李宣萱

摘要：現(xiàn)處于信息時(shí)代和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的九零后們，當(dāng)下正處于高中時(shí)期。在社會(huì)快速前進(jìn)的形勢下，對(duì)人才的要求也在不斷提升，對(duì)高中生的個(gè)人素質(zhì)能力方面的要求越來越高。而管理學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，并且是在高等教學(xué)學(xué)院教授的學(xué)科，大部分高中生對(duì)此并不熟知。作為一名高中生，學(xué)習(xí)和培養(yǎng)管理學(xué)、管理知識(shí)對(duì)其有著潛移默化的影響個(gè)，有助于未來心智成長。本文將從高中生個(gè)人的角度出發(fā)，針對(duì)目前高中生眼中的管理學(xué)做一個(gè)簡單的概括，探析培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)管理知識(shí)和管理能力。

關(guān)鍵詞：高中生 管理學(xué) 探析 理解

一、管理學(xué)

管理學(xué)是從一般原理、一般情況的角度對(duì)管理活動(dòng)和管理規(guī)律進(jìn)行研究，不涉及管理分支學(xué)科的業(yè)務(wù)和方法的研究。管理學(xué)是一門適應(yīng)社會(huì)發(fā)展衍生而來的學(xué)科，注重對(duì)人力和物力的一種管控學(xué)問。隨著我國知識(shí)經(jīng)濟(jì)進(jìn)程的進(jìn)一步加快，全球發(fā)展邁向了信息時(shí)代，社會(huì)對(duì)各方面人才的需求增加，尤其是為適應(yīng)當(dāng)前高等教育的管理人才，更是未來社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量。因此，高中生作為未來人才戰(zhàn)略發(fā)展的新興人員，高中的教育受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。管理學(xué)的普適性非常廣泛，最初是運(yùn)用在工廠大規(guī)模生產(chǎn)中，用于對(duì)人員和機(jī)器設(shè)備進(jìn)行調(diào)度，在獲取企業(yè)利益最大化的前提上，將人員配置和機(jī)器設(shè)備使用得到最大化。后期管理學(xué)從底層的工人管理上升到上層管理，包含生產(chǎn)關(guān)系、生產(chǎn)力和上層建筑等多方面影響企業(yè)發(fā)展的多個(gè)因素。管理學(xué)發(fā)展至今，一直在對(duì)前人的管理理念上不斷提出和總結(jié)新的理論概念，摒除不適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的不理因素，發(fā)展與全球化經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的管理思想。在管理學(xué)的不斷發(fā)展下，對(duì)社會(huì)人的重視程度不斷加深，預(yù)支發(fā)生變化的是相適應(yīng)的生產(chǎn)關(guān)系，企業(yè)也在不斷謀求符合自身發(fā)展的管理思想。

二、高中生群體

社會(huì)對(duì)高中生這個(gè)群體的統(tǒng)一認(rèn)知是高考，我們高中生正處于人生學(xué)習(xí)和工作的分水嶺，而由于年齡受限，社會(huì)對(duì)高中時(shí)期的學(xué)生都寄以能夠進(jìn)入高等學(xué)院的期望。于是乎，每一位身在其中的高中生無論是個(gè)人選擇還是社會(huì)潮流，都更愿意選擇一高考的方式來決定未來。這個(gè)重要的分水嶺決定了我們大部分人一心投入到學(xué)習(xí)中，將全部的精力放在幾年后的高考一搏上。我們不斷地吸收課本知識(shí)，把不懂的知識(shí)一遍又一遍的背誦、練習(xí)。每天的路線是學(xué)校和家里兩點(diǎn)一線，從早上起床后的第一件事就是打開書本，到晚上10點(diǎn)還不愿合上書本，只是為了不錯(cuò)過考卷上哪怕可能出現(xiàn)的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在這樣一個(gè)學(xué)習(xí)狀態(tài)下，家庭和社會(huì)都不愿在在學(xué)生身上施加過多的壓力。因此，這個(gè)時(shí)期的我們大腦里充滿了數(shù)學(xué)計(jì)算公式和語文詩歌，對(duì)外界的感知能力下降，對(duì)無關(guān)高考學(xué)習(xí)的知識(shí)不感興趣。

三、高中生眼中的管理學(xué)

當(dāng)下，我國高中生的對(duì)社會(huì)的認(rèn)知水平較低，大部分學(xué)生為了高考學(xué)習(xí)，對(duì)外界的感知能力不足，更不要說接觸管理學(xué)。探析高中生個(gè)人對(duì)管理學(xué)的理解和認(rèn)知，首先必須了解學(xué)生對(duì)管理學(xué)的通俗理解，作為一名高中生，我們所理解的管理學(xué)，莫過于管理即對(duì)人員的管理。主要體現(xiàn)在一個(gè)較大的架構(gòu)組織中，充當(dāng)管理角色的人員必須對(duì)整個(gè)組織有一定的掌控能力，在應(yīng)對(duì)組織分層和任務(wù)分配時(shí)，能領(lǐng)導(dǎo)人角色的人員能夠極大的調(diào)整個(gè)組織為某一任務(wù)或者行動(dòng)，做出相應(yīng)的努力，為整個(gè)團(tuán)體營造良好的工作氛圍，其中的每一位成員在同一工作任務(wù)中互補(bǔ)共贏，最終為整個(gè)團(tuán)體建設(shè)最大化的利益或者成就。美國管理學(xué)家藍(lán)斯登曾說過，在你往上爬的時(shí)候，一定要保持梯子的整潔，否則你下來時(shí)可能會(huì)滑倒。領(lǐng)導(dǎo)人在整個(gè)團(tuán)體中所要奉行的原則只有一個(gè)：進(jìn)退有度，才不至進(jìn)退維谷；寵辱皆忘，方可以寵辱不驚。為整個(gè)團(tuán)體樹立良好的原則和最優(yōu)的工作環(huán)境或者氛圍，單純的技術(shù)或者人事管理不再受到大家的歡迎，能夠?qū)⒄麄€(gè)團(tuán)體調(diào)動(dòng)才是最優(yōu)良的管理。

我國高中教育在很大程度上只注重學(xué)生的成績和分?jǐn)?shù)，忽略了正是在這個(gè)敏感時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生塑造健康良好的管理思想的重要。教育本身的目的就是在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)展自我，不斷提升個(gè)人能力。[2]管理學(xué)的學(xué)習(xí)將會(huì)對(duì)學(xué)生未來發(fā)展具有重要作用，適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的潮流。高中教育要對(duì)現(xiàn)今的社會(huì)發(fā)展有清醒的認(rèn)知，針對(duì)當(dāng)前高中生普遍存在學(xué)習(xí)教育外的知識(shí)不足問題，學(xué)校和家長們之間應(yīng)該相互協(xié)調(diào)，為高中時(shí)期的我們營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。一方面學(xué)校和家庭之間要營造一個(gè)良好的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)管理學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)知。學(xué)生在這個(gè)時(shí)期對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)沒有一定的辨別能力，學(xué)校應(yīng)當(dāng)大力組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)管理知識(shí)學(xué)習(xí)，選取部分適合學(xué)生學(xué)習(xí)的管理學(xué)叢書，組織一定程度的管理學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)等。家長們也要從學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，潛移默化的培養(yǎng)對(duì)管理學(xué)方面的認(rèn)知，擴(kuò)寬學(xué)生們的知識(shí)面，關(guān)注社會(huì)時(shí)事問題，明確當(dāng)下社會(huì)發(fā)展和管理之間的關(guān)系，認(rèn)真理解管理學(xué)的理論知識(shí)。高中時(shí)期的我們應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)知識(shí)，不僅僅是局限于對(duì)高中課本的知識(shí)，還應(yīng)該涉獵未來社會(huì)經(jīng)濟(jì)管理方面的知識(shí)，提升自我素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳霞，楊昌仁.淺析加強(qiáng)個(gè)人經(jīng)濟(jì)管理的有效策略[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2011，（10）.

[2]權(quán)紅蓮.淺析ERP系統(tǒng)的實(shí)施與運(yùn)用[J].中國管理信息化，2010，（07）.

（作者單位：湖南師范大學(xué)附屬中學(xué)）