蘇熠+鄭運剛

摘 要：本文針對高職院校的單片機教學(xué)狀況進行簡要分析，依據(jù)學(xué)生的情況分別從教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上闡述如何開展實施高職教育的單片機課程；提出從理實一體化著手，改善教學(xué)方法，提升學(xué)生技能，通過教學(xué)改革，有效提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：單片機；理實一體；軟硬結(jié)合

在電子技術(shù)和計算機技術(shù)飛速發(fā)展的時代，單片機因為具有體積小、功能強、應(yīng)用廣等特點，廣泛應(yīng)用于電子信息、機電、自動控制等領(lǐng)域。單片機課程作為高職電子、計算機、自動化等專業(yè)的必修課，為將來學(xué)生畢業(yè)后從事機電、智能產(chǎn)品的設(shè)計、開發(fā)、調(diào)試和制作提供支撐。

一、課程分析

1.課程特點。單片機應(yīng)用技術(shù)是工科電子、電氣、機電等專業(yè)的重要課程，也是電子信息類專業(yè)的核心課。在課程學(xué)習(xí)過程中，不僅要涉及數(shù)字電路和模擬電路知識，還要通過學(xué)習(xí)匯編語言和C語言知識來編程控制。該課程不僅是對前期課程知識綜合性的總結(jié)，也是對后期課程以及電子設(shè)計大賽的開拓、啟發(fā)。

2.學(xué)生分析。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生一般基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，而該課程是一門綜合性課程，學(xué)生不僅要了解硬件，還要深入學(xué)習(xí)匯編語言和C語言。所以，很多人學(xué)習(xí)積極性不高，主動性不強，不能熟練應(yīng)用以及解決各種問題。

二、教學(xué)方法與實施

1.理實一體教學(xué)。在每次教學(xué)中，教師講解占30%到50%的時間。在教學(xué)中，不僅要強調(diào)每次課程在整個知識體系中的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生意識到本次課程的作用，還要精心整理課程知識的邏輯性、切入點，以便各類學(xué)生都能掌握。同時充分利用視頻、圖片以及實物展示，增加課程的形象性、直觀性，讓學(xué)生擁有一個清晰的思路。注重課堂師生互動，多與學(xué)生溝通，對學(xué)生的問題及時解決，利用多種方式調(diào)動學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生思維，增加其學(xué)習(xí)主動性。

2.啟發(fā)式討論。在講解重要知識點時，讓學(xué)生以小組啟發(fā)式討論的方式展開，歸納總結(jié)規(guī)律。例如，在講解定時概念時，可以引入水鐘來引導(dǎo)學(xué)生，同時還可以讓學(xué)生以秒表來討論秒、分、時的計數(shù)機制。這種先讓學(xué)生分組交互式討論，教師適時引導(dǎo)，給出答案的方法，不僅能幫助學(xué)生掌握知識點，還能發(fā)揮學(xué)生探討問題的主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)單片機的興趣。

3.任務(wù)驅(qū)動。在實踐教學(xué)中將課程中的知識點融入單個項目或綜合項目中，每個項目之間有一定的關(guān)聯(lián)，學(xué)生通過操作能夠提高獨立自主解決問題的能力。教師布置的任務(wù)具有一定的知識點分布特點及趣味性，學(xué)生通過完成任務(wù)進而理解問題，融入特定的單片機情景中。教師對學(xué)生進行引導(dǎo)、答疑、輔導(dǎo)，從而幫助學(xué)生解決疑難問題。學(xué)生也可以通過開放式實訓(xùn)室、單片機教學(xué)平臺、相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資料等資源來完成項目任務(wù)。

三、教學(xué)內(nèi)容實施

1.合理選擇教學(xué)內(nèi)容。單片機技術(shù)包括存儲、接口、定時、計數(shù)、中斷等資源的運用，編程語言的運用，開發(fā)平臺的運用以及外圍資源的運用。項目里涉及單片機的接口應(yīng)用、定時中斷技術(shù)、存儲擴展、顯示擴展、數(shù)模轉(zhuǎn)換等各個方面的知識點。例如，可以選擇廣告燈、電子鐘、音樂盒、點陣牌、遙控車、交通燈等項目，把每個項目按照從簡單到復(fù)雜的原則分解成多個子項目，同時可以對每個項目進行擴展，使每一個基礎(chǔ)訓(xùn)練不僅能夯實基礎(chǔ)，還能提升學(xué)生的綜合能力。

2.軟硬結(jié)合，由淺入深。針對學(xué)生編程能力水平可選擇適合學(xué)生的語言來進行教學(xué)。比如已學(xué)習(xí)過C語言課程的學(xué)生，選擇C語言進行教學(xué)可以讓學(xué)生快速地掌握單片機編程方法。在教學(xué)內(nèi)容上劃分為硬件和軟件兩條主線，各條主線均遵從由淺入深、由易到難的過程；同時單個項目要體現(xiàn)項目的重點，防止內(nèi)容和信息量過多，影響教學(xué)效果。

3.實訓(xùn)帶動教學(xué)。讓學(xué)生在做中學(xué)，借助實訓(xùn)幫助學(xué)生理解課程中難于理解的概念。如可以通過設(shè)計汽車轉(zhuǎn)向燈的項目，讓學(xué)生理解單片機的定時中斷以及子函數(shù)、中斷函數(shù)、運算方法等概念。在課外，可以引入Proteus仿真、Keil和單片機開發(fā)板實訓(xùn)，讓學(xué)生在課余時間進行大量的基礎(chǔ)訓(xùn)練，驗證實訓(xùn)成果。多個器件結(jié)合使用，從而產(chǎn)生在原理中引入應(yīng)用，在應(yīng)用中處處有原理的教學(xué)效果，達到教學(xué)目標(biāo)。

高職院校應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、認知能力，以及職業(yè)態(tài)度，加強學(xué)生的綜合素質(zhì)，我們在選擇教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的時候也應(yīng)該以此為中心。同時，注重企業(yè)需求，做到以企業(yè)為導(dǎo)向，以就業(yè)為目標(biāo)，為社會培養(yǎng)更多的技能型人才，為由中國制造到創(chuàng)造的轉(zhuǎn)變打下堅實的人才基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]李祖明，李曉婷.高職《單片機》課程的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)[J].科技資訊，2007（14）：114-115.

[2]李萍，李紅萍.基于項目教學(xué)法的單片機課程改革[J].甘肅科技縱橫，2010（2）：46-47.

作者簡介：蘇熠（1981— ），男，四川江油人，研究方向：電子通信。