王凱

摘要：隨著我國教育國際化進程的不斷推進，臨床醫(yī)學專業(yè)留學生與日俱增。這就要求我國臨床醫(yī)學專業(yè)英語授課水平要不斷提高，滿足教學要求，良好的教授與培養(yǎng)留學。為了實現(xiàn)這一目標，應當將工作重點放在教育師資隊伍建設上，根據(jù)臨床醫(yī)學專業(yè)教學要求，不斷提升教師的整體水平，進而構建優(yōu)秀的師資隊伍，以便更好地規(guī)劃與展開臨床醫(yī)學專業(yè)英語授課，系統(tǒng)地、合理地、科學地教授留學生，提升留學生臨床醫(yī)學專業(yè)水平同時，推動我國臨床醫(yī)學專業(yè)教育教學向國際化邁進?；诖?，通過分析醫(yī)學留學生教育師資隊伍建設的重要性，進一步探討強化臨床醫(yī)學專業(yè)英語授課留學生教育師資隊伍建設的措施。

關鍵詞：臨床醫(yī)學專業(yè) 英語授課 師資隊伍 留學生

教育國際化競爭日益激烈的今天，來華留學工作是我國高等教育事業(yè)的一個組成部分，為我國高等教育帶來了生機與活力。尤其是傳統(tǒng)醫(yī)學專業(yè)的教育教學。就目前來看，我國醫(yī)學留學生規(guī)模不斷擴大、層次不斷提高，相應的醫(yī)學教育教學應當不斷加強，良好的教育與培養(yǎng)留學生，提升留學生醫(yī)學水平的同時，促進醫(yī)學教育國際化發(fā)展。當然，這一目的的實現(xiàn)，需要建立一支高素質(zhì)的、穩(wěn)定的、活力的師資隊伍，以便充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的作用，提高醫(yī)學教育教學質(zhì)量?；诖?，筆者將在下文以臨床醫(yī)學專業(yè)為例，就臨床醫(yī)學專業(yè)英語授課留學生教育師資隊伍建設予以探討。

一、醫(yī)學留學生教育師資隊伍建設的重要性

通過對當前我國醫(yī)學留學生教育實際情況的了解及相關資料的查閱，確定醫(yī)學留學生教育師資隊伍建設至關重要。具體表現(xiàn)在以下幾方面：

1.醫(yī)學留學生教育市場廣泛

2010年教育部頒布了《留學中國計劃》，預計到2020年接受來華留學生的規(guī)模將擴大到50萬人。而很多留學生都被傳統(tǒng)醫(yī)學知識的獨特魅力所吸引，前來修學，這說明了我國醫(yī)學留學生教育市場將不斷擴大。這對于我國高等教育來說既是機遇，又是挑戰(zhàn)，需要高校高度重視醫(yī)學留學生的教育教學，進而以積極、開放的姿態(tài)面對留學生，同時創(chuàng)新教育理念，以常規(guī)的舉措來提高教師的專業(yè)水平、教學能力、綜合素質(zhì)等方面，以便教師能夠根據(jù)留學生的實際情況，合理規(guī)劃與設計醫(yī)學專業(yè)教育教學活動，良好的教授與培養(yǎng)留學生，提高留學生的醫(yī)學知識水平。

2.留學生教育利于滿足校園國際化進程的需要

高校在對醫(yī)學專業(yè)留學生教育教學的過程中應當高度重視教育師資隊伍建設，通過強化教師整體水平來構建優(yōu)秀的、專業(yè)的、高素質(zhì)的師資隊伍，良好的教授和培養(yǎng)留學生，那么留學生教育將不斷擴大、不斷發(fā)展，相應的高校所接受的留學生數(shù)量將持續(xù)增多，與此同時高校校園國際化進程將得到有效推進。

二、臨床醫(yī)學專業(yè)英語授課留學生教育師資隊伍建設存在的不足

基于以上內(nèi)容的分析，可以確定醫(yī)學專業(yè)英語授課留學生教育師資隊伍建設是非常有意義的。但就目前臨床醫(yī)學專業(yè)方面的師資隊伍建設情況來看，各大高校均表現(xiàn)出不佳的現(xiàn)狀。究其原因，主要是臨床醫(yī)學專業(yè)英語授課留學生教育師資隊伍建設存在一些問題。具體表現(xiàn)為：

1.臨床醫(yī)學專業(yè)留學生教育師資隊伍數(shù)量不足

高等醫(yī)學院校之中，所開展的臨床醫(yī)學專業(yè)，需要學生接受三年基礎課程和兩年臨床課程的學習，留學生也不例外，需要進行同樣的課程教學。而在高校內(nèi)對留學生進行三年基礎課程教學還是比較系統(tǒng)的、專業(yè)的、合理的。但對于臨床課程的學習，需要到其附屬醫(yī)院參考臨床實踐，這就需要附屬醫(yī)院的臨床醫(yī)生擔任學生的授課教師，負責帶領和指導學生進行臨床實踐。而臨床醫(yī)生本身就需要承擔醫(yī)療任務，還要對臨床學生進行實習帶教，這就加大了臨床醫(yī)生的工作任務。當然，造成臨床醫(yī)學專業(yè)留學生教育教學不佳的主要原因，還是業(yè)務精良、學術精湛的臨床醫(yī)生較少，難以滿足不斷增多的留學生教育教學需要，這使得臨床醫(yī)學專業(yè)留學生教育教學不佳。

2.臨床醫(yī)學專業(yè)留學生的師資存在語言障礙

造成臨床醫(yī)學專業(yè)英語授課留學生教育師資隊伍建設不佳的主要問題之一是語言障礙，其表現(xiàn)在溝通障礙和思維障礙兩方面。溝通障礙表現(xiàn)為我國諸多教師的英語水平較高，但其口語表達能力還是比較欠缺的，加之教師需要表達大量的醫(yī)學專業(yè)術語，而來自不同國家的留學生其英語表達會參雜地方口音，這使得師生之間的溝通、交流存在較大障礙。思維障礙表現(xiàn)為留學生是以一種英語思維方式來學習和分析教師英語表達的內(nèi)容，而國內(nèi)很少有醫(yī)學教師接受英語思維方式的訓練，因此教師按照中國式思維來教授醫(yī)學知識，而留學生按照其思維方式進行醫(yī)學知識的思考與學習，容易出現(xiàn)偏差，導致學習效果不佳。

三、強化臨床醫(yī)學專業(yè)英語授課留學生教育師資隊伍建設的對策

1.對醫(yī)學專業(yè)的教師提出明確的目標

臨床醫(yī)學專業(yè)英語授課留學生，教師掌握英語語言，能夠利用英語靈活的、流利的表達是非?；镜??；诖耍瑸榱私?yōu)秀的師資隊伍，良好的教授臨床醫(yī)學專業(yè)的留學生，應當提出適合的教師培訓目標，即提高授課教師和管理人員的業(yè)務素質(zhì)和外語能力，保證臨床醫(yī)學專業(yè)留學生的教育教學質(zhì)量。在此目標下展開對教師的培訓工作，應當高度重視臨床醫(yī)師的培訓。因為相對于醫(yī)學理論知識的教學來說，臨床醫(yī)學實踐更為重要，對于留學生臨床治療水平高低有很大影響。所以，應當開展針對臨床醫(yī)師的英語授課培訓，逐步提升臨床醫(yī)師英語授課的能力，為更好的教育和指導醫(yī)學留學生奠定基礎。

2.制定適合的培訓計劃，強化教師整體水平

構建優(yōu)秀的臨床醫(yī)學專業(yè)英語授課留學生教學師資隊伍，還需要制定適合的、有效地培訓計劃，以便有針對性地培養(yǎng)教師，不斷提高教師的語言水平、教學能力、綜合素質(zhì)等方面。對于針對教師展開的培訓計劃，首先要注意了解教師的實際情況，如英語語言方面、教學方面、綜合素質(zhì)方面等，進而合理規(guī)劃、設計培訓計劃，對教師進行生活英語口語及聽力培訓、醫(yī)學專業(yè)英語培訓、綜合素質(zhì)教育、教學技巧及教學方式的培訓等，逐步提升教師各方面水平，為成為一名優(yōu)秀的臨床醫(yī)學專業(yè)英語授課的教師而努力。

3.相關鼓勵政策的落實

為了使高校內(nèi)負責臨床醫(yī)學英語授課留學生的教師及臨床醫(yī)師能夠積極參加培訓，不斷提高自身的整體水平，良好的教授和培養(yǎng)留學生，高校還要適當?shù)耐菩泄膭钫撸绯袚處熍嘤柦滩?、聽力教材、相應設備等費用支出；學校給予教師相應的課時酬金補貼；在職稱晉升方面，給予參加培訓教師一定的權重系數(shù)等。

四、結束語

在我國高等教育逐漸向國際化推進的今天，提高醫(yī)學專業(yè)留學生教育教學質(zhì)量刻不容緩，避免我國醫(yī)學教育的國際聲譽受到影響。基于本文內(nèi)容的分析，確定提高臨床醫(yī)學專業(yè)留學生的教學水平，需要強化臨床醫(yī)學專業(yè)英語授課留學生教育師資隊伍。

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