牟倫春

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一節(jié)英語閱讀課的教學(xué)策略

牟倫春

（重慶市萬州區(qū)甘寧中學(xué) 重慶 404100）

本論文探討了中學(xué)英語閱讀課的教學(xué)環(huán)節(jié)，閱讀前，閱讀中，閱讀后三個環(huán)節(jié)如何處理閱讀課教學(xué)，幫助學(xué)生理解文本，把握文章主旨，實現(xiàn)英語學(xué)科核心教學(xué)素養(yǎng)。

閱讀課；快讀；略讀；尋讀；細讀；

初中教與學(xué)指導(dǎo)原則是聽說讀寫; 強化閱讀;學(xué)會應(yīng)用;自主發(fā)展。

在英語閱讀教學(xué)中，存在著語篇中的生詞障礙;語篇涉及異域文化信息;句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜;閱讀習(xí)慣不良，教師的翻譯代替學(xué)生的理解;測試題代替對語篇本身的理解學(xué)生缺乏閱讀技巧指導(dǎo);學(xué)生閱讀材料不足等問題。

在人教版新目標(biāo)八年級英語教材中，閱讀課的數(shù)量明顯比七年級增多，篇幅也較長，并且出現(xiàn)了大量的生詞、短語和復(fù)雜的句型結(jié)構(gòu)，這無益給學(xué)生增加了理解文章的難度。

例如人教版八年級上冊Unit 5 Section B的關(guān)于Mickey Mouse 的閱讀文章，就出現(xiàn)了24個生詞，我采取了三種方式教授單詞。

方式一：閱讀前單獨教學(xué)詞匯

優(yōu)點：閱讀中詞匯障礙減少，整體理解文章變得更容易。

方式二：通過語境引出教學(xué)詞匯

優(yōu)點：具體的情景中呈現(xiàn)詞匯，詞不離句，句不離文，有助于理解；文章分解成片段能降低學(xué)生理解文章的難度

在閱讀文本時，我設(shè)計了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)。

1 閱讀前

讀前活動設(shè)計的目的：興趣準備;心理準備; 背景知識準備;詞語準備

導(dǎo)入內(nèi)容與導(dǎo)入形式的選擇依據(jù)：依據(jù)《課程標(biāo)準》綜合語言運用能力的形成建立在語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)綜合發(fā)展的基礎(chǔ)上。

依據(jù)對教學(xué)內(nèi)容的準確分析：導(dǎo)入內(nèi)容的選擇要基于對主題內(nèi)容的準確定位，并以具體的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要功能之一是使學(xué)生了解一節(jié)課的教學(xué)重點和化解教學(xué)中的難點。

我讓學(xué)生關(guān)注2b中的圖片，圖片中的卡通形象是Mikey Mouse, 讓學(xué)生說出圖片是哪種類型（cartoons）由于卡通形象Mickey Mouse 且一個廣為人知的人物，所以引出一些關(guān)于Mickey Mouse 的問題，如：What do you think of Mickey Mouse? 并且觀看有關(guān)Mikey Mouse 的視頻，從而充分激活學(xué)生的背景知識，為后面的閱讀練習(xí)做鋪墊。

2 閱讀中

2.1 快讀：快讀即快速地閱讀全篇。這是為掌握大意梗概或為偵查是否需要進一步閱讀所用的方法。學(xué)生被要求不能逐字逐句地讀，而是采取掃讀或略讀閱讀,是為了抓住文章的大意。我先設(shè)計了幾個選項，The passage is mainly about____

A: What do people think of cartoons.

B: Some cartoons about Mickey Mouse.

C: Mickey Mouse, a famous symbol in American culture.

讓學(xué)生預(yù)測哪一個是本篇文章的中心思想，讓學(xué)生帶著這個問題快速閱讀文章，調(diào)動其閱讀的主動性和積極性，讓他們帶著期待去閱讀，能夠促進學(xué)生對文章內(nèi)容的深入理解。

2.2 細讀：細讀課文這個步驟是閱讀課的主體，是閱讀課的中心任務(wù)，但是如何操作好細讀課文這個步驟似乎一直沒有一個定論。有些老師可能仍然在延續(xù)灌輸式教學(xué)模式中一句一句給學(xué)生翻譯課文，事無巨細地講解課文中語法的做法。我們的老師希望能把自己知道的所有知識都教給學(xué)生，希望學(xué)生能記住所有課本中甚至課本外的知識，這樣反而抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，更不用說借助學(xué)生的興趣來提高學(xué)習(xí)效率了。另外，學(xué)生在閱讀的時候，要養(yǎng)成他們遇到問題通過同學(xué)之間的討論和向老師請教的方式來自己解決問題，這樣，老師可以及時歸結(jié)出在備課時沒有準備的重點和難點，同時也給了學(xué)生動口的機會。在閱讀時，讓學(xué)生限時訓(xùn)練其略讀技巧。首先獲取文章的大意，提高閱讀的進度。然后讓學(xué)生再次快速閱讀全文，并搜索2b的時間軸上的幾個信息，完成該活動，時間三分鐘。目的是培養(yǎng)學(xué)生尋讀的策略，尋讀要求搜索特殊的信息細節(jié)，不需要一字一句地閱讀文章。

3 閱讀后

讀后活動設(shè)計的目的，鞏固和運用閱讀材料中的新學(xué)詞匯和語言結(jié)構(gòu)，提高圍繞閱讀材料的主題內(nèi)容進行表達的能力，強化文化差異意識，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的品德和情感，提高學(xué)生的思維能力。

讓學(xué)生放慢速度，細讀文章，并補全2c的表格信息。此處涉及到一些細節(jié)，需要學(xué)生理解文章的基本和深層含義，文章中包含了一些復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，需要綜合語境理解。閱讀完后，文章2d設(shè)計了一個口語活動，用于鞏固對文章的理解，將課文內(nèi)容與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，并討論自己的真實信息，表達自己的觀點，我是讓學(xué)生分組討論，再全班匯報，與全班分享成果。

3.1 通過學(xué)習(xí)美國的文化—卡通,并介紹代表動物,讓學(xué)生了解卡通片的歷史,從而更加了解和喜愛動畫片。

3.2 能閱讀與文化有關(guān)的文章,學(xué)會養(yǎng)成健康的喜好,從而保持精神上的健康.

3.3 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力,提高辨別是非的能力.

另外，我認為英語閱讀課教學(xué)需要注意以下兩個問題。

3.3.1 應(yīng)兼顧聽說讀寫能力的訓(xùn)練

閱讀課理所當(dāng)然應(yīng)以讀為主，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧，培養(yǎng)閱讀能力。不能把閱讀課上成知識傳授課，主次顛倒。但是，其它能力也不能忽視，在鞏固環(huán)節(jié)中復(fù)述課文、角色扮演等手段進行鞏固。

3.3.1 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略和技巧

（1）依據(jù)文章題目和所給圖片預(yù)測文章內(nèi)容.

（2）通過速讀的方式，捕捉文章大意。

（3）通過細讀的方式，找尋細節(jié)內(nèi)容。

通過這節(jié)閱讀課的教學(xué)，我深知閱讀教學(xué)要讓學(xué)生通過閱讀掌握閱讀的技能，提高綜合能力，同時滲透豐富的文化內(nèi)容和感情教育內(nèi)容，實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)工具性和人文性的統(tǒng)一，讓學(xué)生體會到英語文章的內(nèi)容美和語言美。

[1]《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準》.2011版

[2]《教師教學(xué)用書》人民教育出版社，2013版

this thesis discusses how to deal with the teaching of reading course in middle school before, during and after reading, help the students to understand the text, grasp the main idea of the article, and realize the core teaching accomplishment of English subject.

reading class; Read it quickly; Skimming; Search; Read carefully;

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.220

G633.41

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1672-9129(2017)11-0180-02