曾迎春

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新時(shí)期農(nóng)村初中生物教學(xué)中遇到的困境及對(duì)策

曾迎春

（湖南省衡陽市祁東縣太和堂鎮(zhèn)曹炎中學(xué) 湖南 祁東 621000）

在新時(shí)期發(fā)展背景下，農(nóng)村生物教學(xué)變得越來越重要，教師在實(shí)際教學(xué)的過程中應(yīng)該著重關(guān)注教學(xué)中遇到的困境，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供完善的教學(xué)策略。農(nóng)村初中生物教學(xué)的方式不夠創(chuàng)新，在實(shí)際教學(xué)中缺乏實(shí)踐性的內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)校內(nèi)部的師資力量有限，缺乏一定的評(píng)價(jià)教學(xué)機(jī)制?；诖?，本文重點(diǎn)論述了新時(shí)期農(nóng)村初中生物教學(xué)中遇到的困境，并重點(diǎn)分析了新時(shí)期農(nóng)村生物教學(xué)改革的具體策略。

農(nóng)村初中生物；困境；對(duì)策

前言：

新課程教育改革對(duì)初中生物教學(xué)提出了更高的要求。教師在實(shí)際教學(xué)的過程中便應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在農(nóng)村教學(xué)的過程中，往往存在很多困境。這些問題就會(huì)在很大程度上影響初中生物教學(xué)的效果和質(zhì)量。新時(shí)期想要提升農(nóng)村初中生物教學(xué)的質(zhì)量和效率，就應(yīng)該著重從教學(xué)方式改革著手，為學(xué)生提供完善的課堂教學(xué)氛圍。

1 農(nóng)村初中生物教學(xué)改革的困境

1.1 教學(xué)方式滯后

在農(nóng)村生物教學(xué)中，教師的教學(xué)方式比較落后。很多教師往往會(huì)受到應(yīng)試傳統(tǒng)教育思想的影響。比如，教師在實(shí)際教學(xué)的過程中往往會(huì)過分關(guān)注自身教學(xué)任務(wù)的完成，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)出的主體地位。同時(shí)，教師教學(xué)缺乏一定的教學(xué)環(huán)境，這并不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在缺乏教師指導(dǎo)的情況下，未活躍自身的學(xué)習(xí)思維[1]。

1.2 教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)踐性

在新課程教育改革的背景下，農(nóng)村初中生物教學(xué)的內(nèi)容缺乏一定的實(shí)踐性。教師在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過程中，并沒有符合新課程教育改革的要求。教學(xué)發(fā)生很大的變化，很多教師在面對(duì)這些轉(zhuǎn)變之后，并不知如何進(jìn)行教學(xué)。在這樣的情況下，便降低了農(nóng)村初中生物教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)操作的難度在逐漸加大。但是，教師并沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。教師在實(shí)際教學(xué)的過程中往往僅僅關(guān)注理論教學(xué)，忽視了學(xué)生的實(shí)際操作能力。學(xué)生所學(xué)知識(shí)缺乏實(shí)踐支撐，便難以形成高效的生物教學(xué)。

1.3 師資力量有效，缺乏教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

在新時(shí)期下，農(nóng)村初中教學(xué)的師資力量比較薄弱。教師的整體素質(zhì)也需提升。比如，在實(shí)際教學(xué)的過程中師資力量還不夠均衡，教師的教學(xué)觀念比較落后，很多教師在實(shí)際教學(xué)的過程中均會(huì)受到應(yīng)試教育思想的束縛，過分關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，并沒有形成合理的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。在此情況下，學(xué)生的全面發(fā)展就會(huì)受到阻礙，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)隨之降低。

2 新時(shí)期農(nóng)村初中生物教學(xué)改革路徑對(duì)策

2.1 改革教學(xué)方式

在農(nóng)村初中生物教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)方式。在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該貫徹落實(shí)以生為本的教學(xué)理念和原則。在向?qū)W生傳授生物基礎(chǔ)知識(shí)的過程中，教師就應(yīng)該把精力投入在學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)上。隨之，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行合理的指導(dǎo)和分析。這樣，學(xué)生的自主思考能力和觀察能力才會(huì)得到有效提升。在開闊學(xué)生視野的情況下，保證教師在實(shí)際教學(xué)的過程中擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛。比如，教師在進(jìn)行湘教版初中生物《觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)》教學(xué)的過程中，就應(yīng)該避免運(yùn)用生物名詞向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)。隨之，就可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用顯微鏡觀察細(xì)胞。在此情況下，就會(huì)提升學(xué)生的動(dòng)手操作和觀察等能力[2]。

2.2 完善課程體系

從課程設(shè)置角度出發(fā)，教師不能僅僅受教學(xué)大綱的局限。在此情況下，教師在實(shí)際教學(xué)的過程中便應(yīng)該積極結(jié)合生物的多樣性。在生物教學(xué)中更加廣泛地收取教學(xué)信息。隨之，對(duì)新的課程資源進(jìn)行重點(diǎn)開發(fā)和運(yùn)用。這樣才會(huì)形成更加完善的課程體系。比如，教師就可以在每周內(nèi)為學(xué)生提供實(shí)踐操作課程，也可以讓學(xué)生在課外運(yùn)用空余時(shí)間進(jìn)行生物標(biāo)本的搜集。這樣，學(xué)生在具體實(shí)踐的過程中才會(huì)更好地融入理論知識(shí)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用理論知識(shí)?；诖耍瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)會(huì)更加真實(shí)，也能夠?yàn)榻窈蟮纳锝虒W(xué)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3 增強(qiáng)師資力量，完善考核評(píng)價(jià)

想要提升農(nóng)村初中生物教學(xué)的質(zhì)量和效率。學(xué)校就應(yīng)該在內(nèi)部創(chuàng)建更加雄厚的師資力量。從實(shí)際出發(fā)，教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)狀況角度出發(fā)，為學(xué)生提供更加完善的考核評(píng)價(jià)體系?；诖?，學(xué)校內(nèi)部應(yīng)該更加完善地創(chuàng)建教師隊(duì)伍。結(jié)合具體教學(xué)的情況，并找出生物教學(xué)中存在的不足，隨之制定出針對(duì)性的教學(xué)策略。這樣，在學(xué)校的重視下，教師隊(duì)伍建設(shè)薄弱的問題才會(huì)得到初步的解決。與此同時(shí)，學(xué)校內(nèi)部就應(yīng)該提升教師隊(duì)伍建設(shè)的力度。另外，在學(xué)校內(nèi)部還可以引進(jìn)專業(yè)和思想開放的年輕教師。學(xué)校內(nèi)部就可以為這些教師提供發(fā)展的重要契機(jī)。最終，在優(yōu)秀的教師中可以進(jìn)行重點(diǎn)提拔，對(duì)其他教師提供相應(yīng)培訓(xùn)，滿足新時(shí)期的農(nóng)村初中生物教學(xué)需求[3]。在學(xué)校內(nèi)部還能夠創(chuàng)建完善的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。在制定的過程中需結(jié)合目的、思想和原則。教師還應(yīng)該重視學(xué)生的評(píng)價(jià)反饋，最終更好地進(jìn)行自我完善和升級(jí)。

3 結(jié)論：

綜上所述，在農(nóng)村初中生物教學(xué)的過程中，教師的教學(xué)方式比較落后，并不能滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。面對(duì)教學(xué)中存在的困境，農(nóng)村初中生物教師就應(yīng)該積極從實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生制定出針對(duì)性的教學(xué)策略。教師要迎合教學(xué)方式的改革要求，在完善課程體系的情況下，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行合理的考核和分析。

[1]周海.初中生物教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)方法探討[J/OL].中國(guó)培訓(xùn):1

[2]梁春玲.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在初中生物教學(xué)的應(yīng)用研究——以《細(xì)菌》課為例[J].教育信息技術(shù)，2015(Z2):25-28.

[3]王桂菊.淺議初中生物教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)造力的培養(yǎng)[J].教師，2015(16):93-94.

in the background of the new era, rural biology teaching has become more and more important, and teachers should pay attention to the difficulties encountered in teaching in the course of actual teaching, so as to provide students with a perfect teaching strategy. The method of biology teaching in rural junior high school is not innovative enough, and there is no practical content in practical teaching. At the same time, the teaching staff within the school is limited and lacks a certain evaluation teaching mechanism. Based on this, this paper focuses on the difficulties encountered in the biology teaching in rural junior high schools in the new period, and focuses on the analysis of the specific strategies for the reform of biology teaching in rural areas in the new period.

rural junior high school biology; Dilemma; countermeasure

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.192

G633.91

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1672-9129(2017)11-0158-02