陳丹娜+周鵬+羅玥佶

摘 要：近年來，隨著教育體制的不斷改革，在醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用保持式雙語教學(xué)模式受到教育界的廣泛關(guān)注。在開展保持式雙語教學(xué)過程中，存在著很多問題，本文圍繞醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中保持式雙語教學(xué)的應(yīng)用來進(jìn)行分析，對于教學(xué)中存在的困境提出相應(yīng)的解決對策，希望對雙語教學(xué)模式的開展有一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：保持式雙語教學(xué)；醫(yī)學(xué)細(xì)胞；生物學(xué)

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，雙語教學(xué)效果不佳。保持式英語雙語教學(xué)是指在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時，完全使用母語教學(xué)，經(jīng)過一段學(xué)習(xí)之后，逐漸過渡到部分學(xué)科使用外語的教學(xué)模式中。保持式雙語教學(xué)教學(xué)效果顯著，但受到諸多因素的影響，在實(shí)際教學(xué)中也存在一些問題。保持式雙語教學(xué)的研究對提升醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)水平具有積極的意義。

一、醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)雙語教學(xué)面臨的困境

1.雙語教學(xué)師資力量不足

對于雙語教學(xué)，雙語教師是教學(xué)上的實(shí)施者，教學(xué)師資力量不足，將會嚴(yán)重地制約教學(xué)活動的實(shí)施。目前，我國部分醫(yī)學(xué)院開展雙語教學(xué)之前，雖對英語教師進(jìn)行了短期的英語培訓(xùn)，但由于時間短，在實(shí)際教學(xué)中英語教師還是很難找到合適的教學(xué)方式。有些英語教師，雖然英語基礎(chǔ)比較扎實(shí)，但英語表達(dá)能力不足，在實(shí)際雙語教學(xué)中課堂氣氛枯燥。此外，有的英語教師具有留學(xué)經(jīng)驗(yàn)，口語水平高，且這些教師在積極地從事雙語教學(xué)的研究，但是這些教師的數(shù)量少之又少，總體上看雙語教學(xué)師資力量不足。

2.課程安排不科學(xué)

課程安排不合理是制約雙語教學(xué)在細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中應(yīng)用效果不明顯的另外一個原因。醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)是一門從分子和細(xì)胞兩個方面入手教學(xué)的學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)中，書本中的知識與生物化學(xué)等諸多學(xué)科有交叉，難度比較大。很多醫(yī)學(xué)院沒有開設(shè)生物化學(xué)等學(xué)科，使學(xué)生缺乏生物化學(xué)的基礎(chǔ)，在進(jìn)行雙語教學(xué)時，很多專業(yè)詞匯變得更加生澀與抽象。

二、保持式雙語教學(xué)在醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.提升雙語教學(xué)師資力量

在醫(yī)學(xué)院開展雙語教學(xué)，促進(jìn)保持式教學(xué)模式的開展，首先需要提升雙語教學(xué)師資力量。目前，大部分醫(yī)學(xué)院雙語教學(xué)教師主要分為兩類，一是年輕且缺乏經(jīng)驗(yàn)，該類別的教師所占比例較高；二是具有豐富留學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，但該類教師數(shù)量較少。提升雙語教學(xué)師資力量，需要根據(jù)醫(yī)學(xué)院中教師的教學(xué)水平現(xiàn)狀制訂有針對性的計(jì)劃。對于缺乏雙語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的青年教師，為提升其英語教學(xué)水平，需要對其進(jìn)行培訓(xùn)，成立專業(yè)的課程教師英語強(qiáng)化班，跟隨專業(yè)課教師多練習(xí)口語，提升英語聽力能力，并在教師培訓(xùn)環(huán)節(jié)，著重強(qiáng)化教師的語言應(yīng)用能力。同時，高校需要為英語教師提供出國進(jìn)修與培訓(xùn)的機(jī)會。對于留學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，建議以這些學(xué)術(shù)成果多的老教師為核心，成立科研小組，以老帶青進(jìn)行學(xué)習(xí)。有條件的醫(yī)學(xué)院，還需引進(jìn)雙語教學(xué)人才，充實(shí)教師隊(duì)伍，優(yōu)化雙語教學(xué)效果。

2.科學(xué)安排教材，注意學(xué)科之間的交叉

由于醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生物化學(xué)等學(xué)科之間聯(lián)系密切，為了提升保持式雙語教學(xué)效果，在進(jìn)行課程設(shè)置環(huán)節(jié)時，需要注意學(xué)科之間的交叉。保持式雙語教學(xué)應(yīng)用到醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)，在遇到與其他學(xué)科相關(guān)的知識時，需要教師對該方面的知識進(jìn)行重點(diǎn)解釋，解開學(xué)生的疑惑，避免在后期的學(xué)習(xí)中學(xué)生感到吃力。教學(xué)課程安排上，注意學(xué)科之間的交叉點(diǎn)，以循序漸進(jìn)的方式科學(xué)安排不同學(xué)科課，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。同時在實(shí)際教學(xué)中，選擇適合本院學(xué)生接受的中英文對照課件，通過醫(yī)學(xué)實(shí)例、圖片以及錄像進(jìn)行教學(xué)介紹，讓學(xué)生迅速掌握該門學(xué)科的基礎(chǔ)知識。

3.營造保持式雙語教學(xué)環(huán)境

促進(jìn)保持式雙語教學(xué)在醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，在提升師資力量的基礎(chǔ)上，還需要營造保持式的雙語教學(xué)環(huán)境。首先，學(xué)校應(yīng)該提倡和鼓勵開展雙語教學(xué)，成立雙語教學(xué)管理部門，并且制訂相應(yīng)的政策，對教師進(jìn)行鼓勵。選拔相對英語水平比較好的學(xué)生，成立專門的雙語試驗(yàn)班，引導(dǎo)學(xué)生參與到雙語教學(xué)競爭中來。為豐富雙語教學(xué)模式，采用多元化的多媒體教學(xué)，展示英文版本的醫(yī)學(xué)教學(xué)視頻，將抽象的教學(xué)變得直觀生動。此外，在很多學(xué)校中，采用PBL（Problem-Based Learning）式教學(xué)方法進(jìn)行輔助性的教學(xué)，以問題為引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在雙語英語教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行問題討論，總結(jié)出教學(xué)問題，并且進(jìn)行有針對性的教學(xué)。

三、結(jié)論

綜上所述，醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)學(xué)科教學(xué)是研究細(xì)胞基本生命活動規(guī)律的科學(xué)，是科學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)課程。開展醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)的雙語教學(xué)，能夠?qū)⒆钚碌慕虒W(xué)信息傳遞給學(xué)生。本文對雙語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并提出相關(guān)建議，促進(jìn)保持式雙語教學(xué)模式的開展。

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