覃京增

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優(yōu)化電子電器應(yīng)用與維修課程教學(xué)的有效策略

覃京增

（馬山縣民族職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣西 南寧 530000）

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步與高速發(fā)展，人類的生活水平也在不斷地提高，對(duì)高科技的電子電器的應(yīng)用也越發(fā)的增多。因此，學(xué)校對(duì)電子應(yīng)用維修專業(yè)學(xué)科也重視了起來(lái)。本文根據(jù)針對(duì)優(yōu)化電子電器應(yīng)用與維修課程教學(xué)制定了新的教學(xué)方法和路徑，以提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

電子電器應(yīng)用；維修課程；教學(xué)策略

新時(shí)期背景之下，智能電子電器的應(yīng)用已經(jīng)成為一種流行趨勢(shì)，智能電子電器已經(jīng)走進(jìn)千家萬(wàn)戶，琳瑯滿目的電子電器設(shè)備已經(jīng)成為人們實(shí)際生活中必不可缺少的生活用品。因此，電子電器科技技術(shù)已經(jīng)成為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的重要發(fā)展力之一。所以，學(xué)校教育教學(xué)中加強(qiáng)電子電器應(yīng)用與維修課程的方法和路徑是必然的發(fā)展趨勢(shì)。

1 對(duì)電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)的分析

電子電器應(yīng)用與維修教學(xué)中的培養(yǎng)目標(biāo)：在教育教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，制定教學(xué)方案培養(yǎng)學(xué)生的電子電器應(yīng)用與維修技能，幫助學(xué)生取得技能資格證書(shū)。

電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)畢業(yè)后學(xué)生的就業(yè)方向：對(duì)與電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)的學(xué)生在教學(xué)課程結(jié)束后，學(xué)生主要從事的就業(yè)方向，一般情況下都是朝著電子安裝以及電子維修崗位，如電子電器的檢測(cè)、電器電子的安裝和維修等操作工作。

電子電器應(yīng)用與維修的主要課程：專業(yè)制圖、電子生產(chǎn)實(shí)習(xí)、電子工藝、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)以及電工工藝等。

電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容多難度較大，對(duì)學(xué)生的技能要求偏高。教學(xué)中雙師型教師教學(xué)水平有限，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平普遍偏低，硬件教學(xué)條件不足等等多方面因素的影響，導(dǎo)致教師教學(xué)質(zhì)量低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率難以提高，很大程度上限制了學(xué)生掌握電子電器應(yīng)用與維修的綜合素質(zhì)能力。

2 教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生問(wèn)題的分析

2.1 學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確

大多數(shù)學(xué)生在選擇專業(yè)就讀時(shí)，都選擇能夠盡早自食其力的專業(yè)。以至于學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)的過(guò)程也與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不協(xié)調(diào)[1]。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的目標(biāo)不明確從而導(dǎo)致了學(xué)生的主觀能動(dòng)性較差。

2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力差

傳統(tǒng)教育教學(xué)中在應(yīng)試教育的影響下，成績(jī)達(dá)到學(xué)校的基礎(chǔ)分?jǐn)?shù)線就可以入學(xué)了。學(xué)校中的基礎(chǔ)分?jǐn)?shù)線是針對(duì)學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的學(xué)生制定的，所以這些學(xué)生在國(guó)家基礎(chǔ)教育教學(xué)中并沒(méi)有對(duì)教學(xué)內(nèi)容和思想品德與教育規(guī)范進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)。從而導(dǎo)致學(xué)生自身缺乏良好的學(xué)習(xí)、生活及社交習(xí)慣[2]，使學(xué)生對(duì)周遭的事物應(yīng)變力遲緩。對(duì)社會(huì)中不良現(xiàn)象的抵抗能力薄弱，從而導(dǎo)致學(xué)生的公德意識(shí)、法律觀念和對(duì)理想的堅(jiān)持能力淡薄。

2.3 學(xué)習(xí)內(nèi)容生澀難懂時(shí)，學(xué)生輕言放棄

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，安于現(xiàn)狀不求上進(jìn)的情況時(shí)有發(fā)生，不懂得對(duì)待學(xué)習(xí)要虛心求教不恥下問(wèn)不能不懂裝懂，也不知道要去及時(shí)的解決學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題，甚至將學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題拋于腦后。在學(xué)習(xí)中遇到困難就退縮畏難情緒嚴(yán)重，遇到困難就輕言放棄沒(méi)有上進(jìn)心。對(duì)技能學(xué)習(xí)只有三分鐘熱度，本來(lái)能夠?qū)W會(huì)的知識(shí)遇到一點(diǎn)困難就退縮。

2.4 學(xué)生應(yīng)付學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)

大部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都處于被動(dòng)的狀態(tài)，在學(xué)習(xí)中沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)形成主觀能動(dòng)性。在電子電器的實(shí)際技能操作課程時(shí)總是被動(dòng)的聽(tīng)從教師的安排，怎么教就怎么進(jìn)行操作[3]，對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)操作能力低創(chuàng)新研究也不高，學(xué)習(xí)電子電器操作技能時(shí)就只能限制于學(xué)習(xí)表面，對(duì)學(xué)習(xí)不能進(jìn)行深入的研究，進(jìn)入社會(huì)工作中學(xué)習(xí)的能動(dòng)性就更低了。

2.5 學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有厭惡情緒，電子電器技能課組織紀(jì)律較差

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡情緒是在學(xué)校教學(xué)中就已經(jīng)形成的，步入社會(huì)之后學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡情緒就會(huì)越發(fā)的嚴(yán)重。這種情況的發(fā)生就體現(xiàn)在大部分學(xué)生不愿意接受教學(xué)中的教學(xué)知識(shí)和技能，學(xué)生消極被動(dòng)對(duì)枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容不敢感興趣，容易分散學(xué)生的上課注意力。從而影響課堂的教學(xué)紀(jì)律，甚至更有出現(xiàn)違規(guī)操作和故意破壞器械的現(xiàn)象。從而嚴(yán)重影響電子電器教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用操作的教課質(zhì)量。

3 電子電器應(yīng)用與維修教學(xué)課程的培養(yǎng)方法和培養(yǎng)路徑

3.1 在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在電子電器的教學(xué)中要以增強(qiáng)學(xué)生的綜合職業(yè)性素質(zhì)能力和培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展為根本目標(biāo)，電子電器的教學(xué)策略設(shè)計(jì)就必須符合現(xiàn)代化教學(xué)中電子電器教學(xué)的規(guī)律。教師在電子電器教學(xué)中不能夠采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)中要制定適用于學(xué)生的教學(xué)方法符合教學(xué)要求和教學(xué)規(guī)律。在教學(xué)中學(xué)生對(duì)電子電器的學(xué)習(xí)是學(xué)生與他人、實(shí)質(zhì)性物質(zhì)社會(huì)和社會(huì)工作的紐帶，是學(xué)生對(duì)電子電器職業(yè)活動(dòng)體現(xiàn)的一體化過(guò)程[4]。對(duì)電子電器的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)以及態(tài)度的學(xué)習(xí)，最終的結(jié)果都是學(xué)生對(duì)電子電器學(xué)習(xí)的探究、開(kāi)發(fā)、領(lǐng)悟及反思的結(jié)果。教師在電子電器的教學(xué)中是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者，并不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸者和知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)答案的掌控者。這就意味著教師在教學(xué)方法中，必須將教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為教學(xué)中的主導(dǎo)地位。例如：教師在教學(xué)中進(jìn)行電子電器的維修應(yīng)用課程時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課前時(shí)間收集出現(xiàn)故障的電子物件，在課上時(shí)以小組為單位讓學(xué)生之間相互配合對(duì)出現(xiàn)故障的物品進(jìn)行研究探討，學(xué)生在探討研究的過(guò)程中會(huì)使學(xué)生增強(qiáng)自主性的動(dòng)手操作能力，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探索研究，教師在學(xué)生探索研究和操作的過(guò)程中可以適當(dāng)性的予以學(xué)生進(jìn)行知識(shí)指導(dǎo)，也可以推薦學(xué)生去查閱相關(guān)的知識(shí)資料，從而進(jìn)一步去激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

3.2 在電子電器應(yīng)用與維修教學(xué)中，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和學(xué)習(xí)潛力因材施教

學(xué)生在電子電器應(yīng)用與維修課程學(xué)習(xí)中，可能存在領(lǐng)悟能力的差異化，但每個(gè)學(xué)生在參與到電子電器的學(xué)習(xí)中的過(guò)程中時(shí)，都擁有自己對(duì)電子電器知識(shí)獨(dú)到的見(jiàn)解、優(yōu)點(diǎn)和潛力。教師在教學(xué)中應(yīng)該仔細(xì)觀察每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)不斷挖掘?qū)W生的潛力，及時(shí)在學(xué)習(xí)中給予學(xué)生鼓勵(lì)和鞭策，這樣就能有效的提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，對(duì)學(xué)習(xí)引起興趣和增添學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生在電子電器學(xué)習(xí)的過(guò)程中享受到成功的喜悅和成就感。在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)應(yīng)該是稱贊大于批評(píng)的，這樣的教學(xué)方式有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也提高了教師在教學(xué)當(dāng)中的教學(xué)效率。

3.3 在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃予以幫助，明確學(xué)生學(xué)習(xí)目的

按照常理推測(cè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)有明確的目的性。然而，大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中也沒(méi)有認(rèn)真的對(duì)待教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)所帶來(lái)的益處也沒(méi)有很好的促使學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，對(duì)學(xué)習(xí)抱著可學(xué)可不學(xué)的心態(tài)，學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊。因此，在電子電器的教學(xué)中教師非常有必要采用更多的時(shí)間教育學(xué)生對(duì)電子電器相關(guān)行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)[5]，幫助學(xué)生了解相關(guān)行業(yè)的發(fā)展前景，必要時(shí)可以讓學(xué)生走出課堂融入到實(shí)際社會(huì)生活中，去切身體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)了解掌握知識(shí)內(nèi)容的重要性。沒(méi)有對(duì)課堂知識(shí)的掌握就無(wú)法在社會(huì)中立足，更無(wú)法在社會(huì)中取得良好的成就。用發(fā)生在實(shí)際社會(huì)生活中的事實(shí)來(lái)觸動(dòng)學(xué)生的心靈，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性和時(shí)間的緊迫性。以此對(duì)學(xué)生的自我主觀意識(shí)和對(duì)客觀存在的條件進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生在電子電器的學(xué)習(xí)中制定自身的職業(yè)規(guī)劃，在學(xué)習(xí)中明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確自己在未來(lái)發(fā)展中的職業(yè)方向，從而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地努力進(jìn)步并向著自己制定的目標(biāo)前進(jìn)。使自己能夠成為符合新時(shí)期社會(huì)發(fā)展中電子電器職業(yè)種類中所需要的新一代技能型人才而奮斗學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語(yǔ)：

言而總之，新時(shí)期社會(huì)科技創(chuàng)新的不斷發(fā)展，在電子電器的應(yīng)用與維修專業(yè)教育教學(xué)中，教師將要首先著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電子電器學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作的能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)電子電器的學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確性，才能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)展學(xué)生的思維能力提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平和教師教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出社會(huì)所需要的高效型人才。

[1]畢國(guó)波.淺析電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)課教學(xué)的策略[J].電子世界,2014(14):280-281.

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[3]吳強(qiáng).電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)課教學(xué)策略探討[J].軟件:電子版,2016(2).

[4]王東.電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)策略[J].科學(xué)咨詢,2013(39):72-73.

[5]楊容.電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)課教學(xué)探討[J].青春歲月,2014(14).

With the continuous progress of the times and rapid development, the living standards of human beings are constantly improving, and the application of high-tech electronic appliances is also increasing. Therefore, the school also pays attention to electronic application maintenance disciplines. This article has developed new teaching methods and paths for optimizing the teaching of electronic and electrical application and maintenance courses to improve the quality of education and teaching.

electronic and electrical appliances; maintenance courses; teaching strategies

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