劉麗

隨著社會的發(fā)展，情商的影響力越來越大。在初中生涯，良好的情感意識培養(yǎng)對學(xué)生以后的生活和工作奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生的溝通交流，真情實感的流露，都與情感意識有直接關(guān)系。培養(yǎng)好學(xué)生情感意識，也有利于樹立學(xué)生的自尊、自強、自信，還有利于促進學(xué)生團結(jié)互助、提高學(xué)生溝通能力。但是，目前在初中歷史教學(xué)中學(xué)生情感意識的培養(yǎng)有待進一步提高。研究了初中歷史教學(xué)中學(xué)生情感意識培養(yǎng)所遇到的問題和相應(yīng)的對策，希望能提高初中生的情感意識和綜合能力，進而提高我國中學(xué)教育的質(zhì)量。

初中歷史教學(xué)情感意識對策隨著素質(zhì)教育的逐步深入和歷史教學(xué)改革的不斷發(fā)展，越來越重視學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，情感意識也直接體現(xiàn)了人的生活和工作中的綜合能力。情感意識作為一種非智力因素在初中歷史教學(xué)中的作用日漸明顯，已經(jīng)成為一名合格中學(xué)生全面發(fā)展不可或缺的重要因素。一個擁有高智商的新型人才也應(yīng)該具備較高的情商，但是目前，中學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的過程當(dāng)中，經(jīng)常忽略了情感意識的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生心理素質(zhì)和承壓能力較低，遇到困難，不能自己獨立解決，依賴性強。因此，提高初中歷史教學(xué)中學(xué)生情感意識的培養(yǎng)迫在眉睫。

一、初中歷史教學(xué)中學(xué)生情感意識培養(yǎng)所遇到的問題

1.應(yīng)試教育嚴(yán)重挫敗了學(xué)生培養(yǎng)情感的意識

現(xiàn)階段應(yīng)試教育依然作為中學(xué)教育的主導(dǎo)方式，學(xué)生優(yōu)劣依然以學(xué)習(xí)成績的好壞作為評判標(biāo)準(zhǔn)，這就使得一些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生不自信，情緒低落，抵觸和他人溝通交流，從而影響了學(xué)生身心的健康發(fā)展。這些現(xiàn)象不但不利于學(xué)生情感意識的培養(yǎng)，反而嚴(yán)重影響了學(xué)生全方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從而挫敗了學(xué)生培養(yǎng)情感的意識。

2.教師培養(yǎng)情感意識的目標(biāo)不明確

教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)教師教授課程的導(dǎo)向標(biāo)，然而一些教師對學(xué)生情感意識培養(yǎng)的目標(biāo)不明確，不能結(jié)合課程明確學(xué)生應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)怎樣的情感意識。比如，本國史和國際史，教師只能蒼白的將歷史故事陳述，卻很難將學(xué)生的情感帶入其中，很難讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)本國史的價值所在，更難理解其中包含的民族意識，更無法了解到國際史也是一部借鑒史。教師教學(xué)目標(biāo)不明確，也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確。這樣，學(xué)生就很難理解“讀史使人明智”其中的內(nèi)在情感。

3.教師培養(yǎng)學(xué)生情感的意識淡薄

教師受應(yīng)試教育的影響，往往只注重教授教材里的內(nèi)容，卻忽略了培養(yǎng)學(xué)生的情感意識。尤其是中學(xué)歷史教學(xué)中，過分依賴課本不懂的創(chuàng)新，不懂得結(jié)合學(xué)生的情感需要，從而較低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這種情況下，老師在課堂上根據(jù)課本上的文字照讀，學(xué)生大多數(shù)只能死記硬背，從而不能很好的理解歷史故事和故事中所要表達(dá)的情感。比如，歷史課本中講到1934年10月到1936年10月紅軍走完二萬五千里長征，因為教師不能結(jié)合學(xué)生的情感，學(xué)生很難理解這二萬五千里長征走下來的意義所在，更難以理解利用兩年的光陰留下的是什么。所以，教師對學(xué)生情感意識培養(yǎng)的忽略，直接影響了教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生不能真正的了解歷史，也不能使學(xué)生感受到歷史所帶來情感的碰撞，從而很有可能導(dǎo)致學(xué)生情感的冷漠。

4.學(xué)生培養(yǎng)自身情感的意識薄弱

中學(xué)階段，是學(xué)生重塑個人性格和情感的重要時期，然而繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生忽略了綜合素質(zhì)的發(fā)展，更忽略了自身情感意識的培養(yǎng)。而現(xiàn)在的中學(xué)生大多數(shù)為獨生子女，父母的寵愛也導(dǎo)致學(xué)生不能重視情感意識的培養(yǎng)，所以現(xiàn)在大多數(shù)的中學(xué)生個性強，偏執(zhí)，不能聽取別人的意見，甚至不會友善的表達(dá)自己的情感，不能做到有效的溝通，這都是學(xué)生情商低的表現(xiàn)。由于家長和教師平時也都忽視了情感方面的影響和指導(dǎo)，學(xué)生培養(yǎng)情感的意識相對薄弱。

二、初中歷史教學(xué)中學(xué)生情感意識培養(yǎng)的對策

1.摒棄應(yīng)試教育

教師應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)理念，注重人文教育結(jié)合情感意識的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。歷史這個學(xué)科有他自身的人文性、歷史性、和社會性，所以中學(xué)歷史的教學(xué)應(yīng)當(dāng)靈活化，加大開放性，注重學(xué)生融入情感，在學(xué)習(xí)掌握基本歷史知識的前提下，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感意識。同時關(guān)注學(xué)生心理變化，及時加強老師和學(xué)生的情感交流，了解學(xué)生的思想動態(tài)，并根據(jù)學(xué)生不同的情況給出不同的學(xué)習(xí)指導(dǎo)意見，由此也能讓學(xué)生找到自信，并能主動表達(dá)自己的情感，從而潛移默化中提升了學(xué)生的情感意識。

2.明確教師培養(yǎng)學(xué)生情感意識的目標(biāo)

老師應(yīng)有意識的給自己列出教學(xué)目標(biāo)，在對學(xué)生情感意識的培養(yǎng)上，應(yīng)明確自己的教授方法、方式、和方向，從而快速有效的提高學(xué)生的情感意識。比如在中學(xué)歷史教學(xué)中，應(yīng)明確情感教育應(yīng)當(dāng)包含“愛國主義目標(biāo)”和“民主主義目標(biāo)”，既要有理智的頭腦贊頌歷史人物的嘉言懿行和崇高的奉獻(xiàn)精神，學(xué)習(xí)其不斷進取不屈不撓的精神意志和實事求是的生活作風(fēng)；又要有欣賞和熱愛人類悠久燦爛文化的感性，還要有明辨是非曲直，關(guān)心他人，對社會負(fù)責(zé)的道德標(biāo)準(zhǔn)，等等。這些都應(yīng)該包含在培養(yǎng)學(xué)生情感意識的目標(biāo)里，時刻銘記并能融入到授課當(dāng)中。同時，課后也應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生理論結(jié)合實際，理智結(jié)合情感。

3.提高教師培養(yǎng)學(xué)生情感的意識

中學(xué)歷史老師應(yīng)當(dāng)跳出課本理論，結(jié)合現(xiàn)實生活，生動的講解課程，并融入學(xué)生的情感需要。從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，在課堂應(yīng)當(dāng)有意識的制造歷史情節(jié)，讓學(xué)生融入到歷史情節(jié)中，并能設(shè)身處地的考慮當(dāng)時所處的環(huán)境，和歷史人物當(dāng)時的情感；也可以讓學(xué)生扮演歷史人物，將當(dāng)時的歷史情節(jié)演繹出來。這樣給學(xué)生留下的印象必定深刻，學(xué)生也能流露出真情實感，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的情感意識，很好的理解了這段歷史的前因后果，也能舉一反三，借鑒歷史到現(xiàn)實生活中，活學(xué)活用。所以，教師對學(xué)生情感意識培養(yǎng)的提高，將直接體現(xiàn)在教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量上，使學(xué)生可以真正的了解歷史，也能使學(xué)生感受到歷史所帶來情感的碰撞，從而豐富了學(xué)生的情感意識。

4.提高學(xué)生培養(yǎng)自身情感的意識

學(xué)生應(yīng)提高培養(yǎng)自身情感的意識，結(jié)合歷史課程，學(xué)習(xí)歷史人物的不卑不亢，頑強進取，吃苦耐勞的精神和毅力，同時也要結(jié)合時政，通過媒體，報紙，或者其他方式了解社會的經(jīng)濟、政治的發(fā)展，積極主動的培養(yǎng)自己有擔(dān)當(dāng)，對社會負(fù)責(zé)，對自己負(fù)責(zé)的態(tài)度。生活中，對于幫助自己的人要學(xué)會感恩，對惡勢力要敢于反抗。另外，學(xué)生家長也應(yīng)該注意自身的模范作用，家庭對孩子的成長影響力頗大，所以家長應(yīng)當(dāng)從自我做起，主動積極的幫助孩子培養(yǎng)自身情感意識。平時可以帶學(xué)生去歷史博物館學(xué)習(xí)書本以外的歷史情節(jié)和歷史人物，并能指導(dǎo)孩子全面多方位的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子表達(dá)自己的看法和感想，這樣將有利于學(xué)生培養(yǎng)情感意識。

三、結(jié)論

綜上所述，初中歷史教學(xué)中學(xué)生情感意識培養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提高，也有利于學(xué)生培養(yǎng)積極的生活態(tài)度，有效的表達(dá)自己的情感，從而還能再次提高自己的情感意識。因此，這是一個循環(huán)又漸進的過程，強有力地促進了中學(xué)生身心的健康發(fā)展。因此，本文從摒棄應(yīng)試教育、明確教師培養(yǎng)學(xué)生情感意識的目標(biāo)、提高教師培養(yǎng)學(xué)生情感的意識、提高學(xué)生培養(yǎng)自身情感的意識和通過創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生的情感意識這四方面表達(dá)了初中歷史教學(xué)中學(xué)生情感意識培養(yǎng)的對策，希望可以有效地提高中學(xué)生情感意識的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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