郭小林

摘要：主體參與型課堂實(shí)為教育改革推進(jìn)下的產(chǎn)物，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂活動(dòng)中的參與度，以學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心，圍繞學(xué)生的需要開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效提升課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。初中英語(yǔ)教學(xué)中所使用的教學(xué)活動(dòng)較多，能夠更好地構(gòu)建主體參與型的課堂，提高初中階段學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。因此，初中英語(yǔ)教師需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際與教材內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與度，改變當(dāng)下初中英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，使學(xué)生在充分的參與中獲得全面發(fā)展。本文將開(kāi)展初中英語(yǔ)主體參與型課堂構(gòu)建策略研究，探索英語(yǔ)課堂的改善方法，為學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展謀求新的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；主體參與型課堂；構(gòu)建策略

G633.41

主體參與型的課堂將是民主開(kāi)放的課堂，學(xué)生與教師之間的關(guān)系與角色都會(huì)有所變化，二者能夠以更加親近、平等的方式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，共同探討學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。教師需要做的，更多的是在活動(dòng)中教學(xué)生如何去思考、討論、探究，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地提出自己的疑問(wèn)，質(zhì)疑教師的觀點(diǎn)。以學(xué)生在課堂中的參與程度、參與表現(xiàn)作為課堂教學(xué)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生能力的評(píng)價(jià)之一。教師需要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，建立適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)多元化的教學(xué)活動(dòng)，比如研究性活動(dòng)、小組競(jìng)賽、辯論、互評(píng)等等活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味，給予學(xué)生更多思考與表達(dá)的空間，使學(xué)生得到最直接、最有針對(duì)性的指導(dǎo)與幫助。

一、營(yíng)造開(kāi)放自由的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)環(huán)境的變化是開(kāi)展主題參與型課堂的第一步，讓良好的學(xué)習(xí)氛圍帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入到英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中。利用生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生不斷表達(dá)自己的見(jiàn)解，改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主講的模式，將學(xué)生的主體地位提升上來(lái)。讓學(xué)生通過(guò)氣氛的營(yíng)造，解除心中對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的排斥，發(fā)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，才能夠真正鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、交流能力、探究能力，開(kāi)展新型的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)。

例如在每次英語(yǔ)課前，教師都可以安排一位學(xué)生進(jìn)行Duty report，內(nèi)容可以由學(xué)生自己選擇，可以是上一堂課所教授的主題內(nèi)容，也可以是自由發(fā)揮的內(nèi)容。按照學(xué)號(hào)或是座位進(jìn)行演講，作為觀眾的學(xué)生也要認(rèn)真聆聽(tīng)，之后回答教師根據(jù)演講提出的問(wèn)題。一方面可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將所學(xué)靈活運(yùn)用到演講當(dāng)中，另一方面也是鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，由一個(gè)小活動(dòng)引入之后的課堂教學(xué)。

二、開(kāi)展合作探究的教學(xué)活動(dòng)

英語(yǔ)課程不僅僅是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，更是一門(mén)應(yīng)用類(lèi)學(xué)科，光靠教師課堂上的知識(shí)講解，并不能夠讓英語(yǔ)知識(shí)深入學(xué)生內(nèi)心，反而會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂產(chǎn)生極強(qiáng)的排斥心理。初中英語(yǔ)課堂應(yīng)該通過(guò)實(shí)踐的探究活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)地接納知識(shí)，自主探索英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用方法，在實(shí)踐中糾正錯(cuò)誤、提升綜合實(shí)力。教師需要做的就是為學(xué)生提供引導(dǎo)型的探究任務(wù)，給予學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得更多的主動(dòng)權(quán)，方能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的感悟與體驗(yàn)。

例如在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Do you like bananas？時(shí)，該單元的主要教學(xué)目的就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“Do you……？”的句型，學(xué)會(huì)區(qū)別使用其肯定回答與否定回答。因而教師可以讓學(xué)生開(kāi)展情境對(duì)話的合作任務(wù)，要求學(xué)生自己編寫(xiě)一個(gè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的對(duì)話劇本，自編自演?；蛘咦寣W(xué)生扮演小記者的角色，采訪自己的組員，并記錄下他們的喜好。在交流與練習(xí)中，提高自己對(duì)該句型的熟悉程度，熟練運(yùn)用這個(gè)句型與他人進(jìn)行交流，同時(shí)提升了自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，還讓課堂教學(xué)變得十分輕松活躍。

三、設(shè)置科學(xué)有效的分層訓(xùn)練

分層訓(xùn)練需要設(shè)置在教師已對(duì)學(xué)生有所了解的階段，教師通過(guò)日常的接觸以及學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)情況，對(duì)每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)大概的定位。這要求教師平日里要對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，重視學(xué)生各方面的表現(xiàn)。在課前設(shè)計(jì)不同層次的分層訓(xùn)練，在課堂教學(xué)中為不同能力的學(xué)生安排不同的分層訓(xùn)練，盡可能地讓每一位學(xué)生都能夠在訓(xùn)練中得到知識(shí)的鞏固與能力的提高。

例如在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Dont eat in class.時(shí)，對(duì)于能力稍弱，知識(shí)掌握還不太完備的學(xué)生，教師就可以提供一些基礎(chǔ)訓(xùn)練，如單詞默寫(xiě)、句子補(bǔ)全等等題目。而能力稍強(qiáng)的學(xué)生，則要求他們進(jìn)行仿句與翻譯的練習(xí)，比如要求學(xué)生制定一套自己想要的班規(guī)，并與同伴進(jìn)行交流與分享。

四、結(jié)語(yǔ)

主體參與型的教學(xué)課堂，意味著教師所設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容都將以學(xué)生為中心，為學(xué)生學(xué)習(xí)而服務(wù)。因而初中英語(yǔ)教師需要從自身做起，改變心中傳統(tǒng)的教學(xué)理念，盡力跟上教育改革的步伐，關(guān)注學(xué)生的日常學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力、個(gè)人潛能等方面的特質(zhì)，改變課堂教學(xué)的模式，以引導(dǎo)與合作為主要教學(xué)方法。如此，學(xué)生與教師的關(guān)系會(huì)更加親近，更能夠接受教師的指導(dǎo)，在開(kāi)放自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中，更能夠敞開(kāi)自己的心扉，打開(kāi)思維，參與到課堂教學(xué)之中。合作探究的活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的提升，教師合理的引導(dǎo)增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，科學(xué)的分層訓(xùn)練關(guān)注了每個(gè)學(xué)生的差異與內(nèi)在潛能。主體參與型的英語(yǔ)課堂將有助于提升課堂效率，快速提升學(xué)生的英語(yǔ)能力與學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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