倪華

做好小學(xué)班主任工作并不輕松，班主任是孩子們在學(xué)校最為依賴的人，班主任的一言一行，都是學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)的榜樣。作為一班之主，應(yīng)該時刻向?qū)W生傳遞正能量，做到情緒穩(wěn)定，積極樂觀處理一切班級事務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成熱愛集體、互幫互助的健康心理和勤儉愛學(xué)的好習(xí)慣。

小學(xué)班主任修養(yǎng)鼓勵制度小學(xué)階段，班主任對學(xué)生影響非常大。班主任的好惡將會成為這個班學(xué)生的是非標(biāo)準(zhǔn)，班主任的要求將會形成這個班的習(xí)慣，班主任常說的話將會成為這個班學(xué)生的座右銘，班主任的言談舉止對學(xué)生性格氣質(zhì)的形成都起著舉足輕重的作用……下面結(jié)合班主任工作實際，就做好小學(xué)班主任工作談幾點看法。

一、不斷提高班主任自身的素質(zhì)修養(yǎng)

一個班級的成功與否，很大程度上取決于這個班級的班主任，因此，班主任的素質(zhì)修養(yǎng)問題極為重要。作為班主任，要認(rèn)識自我，正確的對待自己身上的不足，揚(yáng)長避短。要在個人儀表、言語、行動等方面以身作則，為人師表，樹立班主任的“美好形象”，這對學(xué)生的個性發(fā)展、品行修養(yǎng)、為人處事等都有很大的影響。教師的天職就是“傳道、授業(yè)、解惑”，而學(xué)生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識更新加快傳播渠道多樣化的今天，教師已經(jīng)不是學(xué)生獲得知識的唯一途徑，因此學(xué)生并不會因為教師年齡比他大就信服和尊重你，而是因為你確實有知識有才干才敬重你。廣泛學(xué)習(xí)、不斷提高對班主任而言至關(guān)重要。

二、多措并舉加強(qiáng)班級管理

班主任工作不能簡單粗暴，尤其是小學(xué)班主任更應(yīng)該采取多種教育手段和策略，平等對待每一名學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點”，正確對待學(xué)生的缺點和錯誤，寬容地對待學(xué)生的不足與失誤，要對教育好每一個學(xué)生充滿信心。

1.引導(dǎo)鼓勵學(xué)生，與其成為好朋友

班主任首先要以朋友的姿態(tài)對待每一名學(xué)生，而不是以高高在上的老師姿態(tài)對待學(xué)生；要深入了解班上的每一名學(xué)生，時常和學(xué)生談心，一個個地了解他們的家庭生活、周圍環(huán)境、個人交往和興趣、愛好等情況，逐個了解他們的思想、學(xué)習(xí)情況和心理、性格特點，盡快消除學(xué)生的陌生感和害怕心理。

新時代的少年兒童，他們富有幻想，敢于實踐，常常有一些近乎離奇的想法與做法，對此，班主任老師要能理解，進(jìn)行具體分析和引導(dǎo)。對學(xué)生的愛心呵護(hù)，應(yīng)該貫穿于班主任工作的全過程，學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活方面的傾向和問題要處處留心，學(xué)生的意見、建議，甚至批評要虛心聽取，對正確的要給予肯定和尊重。另外，小學(xué)學(xué)生自制能力較差，是非觀念不十分清楚，容易干傻事，犯錯誤。而對他（她）們的錯誤，班主任不能只是簡單地批評，甚至訓(xùn)斥體罰，而要分析他（她）們犯錯誤的具體情況，有針對性地進(jìn)行思想教育。一旦認(rèn)識和改正錯誤，就要寬容，要鼓勵他們再接再厲，這樣做，容易加深學(xué)生與班主任的感情交融，取得事半功培的教育效果。

學(xué)生的事要讓他們自己去做，教師不能事事包辦代替，這是育人之道，也是班主任工作的一個重要原則和方法。只有堅持這樣做，才能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，增強(qiáng)自立意識。因此，在工作中，我總是讓學(xué)生自己主持召開班、隊會，組織開展集體活動，學(xué)會處理一些問題的方法。我只是當(dāng)好多謀，給予啟發(fā)、引導(dǎo)和鼓勵。我多次組織學(xué)生召開主題隊會，引導(dǎo)大家論收獲，談?wù)J識，對同學(xué)們做得對的、干得好的事，給予充分肯定和表揚(yáng)，使同學(xué)們在成功的喜悅中增強(qiáng)了自立意識，堅定了自我成才的信心和勇氣。

2.制定適合的班級管理制度

“無以規(guī)矩，不成方圓”。良好的紀(jì)律和規(guī)則是學(xué)習(xí)和生活最基礎(chǔ)的保障，作為班主任應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練，讓學(xué)生按照《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求自己從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。對于班級管理，班主任要不厭棄其煩，切忌三天打魚，兩天曬網(wǎng)，而應(yīng)把班級管理作為一項長期而艱巨的工程常抓不懈。尤其是低年級的班主任，更要加強(qiáng)對學(xué)生的常規(guī)管理，讓學(xué)生改掉以前的不良行為，從小就養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

每次接手新的班級時，我都會結(jié)合實際情況，制訂符合本班實際的規(guī)章制度，形成條文的形式，讓學(xué)生做到“有章必依，違章必究”。本班的規(guī)章制度會隨實際情況有所改動，如小孩子都比較愛吃零食，但是許多學(xué)生在教室里吃，弄的滿教室都是垃圾，而且吸引來許多蒼蠅，本來我班人數(shù)就多，教室里就會充斥著復(fù)雜的味道，學(xué)生也普遍意識到了，在教室吃零食的危害，經(jīng)班委會討論和學(xué)生的表決，最后我們通過了禁止在教室里吃零食的新規(guī)定。這一規(guī)定實施后，立即收到了很好的效果。

3.管理學(xué)生要剛?cè)岵?jì)

吳子曰：“夫總文武者，軍之將也。兼剛?cè)嵴?，兵之事也?！币簿褪钦f，文武兼?zhèn)涞娜?，才能勝任軍隊的將領(lǐng)，剛?cè)岵⒂玫娜?，才可以統(tǒng)兵作戰(zhàn)。班主任作為班級的“最高將領(lǐng)”在管理學(xué)生時也應(yīng)該做到剛?cè)岵?jì)。有些年輕的班主任，年輕氣盛，血氣方剛。處理事情比較剛性，尤其是遇到班級里比較調(diào)皮搗蛋的男生，一旦苦口婆心失效之后，便“怒從心頭起，惡向膽邊生”，常常使出“以暴制暴”的手段。對于喜歡侮辱別人者，侮辱之，喜歡毆打別人者，毆打之，以其人之道還治其人之身。這種方法可能有時會奏效，但是通常來說，很容易遭致學(xué)生怨恨，學(xué)生口服心不服，班主任一旦不能很好地控制自己的情緒，很可能會造成更大的沖突，以至兩敗俱傷。還有些老師，我們稱為媽媽型的班主任，性格非常柔韌。做事兢兢業(yè)業(yè)，對待學(xué)生像對待自己兒女一樣。只是做事不講原則，學(xué)生犯了錯，只是和風(fēng)細(xì)雨地勸說一番，而缺少嚴(yán)厲的批評。對待嚴(yán)重違紀(jì)的學(xué)生一味隱忍退讓，出了事情能捂則捂，不能捂則大事化小、小事化了。這是柔過度而缺少剛的表現(xiàn)。這樣的班主任，班級里要么不出事，一出就是大事，而且處理起來，盤根錯節(jié)，積習(xí)長久，有一些失控的班級或者年級里有名的“差班”“亂班”可能就出自于太軟弱的班主任。好的班主任應(yīng)該是剛?cè)岵?jì)的。該剛的時候要剛，該柔的時候要柔。他可以為維護(hù)教師自身的權(quán)威而對班級不良風(fēng)氣進(jìn)行大刀闊斧的處罰，也可以在學(xué)生情緒激烈之時審時度勢，稍作退讓。而總體來說，我認(rèn)為班主任對待學(xué)生的基本原則應(yīng)該是既有要求又寬大為懷。班主任在對學(xué)生嚴(yán)格要求的同時，要體諒學(xué)生的難處，要設(shè)身處地地為學(xué)生著想，學(xué)生犯了錯，要盡量原諒他，學(xué)生沒有取得預(yù)期的進(jìn)步，要有耐心，永遠(yuǎn)給學(xué)生機(jī)會。這樣的班主任學(xué)生自然信服。但是寬容并不等于放縱，該嚴(yán)厲是還是要嚴(yán)厲，絕對不能違反原則。否則將因為自己的過度寬容，而使自覺性不高的學(xué)生得寸進(jìn)尺，以至于毫無顧忌地胡作非為，以為教師軟弱可欺。

4.多方聯(lián)合，共同管理

班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必須力爭本班科任老師和家長對學(xué)生有一致的要求和態(tài)度，并時常同他們交換意見。家長會是學(xué)校與家長聯(lián)系的重要途徑，班主任應(yīng)高度重視，確保會議質(zhì)量，盡量與家長取得積極共識。要充分調(diào)動家長的積極性，配合學(xué)校教育好孩子，班主任工作才能更加順利輕松。班主任還要通過觀察、與學(xué)生談心、干部和同學(xué)之間互相監(jiān)督以及聽取來自校領(lǐng)導(dǎo)、其他老師、社會的意見等途徑，建立起豐富的信息網(wǎng)絡(luò)，隨時掌握與調(diào)控學(xué)生的思想行為動向。

總之，做好小學(xué)班主任工作對于孩子們的日后成長極為重要，我們要真正負(fù)起班主任的職責(zé)，用父母之心關(guān)心愛護(hù)每一個孩子，用自身高尚的道情操和科學(xué)的管理方法引領(lǐng)他們成長為具有健康心理、良好生活習(xí)慣和與人為善處世性格的人，為將來成才打下堅實的基礎(chǔ)。