吳婷+趙琴+郭如瑩
2016年7月13日,我們一行三人前往安徽合肥,參加第十四屆全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)賽項(xiàng)決賽。7月14日上午,決賽現(xiàn)場(chǎng)公布了小學(xué)語(yǔ)文的課題——人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)《七律·長(zhǎng)征》。在這里,我們精誠(chéng)協(xié)作,開展了一次又一次的頭腦風(fēng)暴,從微課程實(shí)施方案的設(shè)計(jì)到微視頻制作,從互評(píng)兄弟團(tuán)隊(duì)作品到反思梳理團(tuán)隊(duì)教研,都細(xì)細(xì)推敲與打磨,直至完善相關(guān)的內(nèi)容設(shè)計(jì)。
● 教學(xué)設(shè)計(jì)初稿中的研討
由于我們對(duì)此次的賽題是陌生的,所以拿到賽題后,先進(jìn)行了全方位的自我學(xué)習(xí)。然后在研討中,我們初步確定本課教學(xué)設(shè)計(jì)主要圍繞“識(shí)詩(shī)體,握格局”“抓詩(shī)眼,悟詩(shī)意”“品語(yǔ)言,感文風(fēng)”“讀豪情,體大義”四個(gè)層次展開。在相互爭(zhēng)論與補(bǔ)充中,教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容漸漸清晰,信息整合點(diǎn)漸漸明朗。
1.識(shí)詩(shī)體,握格局
【郭如瑩】《七律·長(zhǎng)征》是一首七言律詩(shī),是學(xué)生新接觸的一種文體,所以,必須先讓學(xué)生了解這種文體,清楚七律的特征,這有助于拓展其今后的閱讀面。同時(shí),《七律·長(zhǎng)征》是一首富有代表性的現(xiàn)代七言律詩(shī),所以必須讀出詩(shī)的韻味來(lái)。我們可以導(dǎo)圖于文,以文本為案,通過(guò)微視頻及自主學(xué)習(xí)任務(wù)單讓學(xué)生了解七律的基本知識(shí),如何?
【吳婷】同意。《七律·長(zhǎng)征》是毛澤東同志為紀(jì)念舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征而作。從教材內(nèi)容來(lái)看,本課距離當(dāng)代學(xué)生比較遙遠(yuǎn),如何讓學(xué)生在課前就對(duì)長(zhǎng)征有一個(gè)較好的理解,是課前自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此,我覺得可以在微視頻中插入故事二維碼,利用圖片、視頻、自主搜集資料等各種手段,讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征有一定了解。
【趙琴】是的。如何把《七律·長(zhǎng)征》學(xué)得有特色、學(xué)得有深度和廣度,是教學(xué)設(shè)計(jì)中關(guān)注的重點(diǎn)。
通過(guò)討論,我們一致認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑搜集、了解有關(guān)長(zhǎng)征的資料,課堂上以讀為主,在讀中感悟,讓學(xué)生在充分閱讀和思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí),在積極思考和交流中去感受體會(huì),用搜集到的信息幫助理解,最后獲得成功的快樂。
2.抓詩(shī)眼,悟詩(shī)意
【趙琴】文有文心,詩(shī)有詩(shī)眼,我們可以引導(dǎo)學(xué)生從首聯(lián)“紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬(wàn)水千山只等閑”中找到詩(shī)眼,來(lái)把握詩(shī)意,怎樣?
【郭如瑩】同意。那就是“難”和“等閑”。
【吳婷】是的。首聯(lián)總領(lǐng)全詩(shī),再具體走進(jìn)后三句,找到長(zhǎng)征途中五個(gè)情境,結(jié)合圖文及視頻,能讓學(xué)生更直觀地感受。
【郭如瑩】我覺得還要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“磅礴”“逶迤”的字音,隨文識(shí)字學(xué)會(huì)“崖、丸、岷”,理解“騰細(xì)浪”“走泥丸”“云崖暖”“鐵索寒”等關(guān)鍵詞,理解長(zhǎng)征之艱難,紅軍之勇猛。
【趙琴】同意。雖然理解詞句意思比較枯燥無(wú)聊,但是通過(guò)誦讀、圖文的刺激,能幫助學(xué)生在頭腦中積淀豐富而鮮活、深刻而強(qiáng)烈的畫面,使其很好地理解課文內(nèi)容。另外,我們還可以在教學(xué)中復(fù)習(xí)鞏固之前所學(xué)習(xí)的有關(guān)七律的知識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生在知曉的基礎(chǔ)上嘗試運(yùn)用。
通過(guò)討論,我們?cè)凇白ピ?shī)眼,悟詩(shī)意”環(huán)節(jié),將了解詩(shī)意與運(yùn)用律詩(shī)的結(jié)構(gòu)、寫法相結(jié)合來(lái)分析詩(shī)句,體現(xiàn)了教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接與遞進(jìn)。
3.品語(yǔ)言,感文風(fēng)
【吳婷】我認(rèn)為在品味“五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴走泥丸”這兩句時(shí),逶迤的五嶺在詩(shī)人眼中不過(guò)是細(xì)浪,磅礴的烏蒙山在詩(shī)人眼中不過(guò)是泥丸,用來(lái)承接上句“萬(wàn)水千山只等閑”,氣勢(shì)磅礴。
【郭如瑩】是的。詩(shī)歌是一種語(yǔ)言藝術(shù),我們何不對(duì)詩(shī)歌的語(yǔ)言進(jìn)行一番咀嚼,逐步培養(yǎng)學(xué)生欣賞詩(shī)歌的能力?
【趙琴】提得很好。詩(shī)人運(yùn)用夸張的寫作手法,能充分體現(xiàn)紅軍的頑強(qiáng)和樂觀。
通過(guò)討論,我們更注重教學(xué)環(huán)節(jié)之間的相互銜接;緊承“抓詩(shī)眼,悟詩(shī)意”中對(duì)詩(shī)意的學(xué)習(xí)過(guò)程,從關(guān)鍵字詞切入,感受雄健文風(fēng)。
4.讀豪情,體大義
【趙琴】讀詩(shī)要通過(guò)吟誦來(lái)體會(huì)詩(shī)的音韻美和節(jié)奏美,領(lǐng)會(huì)詩(shī)人要表達(dá)的思想感情。本詩(shī)中“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”的一個(gè)“不怕”能集中體現(xiàn)紅軍的英勇無(wú)畏,所以要引導(dǎo)誦讀。
【吳婷】是的?!叭娺^(guò)后盡開顏”中的“顏”字,能盡顯紅軍長(zhǎng)征勝利之后的喜悅心情,所以吟誦時(shí)要讀出樂觀。
【郭如瑩】我們還可以引導(dǎo)學(xué)生分別用溫婉和激昂的語(yǔ)氣朗誦本詩(shī),比較分析兩種朗誦效果,再結(jié)合詩(shī)意,感受詩(shī)人的豪邁。
通過(guò)討論,我們一致認(rèn)為要引導(dǎo)學(xué)生自主感受與選擇朗誦語(yǔ)調(diào),使其真正參與到教學(xué)情境中。
● “改進(jìn)點(diǎn)”的選擇與思考
【趙琴】兄弟團(tuán)隊(duì)指出,我們選取的微課內(nèi)容過(guò)于寬泛。對(duì)此,我并不同意,因?yàn)殚L(zhǎng)征背景、文本的主要內(nèi)容是本課微視頻必須涉及的教學(xué)內(nèi)容,律詩(shī)的結(jié)構(gòu)與寫法是本課微視頻的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,缺一不可。
【吳婷】我認(rèn)為,兄弟團(tuán)隊(duì)的建議有可取之處。對(duì)于長(zhǎng)征背景、文本的主要內(nèi)容,我們?cè)谖⒁曨l設(shè)計(jì)中可以簡(jiǎn)單涉及,但重點(diǎn)是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)律詩(shī)的結(jié)構(gòu)與寫法。
【郭如瑩】同意。我們可以“律詩(shī)的結(jié)構(gòu)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為教學(xué)的主要內(nèi)容,按照“識(shí)詩(shī)體,握格局”“抓詩(shī)眼,悟詩(shī)意”“品語(yǔ)言,感文風(fēng)”“讀豪情,體大義”四個(gè)層次循序漸進(jìn)地開展教學(xué),以吸引學(xué)生注意力,集中解決重難點(diǎn)。
【吳婷】對(duì)于任務(wù)單的設(shè)計(jì),我認(rèn)為在設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)盡量精簡(jiǎn),這樣能凸顯學(xué)生的自主性,如在“品對(duì)仗”環(huán)節(jié),可以鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇詩(shī)句進(jìn)行對(duì)仗分析。
【趙琴】同意。另外,我們初稿中的課件制作比較簡(jiǎn)單,所搜集的圖片也比較模糊,要改進(jìn)。
通過(guò)自由爭(zhēng)辯,我們對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)與微視頻進(jìn)行了完善。
1.學(xué)習(xí)更自主
在自主學(xué)習(xí)任務(wù)單中,我們更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,所以刪減了重復(fù)練習(xí)的任務(wù),增加了更具思辨意味的內(nèi)容,如“遠(yuǎn)征難”“只等閑”和“云崖暖”“鐵索寒”這兩組詞詞義相反,那在詩(shī)中出現(xiàn)是不是矛盾等,以引導(dǎo)學(xué)生在知曉對(duì)仗的基礎(chǔ)上,探究詩(shī)人這樣寫的作用。
2.思路更清晰
我們先從詩(shī)歌題目切入,知曉本詩(shī)詩(shī)體,然后重點(diǎn)學(xué)習(xí)律詩(shī)的結(jié)構(gòu)與寫法。在品悟詩(shī)意的過(guò)程中,融合之前所學(xué)的律詩(shī)的結(jié)構(gòu)與寫法,引導(dǎo)學(xué)生自主分析,及時(shí)鞏固,使其由“學(xué)”轉(zhuǎn)變到“用”。
3.視頻更精美
為了提高微視頻的教學(xué)效果,我們對(duì)微視頻中的很多細(xì)節(jié)進(jìn)行了改進(jìn),如添加電子書包二維碼、閱讀長(zhǎng)征小故事、制作長(zhǎng)征路線動(dòng)態(tài)圖、截取影視劇片段等,這些都能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
● 暢談設(shè)計(jì)亮點(diǎn)
為了努力呈現(xiàn)詩(shī)句背后的故事,給學(xué)生營(yíng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍,使其感受那份英雄氣概,我們立足學(xué)情,巧妙地融合信息技術(shù),讓微視頻教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)出如下特點(diǎn)。
1.提高核心素養(yǎng),從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)指出:“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。”因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我們充分尊重學(xué)生的自主性,讓教師由幕前轉(zhuǎn)至幕后,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,真正實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。由于《七律·長(zhǎng)征》是七言律詩(shī),所以我們以律詩(shī)特點(diǎn)為學(xué)習(xí)突破口,緊抓詩(shī)眼,感悟詩(shī)意,依據(jù)學(xué)情,潛移默化地進(jìn)行詩(shī)歌學(xué)法的指導(dǎo)。
2.脈絡(luò)清晰合理,設(shè)計(jì)針對(duì)高效
(1)一脈相承,循序漸進(jìn)
微視頻在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中扮演著重要的角色,所以在微視頻制作中,我們通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)手段,融合了趣味性,以吸引學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。微視頻內(nèi)容更是遵循邏輯發(fā)展規(guī)律,避免陵節(jié)而施。在微視頻設(shè)計(jì)中,我們按照“解詩(shī)題、知詩(shī)人、明詩(shī)意、悟詩(shī)理”的學(xué)習(xí)脈絡(luò),由“字詞”走向“句篇”,由“詩(shī)意”走向“詩(shī)理”,循序漸進(jìn)。
(2)有的放矢,突破難點(diǎn)
我們立足學(xué)情,將教學(xué)重難點(diǎn)定位在知曉七言律詩(shī)的特點(diǎn)上。微視頻伊始便是“解詩(shī)題”,通過(guò)符號(hào)標(biāo)記、音頻講述兩者的同步,以吸引學(xué)生各感官的注意。例如,在講解頷聯(lián)“五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴走泥丸”時(shí),由于該聯(lián)為對(duì)仗句,所以我們從兩個(gè)方面幫助學(xué)生理解:一是上下句對(duì)仗的詞語(yǔ)位置一致;二是對(duì)仗的詞語(yǔ)詞性一致。為了更好地突出對(duì)仗的特點(diǎn),我們不僅借助字體顏色進(jìn)行區(qū)分,如“五嶺”與“烏蒙”、“逶迤”與“磅礴”、“騰”與“走”等,還在對(duì)仗詞下方點(diǎn)明詞性,使學(xué)生能直觀感知對(duì)仗句的特點(diǎn)。
3.拓寬資源路徑,構(gòu)建立體平臺(tái)
語(yǔ)文的外延與生活的外延相等,微課程的建設(shè)不只是現(xiàn)代信息技術(shù)的深度融合,所以我們秉承陶行知先生“語(yǔ)文即生活”的教育理念,將生活味注入語(yǔ)文課程。我們以孩童的視角關(guān)注生活實(shí)際,尋找學(xué)生的興趣增長(zhǎng)點(diǎn),對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了有效拓展。另外,我們搭建了線上學(xué)習(xí)、線下分享的立體互動(dòng)平臺(tái),使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí),不再是一個(gè)人的單打獨(dú)斗,而是隱形的團(tuán)體學(xué)習(xí)。
(1)豐富表象,左右逢源
由于《七律·長(zhǎng)征》中涉及諸多地名、路線,所以為了幫助學(xué)生更加直觀地理解詩(shī)歌,我們搜集、整理了長(zhǎng)征路線圖,并標(biāo)記出詩(shī)中提及的地名與路線,以圖片的形式直觀地呈現(xiàn)出來(lái),以便學(xué)生理解記憶,從而巧妙地突破了難點(diǎn)。雖然微視頻的容量是有限的,但學(xué)生的思維是無(wú)限的,為了激發(fā)學(xué)生的求知欲,我們?cè)谖⒁曨l中以二維碼的形式,穿插了許多與本課內(nèi)容相關(guān)的故事,以便學(xué)生能更深入地走進(jìn)那段艱苦而又輝煌的歷史。學(xué)生在觀看微視頻,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí),還可以通過(guò)移動(dòng)客戶端掃碼進(jìn)入電子書包,選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行閱讀,這樣能使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加深厚。
(2)集成交互,教學(xué)相長(zhǎng)
我們打破了觀看微視頻,完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的模式,構(gòu)建了立體分享平臺(tái)。借助班級(jí)博客、E+互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái),突破時(shí)空限制,將隱形的學(xué)習(xí)團(tuán)體匯聚起來(lái),讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行討論、分享。教師可以根據(jù)學(xué)生討論、分享的內(nèi)容,反思教學(xué)設(shè)計(jì)中的不足之處,從而有針對(duì)性地調(diào)整課堂學(xué)習(xí)計(jì)劃,促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。