吳利方

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有效提升高中生物高考復(fù)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

吳利方

（云南省文山州丘北縣第一中學(xué)校 云南 文山州 663200）

生物是一門非常重要的學(xué)科，不僅僅是因為生物與我們的生活存在密切的聯(lián)系，同時也是因為高中生物在高考中占據(jù)著重要的地位?，F(xiàn)如今高考生物復(fù)習(xí)已經(jīng)成為了所有生物教師所關(guān)注的重點話題，提高與培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)態(tài)度與復(fù)習(xí)能力是每一名高中生物教師都在研究的熱點?，F(xiàn)本文從教材出發(fā)，從基礎(chǔ)知識強化、難重點知識梳理、習(xí)題講解與審題意識鍛煉等多個角度出發(fā)，分析高中生的生物學(xué)科高考復(fù)習(xí)對策。

高中生物；高考復(fù)習(xí)；策略

前言：

高考對大部分人來說都是一次命運的轉(zhuǎn)折點，對自己未來的成長和發(fā)展有著不可忽視的作用。復(fù)習(xí)是高考前學(xué)生提高生物成績的最后一次活動，因此有效、科學(xué)的復(fù)習(xí)方法對高三的學(xué)生來說意義重大。復(fù)習(xí)必須重視基礎(chǔ)知識的鞏固、拓展知識的加強、審題意識的培養(yǎng)，這樣學(xué)生才能夠在解題時不會出現(xiàn)疏忽與過錯，提高知識解答能力。在國內(nèi)高考制度的變革中，生物科目的高質(zhì)量復(fù)習(xí)方法研究，具有很深刻的現(xiàn)實意義。

1 以教材為基礎(chǔ)，加強學(xué)生的基礎(chǔ)知識能力

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)[1]。高考復(fù)習(xí)必須一教材內(nèi)容為中心，圍繞教材知識點內(nèi)容設(shè)計復(fù)習(xí)計劃。雖然高考題目不是從教材中選出，但是題型以及解題所需用到的知識點往往都能夠在教材中找到。不過并非所有學(xué)生都能夠意識到這一問題，許多學(xué)生錯誤地認(rèn)為因為高考試卷不會出現(xiàn)課本當(dāng)中的原題，所以并不會對課本進行深度復(fù)習(xí)，只不過將課本中的一些專屬名詞記錄到了筆記本當(dāng)中，便再也沒有翻閱過科目。此外雖然有一部分學(xué)生誤打誤撞的復(fù)習(xí)了課本，但是卻缺少導(dǎo)向，在沒有重點、沒有目的、沒有計劃的復(fù)習(xí)中，漸漸認(rèn)為課本復(fù)習(xí)毫無意義，進而逐漸不再選擇課本復(fù)習(xí)方式。教師作為學(xué)生成長的引路人，就必須讓學(xué)生指導(dǎo)[2]。雖然高考試題不會從課本中出題，但高考試題所需用到的公式、原理和概念全部都是圍繞教材知識點設(shè)計的。所以生物復(fù)習(xí)必須以教材為中心，這樣才能夠提高學(xué)生的信息處理能力、信息概括能力。

2 做好難重點知識梳理，拓展學(xué)生的知識視野

高一與高二學(xué)習(xí)生物時，教師一般為一節(jié)、一節(jié)的講解知識點，因此學(xué)生往往能夠產(chǎn)生深刻的記憶，梳理清楚知識點的額學(xué)習(xí)思路。不過高三復(fù)習(xí)時，由于腦海中的知識內(nèi)容過多，所以學(xué)生很難在腦海中建立完整、系統(tǒng)、全面的知識點畫面。這會導(dǎo)致學(xué)生在解答試題、復(fù)習(xí)習(xí)題時無法有效樹立思路，找出所需使用的知識點內(nèi)容。這會導(dǎo)致學(xué)生解題時初選片面的錯誤，例如沒有站在全局角度思考問題，出現(xiàn)細(xì)微的差錯。所以高三復(fù)習(xí)過程中，教師需要有目的、有計劃、有意識的指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生梳理不同知識點內(nèi)在關(guān)系，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)、完整的知識體系，以構(gòu)建思維導(dǎo)圖的方式，加深學(xué)生知識回顧、記憶、理解能力。

3 培養(yǎng)學(xué)生審題意識，在精練精講中提高學(xué)生問題解答準(zhǔn)確性

有些學(xué)生在平時學(xué)習(xí)很好，但是在考試時候卻會頻頻出錯，這類學(xué)生通常是因為考試時候陷入了緊張的狀態(tài)，才出現(xiàn)了解題失誤的問題。高考對于絕大多數(shù)的學(xué)生都有著一生的有影響，因此許多學(xué)生更是容易在高考中應(yīng)緊張出現(xiàn)審題不認(rèn)真、不仔細(xì)等失誤現(xiàn)象，這會嚴(yán)重影響學(xué)生的高考成績。所以復(fù)習(xí)過程中，教師不僅要鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)能力，同時也要讓學(xué)生了解到解題的重要性和作用，教師需要指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生掌握有效的審題方式。只有當(dāng)學(xué)生能夠真正的掌握題意，那么學(xué)生在解題時才會游刃有余。因高三所需復(fù)習(xí)的科目與內(nèi)容比較多，學(xué)生有著較重的學(xué)習(xí)任務(wù)，所以學(xué)生可以用于生物復(fù)習(xí)的時間并不多。教師在講解復(fù)習(xí)習(xí)題時，必須重視精講、講練。教師不妨從歷年高考題中最容易出錯以及最典型的問題中選出例題講解，使學(xué)生增加更多的解題思路，進而掌握舉一反三的能力。

4 在實驗中加深學(xué)生對知識點的理解與影響

生物不僅是一門理論性十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，同時生物中也有著許多實踐性的內(nèi)容。作為生物教學(xué)的重點，實驗在學(xué)生復(fù)習(xí)時也能起到很大的幫助[3]。實驗有助于加深學(xué)生對生物知識的理解印象，為學(xué)生提供形象、直觀的生物知識點內(nèi)容，學(xué)生在實驗的過程中不僅可以更加順利地理解不同生物知識點之間的聯(lián)系，同時還能夠掌握生物實驗的操作技巧。高三復(fù)習(xí)時，教師必須重視實驗復(fù)習(xí)方式，在調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)興趣的同時，使學(xué)生更加輕松的掌握生物實驗結(jié)果、操作、步驟、原理與方式。通過系統(tǒng)化的流程，提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率。高考中有很多的實驗題，學(xué)生如果可以在平時的實驗復(fù)習(xí)中掌握所有的試驗方法，那么學(xué)生在解答高考實驗題中將會更加的得心應(yīng)手，掌握有關(guān)試題的應(yīng)對解答方式。

5 結(jié)語：

高考復(fù)習(xí)中，教師必須站在學(xué)生的角度看待復(fù)習(xí)計劃的設(shè)計，為學(xué)生匹配與能力相適應(yīng)的復(fù)習(xí)方式，以教材內(nèi)容為基準(zhǔn)，以教學(xué)大綱與高考大綱為目標(biāo)，圍繞教材內(nèi)容進行基礎(chǔ)知識點教學(xué)，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)水平。教師必須重視知識點拓展，這樣才能夠保障學(xué)生更加效率的完成知識樹的樹立，建立屬于學(xué)生自己的思維導(dǎo)圖。當(dāng)然教師也要重視學(xué)生審題意識培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在解題中更加仔細(xì)與認(rèn)證，提高解題有效性、精準(zhǔn)性。積極引用實驗教學(xué)方式，在實驗的過程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，加深學(xué)生復(fù)習(xí)深度，這樣學(xué)生才能在高考中取得更好的成績。

[1]汪桂清.掌握一般性 兼顧特殊性——生物復(fù)習(xí)過程中要注意的特例[J].教學(xué)考試,2017(42):17-19.

[2]胡六平.高中生物選修1高考復(fù)習(xí)三法[J].考試周刊,2017(03):4.

[3]侍向峰.探究高中生物高考復(fù)習(xí)計劃與方法[J].數(shù)理化解題研究,2016(30):101.

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10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.172

G633.91

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1672-9129(2017)11-0143-01