王高升

● 信息技術(shù)輔助語文教學(xué)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在語文教學(xué)中，如果能創(chuàng)設(shè)一種良好的學(xué)習(xí)情境，則能更大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，督促其自主參與到學(xué)習(xí)中來。而多媒體的使用，打破了時(shí)空的限制，能把學(xué)生帶到真實(shí)的環(huán)境中，因此有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)《背影》一課時(shí)，教師可以借助多媒體，向?qū)W生展示父親在站臺(tái)買橘子的場(chǎng)景，隨著畫面的出現(xiàn)、音樂的響起，再配上朗讀者有情感的誦讀，學(xué)生的情感自然被激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)隨之產(chǎn)生。

● 信息技術(shù)輔助語文教學(xué)，有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

在語文教學(xué)中，新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，更強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位重新得到確認(rèn)。而借助信息技術(shù)，學(xué)生可以平等地共有、共享多種學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間中有了主動(dòng)參與的可能。

例如，在《只有一個(gè)地球》一課中，“人類為什么不能破壞地球”是教學(xué)的重點(diǎn)。為了突破這個(gè)重點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可采取小組合作自主學(xué)習(xí)的形式授課。首先，讓每個(gè)小組的學(xué)生有感情地朗讀課文，并交流通過讀課文懂得了什么；其次，讓每個(gè)小組選擇自己感興趣的資源，上網(wǎng)獲取這些資源被破壞的情況和導(dǎo)致后果的信息；最后，每個(gè)小組長(zhǎng)利用這些信息假設(shè)自己為某一資源管理部門向同學(xué)們說明地球資源被破壞情況及后果，并談?wù)劚拘〗M的看法或建議。通過“管理部門”的介紹，學(xué)生們深刻地認(rèn)識(shí)到：破壞了地球，人類將無法生存。在這一過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力得到了增強(qiáng)。

● 信息技術(shù)輔助語文教學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的想象力

想象是思維的體操，是拓展思維空間的內(nèi)驅(qū)力，是人們對(duì)頭腦記憶表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的心理過程。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分借助信息技術(shù)挖掘教材內(nèi)容，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象力的訓(xùn)練，這有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度和深度。

例如，在《紫藤蘿》一課中，筆者先放映了一段錄像，生動(dòng)再現(xiàn)了紫藤蘿旺盛的生命力，隨后用一段精彩、感人的語言把學(xué)生引入情境。播放完錄像后，讓學(xué)生根據(jù)畫面中紫藤蘿的顏色、形狀發(fā)散思維，展開與生活相關(guān)的聯(lián)想及想象。錄像的播放，不僅為學(xué)生提供了想象的材料，而且為其提供了想象的空間，幫助學(xué)生體會(huì)到了人生的真諦、頑強(qiáng)拼搏的意志與樂觀的精神。

● 信息技術(shù)輔助語文教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

語文教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，信息技術(shù)的介入使這一優(yōu)勢(shì)得以充分發(fā)揮。

例如，在指導(dǎo)新教師教學(xué)《撈鐵牛》一課時(shí)，筆者通過多媒體動(dòng)畫形象地再現(xiàn)了故事情節(jié)，不僅使學(xué)生由衷地贊嘆到懷丙和尚不愧是我國古代出色的工程師，還極大地激發(fā)了他們的求索精神。在教師的啟發(fā)下，他們進(jìn)行了自由討論，紛紛為“懷丙和尚”出謀劃策，找到了更完善的撈鐵牛的方法。這時(shí)候，教師請(qǐng)學(xué)生將想出的好辦法輸入計(jì)算機(jī)并嘗試?yán)枚嗝襟w演示出來，學(xué)生的創(chuàng)新成果得到了及時(shí)反饋，他們享受到了成功的喜悅。

● 信息技術(shù)輔助語文教學(xué)，有利于開放課堂的生成

開放而有活力的語文課堂應(yīng)該是融合課堂教學(xué)資源和課外教學(xué)資源的，信息技術(shù)的介入成就了這樣的開放課堂。

例如，在教學(xué)《向沙漠進(jìn)軍》一課時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)沙漠產(chǎn)生興趣，筆者讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索查找關(guān)于“沙漠”的知識(shí)，學(xué)生通過搜索和交流，獲取了豐富的資料和信息。在學(xué)生興趣高漲時(shí)，筆者抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生仿照課文通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)續(xù)編故事并提交，使教師和同學(xué)都能看到續(xù)編的故事并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣不僅促使學(xué)生獲得了大量的課外知識(shí)，更使學(xué)生愿意在課后不斷查找資料完善自己的續(xù)編故事，以獲得教師和同學(xué)更好評(píng)價(jià)，進(jìn)而促進(jìn)作文能力的提升。

● 信息技術(shù)輔助語文教學(xué)，有利于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)作為一種高級(jí)的認(rèn)知技能，同批判性思維、解決問題的能力一起，構(gòu)成了學(xué)生進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新和學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。信息素養(yǎng)不僅是一定階段的目標(biāo)，而且是每個(gè)社會(huì)成員終身追求的目標(biāo)，是信息時(shí)代每個(gè)人的基本的生存能力。通過互聯(lián)網(wǎng)等平臺(tái)拓展自己的交流范圍，利用信息技術(shù)加強(qiáng)與他人的聯(lián)系、協(xié)作主要體現(xiàn)在以下幾方面：①活用“計(jì)算機(jī)”語言。在以多媒體為手段形成的電子文本中，除文字之外，符號(hào)、聲音及動(dòng)畫，都成了構(gòu)成電子文本的“表情語言”“有聲語言”。學(xué)生應(yīng)熟悉并活用這種語言，與互動(dòng)對(duì)象共同完成網(wǎng)上交際任務(wù)。②形成有個(gè)性的語言風(fēng)格。個(gè)性化的語言特征源于獨(dú)立的人格特征和思維品質(zhì)。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立自主的精神，要勇于向常規(guī)發(fā)出挑戰(zhàn)，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用一些哲理性語言、獨(dú)特的句式，選用獨(dú)創(chuàng)的詞語等。③熟練使用交際語。網(wǎng)上文章交際性強(qiáng)，所以教師培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用交際性和論證性的常用熟語，就顯得非常重要。例如，要善于運(yùn)用“我認(rèn)為……”“我的做法是……”“我的觀點(diǎn)是……”等把握全文的篇章結(jié)構(gòu)。④學(xué)生課前搜集信息。迅速而有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收量，使學(xué)生的閱讀范圍、閱讀總量及閱讀速度都有質(zhì)的提高，才能更好地提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。語文與信息技術(shù)的整合，為學(xué)生獲取語文知識(shí)提供了極大的便利。⑤指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息。信息時(shí)代，學(xué)生掌握大量的資料非常容易，他們也很想在課堂上毫無保留地共享給其他同學(xué)。但40分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)也各不相同，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的需要，將信息資料以適合的方式適時(shí)地展示出來。

● 信息技術(shù)輔助語文教學(xué)，有利于拓展師生的視野

互聯(lián)網(wǎng)是世界上最大的知識(shí)庫、資源庫，它擁有最豐富的信息資源，是全球信息集散地。這些知識(shí)庫和資源庫，都是按照符合人類聯(lián)想思維的超文本結(jié)構(gòu)組織起來的，因而特別適合學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式的學(xué)習(xí)，能為學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供肥沃的土壤。

例如，在教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，教師利用信息技術(shù)可突破學(xué)習(xí)內(nèi)容與資源上的束縛。教師可先在網(wǎng)上選擇有關(guān)桂林山水美景的圖片、視頻等，而后分享給學(xué)生觀看，并通過要求其制作電子文本的方式使學(xué)生成為桂林的“小導(dǎo)游”，在學(xué)生制作完成后，再要求其在全班進(jìn)行分享，讓每個(gè)人都講述桂林山水的特點(diǎn)各是什么。這樣不僅鍛煉了學(xué)生制作文本及語言表達(dá)的能力，也使學(xué)生對(duì)桂林山水有了更深的印象。

綜上所述，信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，使學(xué)生有了一個(gè)更廣闊的學(xué)習(xí)天地，使學(xué)生能自由自在地遨游在知識(shí)的海洋中。同時(shí)，它對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育，發(fā)揮學(xué)生的主體作用有著極其重要的意義，必將為新課標(biāo)的實(shí)施增添新的生機(jī)與活力。