(峨眉山市第四中學(xué))

淺談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化管理

陳德和

(峨眉山市第四中學(xué))

所謂后進(jìn)生，具體表現(xiàn)就是學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想，同時(shí)伴有行為習(xí)慣或課堂表現(xiàn)不盡如人意等狀況。對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化管理一直是教學(xué)管理工作中的一個(gè)難點(diǎn)，既不可放任自流，又不可一味嚴(yán)苛。“傳道受業(yè)解惑”，教書(shū)育人，是教師的天職，為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，尤其是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)，作為教師怎樣利用自己掌握的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有效地幫助其成長(zhǎng)為社會(huì)的有用之才是我一直思考的問(wèn)題。從事教學(xué)工作近40年，接觸的學(xué)生類(lèi)型頗多，長(zhǎng)期的課堂教學(xué)也積累了較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，最想分享的還是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化管理。

一、親近學(xué)生和家長(zhǎng)，了解原因

要解決問(wèn)題，首先必須深入了解其根本原因。父母是孩子的第一任老師，家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響無(wú)疑是最直接的。我在日常教育教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生都是因?yàn)槭艿郊彝ヒ蛩氐睦_，從而對(duì)其學(xué)習(xí)生活逐漸產(chǎn)生不利影響。教師要第一時(shí)間主動(dòng)與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，要注意從家長(zhǎng)那里了解學(xué)生的生活細(xì)節(jié)、性格特征、心智發(fā)展、興趣愛(ài)好等情況。其次要與學(xué)生交朋友，親近學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，尋找機(jī)會(huì)主動(dòng)找學(xué)生談心，談學(xué)生感興趣的話題，進(jìn)一步贏得學(xué)生的信任，進(jìn)而了解學(xué)生的更深層面的、不被家庭知曉的、不被老師發(fā)現(xiàn)的一面。真正弄清楚“后進(jìn)”的原因，才能因人而異，對(duì)癥施教，否則就談不上有效的教育與轉(zhuǎn)化。

二、挖掘優(yōu)點(diǎn)，展示長(zhǎng)處

優(yōu)生與后進(jìn)生是相對(duì)的，變化的，老師要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，激發(fā)他奮發(fā)向上的精神，讓他明顯感覺(jué)到老師看到了他的長(zhǎng)處，老師信任他，欣賞他，這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵。優(yōu)生與后進(jìn)生，他們都有一個(gè)共同點(diǎn)，就是渴望表現(xiàn)；很多后進(jìn)生除了學(xué)習(xí)上有困難，有知識(shí)點(diǎn)缺漏以外，干什么都很積極，很努力。老師一旦發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，有意識(shí)的細(xì)心關(guān)注，并及時(shí)表?yè)P(yáng)，隨時(shí)讓他覺(jué)得“我不錯(cuò)”、“我能行”,循序漸進(jìn)，利用其積極的心理因素，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，實(shí)踐表明，多數(shù)優(yōu)生是表?yè)P(yáng)出來(lái)的。只要你對(duì)后進(jìn)生及時(shí)肯定、表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，一定會(huì)在很大程度上影響甚至改變一個(gè)學(xué)生的命運(yùn)。

三、全心付出，重建后進(jìn)生自尊、自強(qiáng)心理

我常常不止一次問(wèn)我自己：我們對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)做到了多少？對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)，尤其是后進(jìn)生的成長(zhǎng)盡心了嗎？每一個(gè)后進(jìn)生，從內(nèi)心來(lái)說(shuō)，都更渴望得到別人的賞識(shí)和認(rèn)同，沒(méi)有一個(gè)人從上學(xué)伊始就成了后進(jìn)生。這與他的家庭氛圍、老師的引導(dǎo)和周邊的環(huán)境有著密切的關(guān)系。著名的羅森特爾實(shí)驗(yàn)，就是一個(gè)典范：他在班上隨機(jī)抽取了幾個(gè)學(xué)生，然后告訴他們的老師，說(shuō)這幾個(gè)學(xué)生的智商特別高。因?yàn)檫@句話的影響，一年后，這幾個(gè)學(xué)生成績(jī)果然都在班上遙遙領(lǐng)先了。這就是著名的“羅森特爾效應(yīng)”。

教師在教育引導(dǎo)過(guò)程中要以表?yè)P(yáng)為主，切忌諷刺挖苦學(xué)生；只要后進(jìn)生有進(jìn)步，哪怕是微不足道的，都要及時(shí)給予肯定，公開(kāi)的加以表?yè)P(yáng)。當(dāng)然，多表?yè)P(yáng)并不是對(duì)于后進(jìn)生的錯(cuò)誤就聽(tīng)之任之，而是要講究方法，注重效果。作為教師我們要千方百計(jì)設(shè)法培養(yǎng)后進(jìn)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，只要后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作就已經(jīng)取得了可喜的進(jìn)步。

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生一定要有耐心，切不可操之過(guò)急。只有你用一顆愛(ài)心，真心成為每個(gè)學(xué)生的朋友，才能有的放矢地對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行幫助教育，才能會(huì)收到事半功倍的教育效果。當(dāng)然，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作并不簡(jiǎn)單，不會(huì)立竿見(jiàn)影，給后進(jìn)生更多的理解、關(guān)心和愛(ài)，使之都能健健康康的成長(zhǎng)，成為優(yōu)秀學(xué)生，是所有教育工作者的共同職責(zé)，我們必將為之努力奮斗！