王健慶

摘要：醫(yī)學(xué)信息人才培養(yǎng)是我國醫(yī)學(xué)信息工作發(fā)展的重要基礎(chǔ)。本文分析了我國目前醫(yī)學(xué)信息人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，從筆者所在學(xué)校的相關(guān)學(xué)科設(shè)置和人才培養(yǎng)研究出發(fā)，探討了醫(yī)學(xué)院校信息學(xué)科人才培養(yǎng)的模式與途徑，以及在研究與實(shí)踐中的關(guān)鍵問題。

關(guān)鍵詞：信息學(xué)科；人才培養(yǎng)；醫(yī)學(xué)院校

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2017）06-0097-03

近年來，我國醫(yī)療衛(wèi)生信息化建設(shè)的步伐加快，醫(yī)學(xué)信息應(yīng)用越來越廣。醫(yī)學(xué)信息工作的發(fā)展需要優(yōu)秀的專業(yè)人才支撐，我國《2006—2020年國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》中明確指出，“要加強(qiáng)醫(yī)療衛(wèi)生信息化建設(shè)，以學(xué)校教育為基礎(chǔ)培養(yǎng)信息化高級(jí)人才、創(chuàng)新型人才和復(fù)合型人才”。衛(wèi)生部、國家中醫(yī)藥管理局出臺(tái)的關(guān)于加強(qiáng)衛(wèi)生信息化建設(shè)及人才發(fā)展規(guī)劃的一系列文件中也指出，要完善衛(wèi)生信息化建設(shè)和中醫(yī)藥信息系統(tǒng)建設(shè)，尤其應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)具有醫(yī)學(xué)和信息學(xué)雙重背景的復(fù)合型人才和服務(wù)于技術(shù)、應(yīng)用的實(shí)用型專門人才。因此，作為人才培養(yǎng)重要一環(huán)的高等院校本科教育，特別是以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)相關(guān)人才為主的醫(yī)學(xué)院校開設(shè)相關(guān)專業(yè)的本科教育是醫(yī)學(xué)信息人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，這也對教育工作帶來了新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

● 醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)信息人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

醫(yī)學(xué)院校開辦醫(yī)學(xué)信息相關(guān)專業(yè)的時(shí)間不長，面向醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域的信息管理與信息系統(tǒng)、醫(yī)學(xué)信息學(xué)等專業(yè)大多開設(shè)于2000年前后。[1]中醫(yī)院校開設(shè)相關(guān)專業(yè)相對較晚，各校根據(jù)自身研究的特色和專長，設(shè)置了不同的專業(yè)。

目前，各校開設(shè)的主要專業(yè)有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、醫(yī)學(xué)信息工程、信息管理與信息系統(tǒng)等。即使同一專業(yè)，各校的人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃與課程體系也均不相同。例如，醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)，有的注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，有的注重培養(yǎng)綜合型人才；課程體系設(shè)置上，有的學(xué)校側(cè)重于計(jì)算機(jī)和信息學(xué)科專業(yè)知識(shí)，有的強(qiáng)調(diào)較為扎實(shí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，有的突出工程應(yīng)用能力培養(yǎng)。而且在人才培養(yǎng)體系相對完善的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中，各校的教學(xué)計(jì)劃與課程體系設(shè)置也有較大的不同。另外，部分中醫(yī)院校已經(jīng)開設(shè)了中醫(yī)藥信息學(xué)專業(yè)碩士研究生教育。

因此，綜合來看，目前醫(yī)學(xué)信息學(xué)科人才的培養(yǎng)仍處于探索階段，尚沒有形成較為成熟的培養(yǎng)模式和教學(xué)體系。[2]

● 醫(yī)學(xué)信息人才培養(yǎng)模式研究

筆者所在的浙江中醫(yī)藥大學(xué)在中醫(yī)院校中較早地開辦了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，2001年開始招生，2012年開設(shè)醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)，2015年開設(shè)中醫(yī)藥信息學(xué)碩士研究生專業(yè)并開始招生。目前，學(xué)校擁有中醫(yī)藥信息學(xué)、中醫(yī)藥信息管理學(xué)等兩個(gè)國家中醫(yī)藥管理局重點(diǎn)培育學(xué)科和浙江省中醫(yī)藥管理局重點(diǎn)學(xué)科。經(jīng)過十余年的探索與發(fā)展，學(xué)校已逐漸積累并形成了符合學(xué)校特色的較為完善的醫(yī)學(xué)信息專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)校本科醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的定位和人才培養(yǎng)的目標(biāo)是根據(jù)社會(huì)對從事醫(yī)學(xué)信息相關(guān)工作的人才需求而研究設(shè)計(jì)的。目前，醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)及相關(guān)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用研究開發(fā)領(lǐng)域急需的是應(yīng)用型人才，即需要能夠進(jìn)行醫(yī)院信息系統(tǒng)的開發(fā)、使用和維護(hù)，醫(yī)療儀器設(shè)備及其應(yīng)用軟件的開發(fā)、使用和維護(hù)，醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)、圖像等信息的處理分析等專業(yè)性較強(qiáng)工作的專門應(yīng)用型人才。因此，醫(yī)學(xué)信息類專業(yè)主要培養(yǎng)的應(yīng)是具備上述專業(yè)知識(shí)與技能的高級(jí)別應(yīng)用型人才。

醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)培養(yǎng)的人才主要服務(wù)于醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)及相關(guān)領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的人才服務(wù)于以醫(yī)院信息系統(tǒng)開發(fā)為主的多平臺(tái)軟件開發(fā)及部分網(wǎng)絡(luò)工程崗位。因此，從崗位勝任力出發(fā)，結(jié)合社會(huì)最新崗位設(shè)置及其對人才的具體需求，學(xué)校研究設(shè)計(jì)了兩個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)：培養(yǎng)能融合醫(yī)學(xué)、信息學(xué)、計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代管理學(xué)等多學(xué)科專業(yè)知識(shí)和技能的應(yīng)用型專門人才，即具備醫(yī)療衛(wèi)生相關(guān)的信息處理與研究、信息系統(tǒng)建設(shè)與開發(fā)和硬件開發(fā)的基本能力，能從事醫(yī)療衛(wèi)生相關(guān)領(lǐng)域的研究、開發(fā)、管理及工程實(shí)施等工作。

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)：培養(yǎng)具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)和工程實(shí)踐能力，創(chuàng)新實(shí)踐能力以及良好的綜合素質(zhì)，即能勝任醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域行業(yè)信息化建設(shè)和IT行業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的研究開發(fā)、實(shí)施管理等方面工作的高級(jí)應(yīng)用型人才。

可以看出，學(xué)校醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)側(cè)重于培養(yǎng)多學(xué)科融合的主要服務(wù)于醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域的專門型應(yīng)用人才，而計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用層面較廣具備較強(qiáng)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)能力的應(yīng)用型人才。

2.人才培養(yǎng)方案

從應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，在明確培養(yǎng)什么人之后，制訂了相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案以保證培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。培養(yǎng)方案中通過開展專業(yè)課程體系、實(shí)踐教育體系和素質(zhì)培養(yǎng)體系三個(gè)層次的教育，以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。

（1）專業(yè)課程體系

專業(yè)課程體系中分為三個(gè)教學(xué)平臺(tái)：通識(shí)教育平臺(tái)、大類基礎(chǔ)平臺(tái)和專業(yè)課程平臺(tái)。

醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)培養(yǎng)的是多學(xué)科復(fù)合型應(yīng)用人才，因此其專業(yè)課程體系包含多條主線，且主線并行，包括軟件開發(fā)能力、硬件設(shè)計(jì)能力、信息處理能力和學(xué)科融合能力等。其中，以培養(yǎng)軟件開發(fā)能力為基礎(chǔ)，兼顧智能硬件開發(fā)和醫(yī)學(xué)圖形圖像分析處理。通過必修課程教授學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，通過選修課程的設(shè)計(jì)與選擇方案制訂，有引導(dǎo)性地指導(dǎo)學(xué)生至少選擇兩個(gè)選修方向，使學(xué)生除具備醫(yī)院信息系統(tǒng)、醫(yī)療儀器和圖形圖像三個(gè)方向基礎(chǔ)知識(shí)外，還能夠具有更深厚的專業(yè)背景和較深入的專業(yè)能力。

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才，因此，其專業(yè)課程體系主要圍繞軟件開發(fā)能力培養(yǎng)展開。程序設(shè)計(jì)類課程和應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)課程是課程設(shè)計(jì)中的主線。學(xué)校在依據(jù)計(jì)算機(jī)科學(xué)課程體系14個(gè)核心內(nèi)容要求開設(shè)的基礎(chǔ)課程外，又根據(jù)本校專業(yè)特色，開設(shè)了中醫(yī)學(xué)概論、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)概論、醫(yī)學(xué)信息學(xué)、醫(yī)學(xué)圖像分析、醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)挖掘及決策支持等培養(yǎng)學(xué)生醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)和應(yīng)用能力的課程，以及智能終端應(yīng)用開發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)原理與應(yīng)用等符合市場最新需求的課程，目的是使學(xué)生具備醫(yī)學(xué)信息工作的必要基礎(chǔ)和更好的社會(huì)需求適應(yīng)能力。

（2）實(shí)踐教育體系

培養(yǎng)應(yīng)用型人才就要對學(xué)生的實(shí)踐能力和工程應(yīng)用能力有很高的要求，因此，實(shí)踐教育體系的構(gòu)建對培養(yǎng)學(xué)生有著非常重要的作用。學(xué)校將其與課堂教學(xué)相配合，醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)都設(shè)計(jì)了多層次的實(shí)踐教育體系。從基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)到核心課程綜合課程設(shè)計(jì)，再到實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開展、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)等逐層遞進(jìn)開展教育活動(dòng)，逐步深入地培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒎治鼍C合能力、實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

其中，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包括與醫(yī)院及企業(yè)合作的小學(xué)期項(xiàng)目開發(fā)，以及畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等。創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)包括專業(yè)特設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分、信息專業(yè)各類學(xué)科競賽、學(xué)生科研項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目、教師科研項(xiàng)目、學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等。學(xué)生根據(jù)興趣和優(yōu)勢，與指導(dǎo)教師及校外企業(yè)合作開展各類實(shí)訓(xùn)及創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，從而強(qiáng)化與提升實(shí)踐能力。

此外，醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)還特別安排學(xué)生到醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)開展志愿者活動(dòng)，使學(xué)生能夠更為深入地了解相關(guān)機(jī)構(gòu)和系統(tǒng)的運(yùn)行，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感以及對專業(yè)和職業(yè)的認(rèn)知。

（3）素質(zhì)培養(yǎng)體系

專業(yè)人才的培養(yǎng)對未來從事醫(yī)學(xué)信息工作的學(xué)生提出了較高的素質(zhì)要求。素質(zhì)的培養(yǎng)不僅僅在于課程的開設(shè)，更是貫穿于大學(xué)四年教育中的課堂教學(xué)模式方法的選擇設(shè)計(jì)、實(shí)踐活動(dòng)開展的方式方法、校園文化底蘊(yùn)等。

因此，在素質(zhì)培養(yǎng)體系的構(gòu)建中，學(xué)校首先在通識(shí)課程中設(shè)計(jì)了包括思想政治、人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、校本特色等的各類課程，使得學(xué)生能夠獲得更為寬厚的知識(shí)基礎(chǔ)和較為深厚的文化底蘊(yùn)。在專業(yè)課程教學(xué)中，學(xué)校組織教師討論、設(shè)計(jì)并應(yīng)用各種先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，如自我學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)等。同時(shí)，在實(shí)踐教育過程中，組織和設(shè)計(jì)不同層次和不同開展形式的實(shí)踐項(xiàng)目和活動(dòng)，并積極開展第二課堂和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，努力營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。例如，邀請學(xué)術(shù)及行業(yè)專家開展學(xué)科前沿知識(shí)、市場發(fā)展動(dòng)態(tài)等系列講座，與企業(yè)合作開展企業(yè)項(xiàng)目嵌入，創(chuàng)造環(huán)境支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等。通過這一系列的教學(xué)與實(shí)踐安排，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通交流能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感等職業(yè)核心能力和綜合素質(zhì)。

● 人才培養(yǎng)模式的探討

筆者所在學(xué)校的人才培養(yǎng)模式的思路是在專業(yè)開設(shè)多年的基礎(chǔ)上逐漸明確并且逐步修改完善，并形成特色。學(xué)校以學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力和應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)開發(fā)能力培養(yǎng)為重要基礎(chǔ)，以大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競賽為引領(lǐng)開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，以校院、校企合作貫穿教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用能力等。例如，學(xué)校代表隊(duì)在國際和浙江省大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競賽中屢獲佳績，并以此帶動(dòng)了全體學(xué)生的程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)氛圍和競賽參與意識(shí)。又如，與杭州市第一人民醫(yī)院合作共建臨床信息系統(tǒng)實(shí)踐教育基地成為大學(xué)生校外實(shí)踐教育示范基地，與聯(lián)眾智慧科技、醫(yī)慧科技、圖特信息科技等多家醫(yī)療信息科技公司共建各類校外實(shí)踐基地，開展多層次的實(shí)踐能力培養(yǎng)與實(shí)訓(xùn)。

近期，學(xué)校在最新人才培養(yǎng)方案的修訂過程中又一次更加深入地對現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了分析和整理。通過分析和研究得出，醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)信息類學(xué)科的人才培養(yǎng)應(yīng)緊密結(jié)合社會(huì)與市場的需求，在堅(jiān)持強(qiáng)化學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，隨著社會(huì)發(fā)展和市場需求適時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整培養(yǎng)方法、教學(xué)手段。其中，校院、校企合作是非常重要的手段和方法。首先應(yīng)在專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)中設(shè)置來自醫(yī)院及企業(yè)的委員代表，依據(jù)社會(huì)需求不斷調(diào)整優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。此外，應(yīng)該與醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)、醫(yī)療信息化企業(yè)充分探討，研究適合本校學(xué)生的人才合作培養(yǎng)機(jī)制，將實(shí)際工程應(yīng)用逐步滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，使學(xué)生循序漸進(jìn)地理解如何將所學(xué)理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)工作需求相結(jié)合，如何將課堂實(shí)踐能力的培養(yǎng)與企業(yè)工程項(xiàng)目的需求相結(jié)合，從而使學(xué)生能夠從現(xiàn)實(shí)需求出發(fā)，促進(jìn)其自發(fā)地開展理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

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