白 雪

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新課改下高中美術(shù)核心素養(yǎng)教育的實(shí)踐探索

白 雪

（南京市第十四中學(xué) 江蘇 南京 210000）

教育作為立國之本，民族復(fù)興之路，一直以來就是我國的重點(diǎn)關(guān)注對象。在我國教育體制不斷發(fā)展、不斷完善的今天，國內(nèi)教育系統(tǒng)逐漸步入了核心素養(yǎng)階段，因此學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了學(xué)科教學(xué)的研究重點(diǎn)內(nèi)容。構(gòu)建高質(zhì)量的課程教育，展開核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，進(jìn)而達(dá)到立德樹人的教育目的，是每一名教育工作者都需要研究和思考的方向。鑒于此，本文將以筆高中美術(shù)教育為研究對象，分析高中美術(shù)教育的核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法。

高中美術(shù)；核心素養(yǎng)；教育

前言：

美術(shù)是一門藝術(shù)類、人文類學(xué)科，學(xué)生在美術(shù)課中所能獲取的不僅僅是美術(shù)知識、美術(shù)技能，同時(shí)學(xué)生的精神視野也能夠在美術(shù)的世界中得以開闊，健全自己的美學(xué)認(rèn)知、美學(xué)觀念。如今美術(shù)教育在多年的發(fā)展中已經(jīng)成為了素質(zhì)教育的重要組成部分，在素質(zhì)教育深入發(fā)展的過程中發(fā)揮著巨大的作用。與之對應(yīng)的是，國內(nèi)素質(zhì)教育的模式和格局也發(fā)生了翻天覆地的變化。在我國2014年所頒布的課改要求、立德樹人要求中，核心素養(yǎng)均有一定的體現(xiàn)。這意味著目前我國的教育體系已經(jīng)進(jìn)入到了核心素養(yǎng)教育時(shí)期。高中美術(shù)教師也要以核心素養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)，推動核心素養(yǎng)教育的落實(shí)。

1 美術(shù)教育中的核心素養(yǎng)

2014年高中美術(shù)所修訂的課改標(biāo)準(zhǔn)意味著高中美術(shù)也進(jìn)入了核心素養(yǎng)教育階段[1]。美術(shù)教育一直以來就以“技”為主要教學(xué)對象，關(guān)注的是學(xué)生藝術(shù)靈感的啟發(fā)。核心素養(yǎng)在上述內(nèi)容基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)著學(xué)生的綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)[2]。

核心素養(yǎng)是為了實(shí)現(xiàn)我黨對新世紀(jì)人才培養(yǎng)要求所提出的教育思想。因此不同學(xué)科核心素養(yǎng)在內(nèi)容上體現(xiàn)出來的特征是并不完全相同的[3]。美術(shù)核心素養(yǎng)主要包括下述幾點(diǎn)內(nèi)容：文化理解、創(chuàng)意實(shí)踐、審美判斷、美術(shù)表現(xiàn)、圖像識讀。美術(shù)核心素養(yǎng)教育不能僅僅將文化理解、創(chuàng)意實(shí)踐、審美判斷、美術(shù)表現(xiàn)、圖像識讀單獨(dú)列舉出來培養(yǎng)，而是要將上述幾點(diǎn)內(nèi)容整合，作為學(xué)生成長過程的養(yǎng)料。

2 高中美術(shù)中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法

2.1 優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模塊設(shè)計(jì)，提升學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)水平

首先，在核心素養(yǎng)背景下，美術(shù)課程的開設(shè)其主要目的是完成美術(shù)教育工作，因此在授課時(shí)，教師必須注重教訓(xùn)鵝絨的普及型、全面性原則。此外不同教學(xué)模塊的側(cè)重點(diǎn)是不同的，比如鑒賞模塊有三個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。第一點(diǎn)為學(xué)生美術(shù)作品識讀能力、鑒別能力。第二點(diǎn)為學(xué)生美術(shù)文化理解能力。第三點(diǎn)為學(xué)生美術(shù)藝術(shù)判斷、欣賞能力、在繪畫板塊中，教學(xué)重點(diǎn)則變成了美術(shù)創(chuàng)意、美術(shù)實(shí)踐?？梢姴煌鍓K教學(xué)側(cè)重點(diǎn)是不同的，但這并不意味著不同模塊就是獨(dú)立的關(guān)系。教師設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合不同模塊的知識特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)合理選擇，圍繞學(xué)生的能力和實(shí)際需求設(shè)計(jì)符合學(xué)生成長的教學(xué)體系與教育目標(biāo)，不斷優(yōu)化教學(xué)單元結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

2.2 開展豐富有趣的教學(xué)活動，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)水平

在展開美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師必須充分利用數(shù)字化技術(shù)、信息技術(shù)挖掘更多的教學(xué)資源，使學(xué)生能夠從多種不同的角度提升美術(shù)體感、享受美術(shù)體驗(yàn)，提高課堂游戲哦啊率。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展如今已經(jīng)成為了美術(shù)教育的基礎(chǔ)，教師可以用聲音、視頻、圖片等媒體形式，使學(xué)生深刻的感受美術(shù)學(xué)習(xí)美麗，讓學(xué)生暢游在美術(shù)的海洋當(dāng)中，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性、用多種多樣的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)與學(xué)生生活內(nèi)容相貼合的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠更加深刻地理解美術(shù)活動原理，提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

2.3 健全課堂教學(xué)評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)科素質(zhì)

課堂教學(xué)由眾多環(huán)節(jié)組成，除了正常的課堂授課以外，還包括教學(xué)評價(jià)、課堂互動。美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，需要將核心素養(yǎng)教育任務(wù)貫穿于整節(jié)課堂，甚至是課外之上。美術(shù)教評必須結(jié)合美術(shù)核心素養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)高中生的成長特點(diǎn)與美術(shù)模塊特征，構(gòu)建良好的教學(xué)評價(jià)機(jī)制。事實(shí)上不論是那個(gè)年齡的學(xué)生、哪個(gè)階段的學(xué)生都希望從教師處得到贊賞與肯定。贊賞與肯定對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著很顯著的幫助。因此教師必須為學(xué)生提供客觀、有效的評價(jià)，使學(xué)生產(chǎn)生積極主動的學(xué)習(xí)熱情。教師在評價(jià)的同時(shí)，使學(xué)生能夠清楚地認(rèn)知到自己的行為，了解自己的做法手否正確。學(xué)生愛教師的回應(yīng)與評價(jià)中建立學(xué)習(xí)信心，調(diào)整與反思自己的學(xué)習(xí)過程。也就是說教評是幫助學(xué)生認(rèn)知自我不足，重新建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)有效性的前提。

2.4 運(yùn)用多變靈活的教學(xué)方式，推動學(xué)生核心素養(yǎng)成長

信心是人類成功的前提，不論人們要做什么事情，都必須有自信心的支持。如果沒有自信心那么人就會失去學(xué)習(xí)的動力，喪失對事物的興趣。信心既是一種負(fù)擔(dān)，同時(shí)也是一種激勵(lì)。如小學(xué)時(shí)候?qū)W生接觸英語都會認(rèn)為非?？鄲?，這是因?yàn)樾W(xué)生并不認(rèn)識英語內(nèi)容，英語與自己平時(shí)的生活沒有聯(lián)系。高中美術(shù)學(xué)習(xí)同樣如此，部分學(xué)生因?yàn)闆]有美術(shù)基礎(chǔ)，所以學(xué)習(xí)過程中，就會認(rèn)為英語學(xué)習(xí)困難。對此教師必須注重教學(xué)方式的靈活多變，提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)效果。如教學(xué)時(shí)，教師不妨以同一個(gè)作者的不同時(shí)間段作品進(jìn)行對比分析，通過對比的方式使學(xué)生能夠更加清楚的了解作品的內(nèi)涵，激活學(xué)生美術(shù)情感。此外教師也可以講解與作者相關(guān)的趣味性知識，或是帶領(lǐng)學(xué)生通過寫生的方式在大自然的環(huán)境下學(xué)習(xí)美術(shù)知識，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著很好的幫助。

3 結(jié)語：

高中美術(shù)是一門非常特殊的學(xué)科，對學(xué)生的影響更多的是體現(xiàn)在學(xué)生的精神文化素養(yǎng)上。作為一門素質(zhì)教育學(xué)科，高中美術(shù)教師必須重視美術(shù)課核心素養(yǎng)教學(xué)。教師在課堂中應(yīng)與學(xué)生保持良好的關(guān)系，用情感教育的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。用豐富有趣的教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、處世態(tài)度與事物應(yīng)變能力，進(jìn)而使學(xué)生核心素養(yǎng)的一大大提高，推動美術(shù)教育進(jìn)一步發(fā)展。

[1]楊銘妍.高中美術(shù)核心素養(yǎng)教育的實(shí)踐與思考[J].美術(shù)教育研究,2017 (17):155.

[2]錢麗麗.核心素養(yǎng)下高中美術(shù)課教學(xué)思考[J].美與時(shí)代(中),2017(03): 102-103.

[3]蔣華劍.美術(shù)·核心素養(yǎng)·探究教育——高中美術(shù)教育對話與思考[J].美術(shù)教育研究,2016(13):80-81.

education has been the focus of our country since it was the foundation of the country and the road of national rejuvenation. In continuous development, and constantly improve the education system in our country today, the domestic education system gradually stepped into the core literacy stage, so the literacy has become the core disciplines teaching research key content. To build a high-quality curriculum education, expand the core literacy training, and then reach the education goal of the lide tree people, is the direction that every education worker needs to study and think. In view of this, this paper will study the core quality training method of education of high school art by taking education as a research object.

high school art; Core literacy; education

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.215

G633.955

A

1672-9129(2017)11-0176-02