作用。我是這樣做的：

1.合作討論前要留給學(xué)生獨立思考的時間，讓學(xué)生作好合作準備。如果問題一提出就讓學(xué)生討論，不僅會影響討論效果，還會影響學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。所以討論切忌不引導(dǎo)學(xué)生認真讀書深入思考就進行。

2.要選擇好討論的內(nèi)容。不要為了追求課堂氣氛什么問題都拿來討論。只有當遇到一個人解決有困難的問題，多人討論效果比一個人好時，才進行討論。對于那些過于簡單或者過于復(fù)雜的問題則不適宜討論。

3.要教給學(xué)生合作的方法。以前，我們只是出示問題學(xué)生前后桌自由討論，一般都是知道的在說，不知道的在聽，也有的在看熱鬧。只有合作的形，沒有其實質(zhì)。要搞好合作，首先要搞好分工，沒有分工就沒有合作，要有組長、記錄員、中心發(fā)言人、代表交流者。對于中心發(fā)言人的觀點其他同學(xué)要發(fā)表自己的看法，合作時要互助。同時要求老師讓學(xué)生交流時，不應(yīng)是讓某位同學(xué)而應(yīng)是某小組發(fā)言。各成員的分工要輪流交換，使每位成員都得到鍛煉的機會。

4.教師要積極參入其中，要注意引導(dǎo)學(xué)生討論。很多時候都是提出問題讓學(xué)生去討論而學(xué)生不知從哪下手，這就要求我們給予適當提示，讓學(xué)生明確討論的任務(wù)方向；或者是提出的是一環(huán)扣一環(huán)的問題，且起始問題較易。同時積極參入到學(xué)生的討論中，也能了解學(xué)生問題討論的深度，以及學(xué)生思維發(fā)展情況。

5.教師還要調(diào)控好時間。時間安排過長就浪費，安排過短問題就討論不深不透，不了了之。這就要求教師要掌握好時間，分配合理。

小組合作學(xué)習(xí)是一種重要的課堂形式，在文言文教學(xué)中充分利用它不僅能夠使學(xué)生真正地成為了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在小組里能夠大膽地、輕松地各抒己見，使其個性得到張揚，還學(xué)生一片自由翱翔的天空。而且還能夠改變老師教學(xué)態(tài)度和風(fēng)貌，提高老師的個人教學(xué)能力、教師素養(yǎng)。當然，一分耕耘一分收獲，我們付出辛勤的汗水，收獲的不僅僅是學(xué)生的成績，還有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，我們得到的很多很多……。