鄭紅艷

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生活化教學模式在小學數(shù)學教材中的應(yīng)用

鄭紅艷

（山東微山縣歡城鎮(zhèn)常口中心小學 山東 濟寧 277606）

生活化教學模式是國家進入改革開放以來教育上的創(chuàng)新成果。隨著知識大爆炸時代的到來，學生時期需要學習的內(nèi)容越來越多，小學作為青少年兒童的啟蒙階段更是首當其沖。文章基于小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀，主要分析了生活化教學模式在小學數(shù)學教材中的應(yīng)用策略。

生活化教學；小學數(shù)學；教材；應(yīng)用策略

新課程標準提出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動，教師要學會從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，提出新穎活躍的教學模式……”這就更加要求了教師需要緊密聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)生動的教學情境以使數(shù)學教學更加貼近生活。數(shù)學是教育的重要組成部分，是貼近生活的一門應(yīng)用性學科，小學數(shù)學更是實用性極強，因此小學數(shù)學的教學更要將教學內(nèi)容融入生活，應(yīng)用生活化教學模式，讓生活成為教學的途徑，緩解學生對學習數(shù)學的抵觸情緒，激發(fā)學習興趣，提高學習效率。那么小學數(shù)學教材中如何應(yīng)用生活化教學呢？

1 結(jié)合生活實例是生活化教學的核心

生活化教學就是將教學內(nèi)容融入生活，相較于以往灌輸知識點的教育方式，生活化教學的核心在于學習過程中結(jié)合生活實例。學生所學到的知識都是前人從生活中提煉總結(jié)出來，經(jīng)過時間的檢驗，實踐的考察，逐步形成完整的知識體系。對于小學生來說，教師如果單獨將知識點傳授給他們，基于小學生理解能力不足，思考范圍有限，學生很難將知識融會貫通，造成學完就忘的尷尬局面。這就要求教師思考如何將知識融入學生曾經(jīng)經(jīng)歷過的生活環(huán)境，以真實的生活案例有條理的揭示知識的來源、形成，并最終提煉出知識點，幫助于學生深刻理解。

例如《小數(shù)乘法》這個章節(jié)，要求學生需要掌握的小數(shù)乘法運算，如果教師只是單純計算算式，教授運算方法，學生很容易感到枯燥。但是當教師結(jié)合生活帶領(lǐng)學生進入另一個情景中時，學習效果則大不相同。例如春天是放風箏的好時期，現(xiàn)在了解到某商店經(jīng)營風箏，對出售的風箏定價都含有小數(shù)，有三個學生要買三個同樣的風箏，一個風箏價值三元五角，利用學過的知識，可以選擇將三元五角換算成3.5元，或者換算成35角。選擇“元”作為計量單位的時候老師啟發(fā)列出公式，需要花費3.5*3元，但是學習小數(shù)乘法前學生是不會計算的，老師可以通過將乘法轉(zhuǎn)換為加法，計算三個3.5相加得出結(jié)果。然后更換選擇“角”作為計量單位，學生可以列出35*3的整數(shù)乘法算式，這樣學生也能運用所學知識計算出結(jié)果，然后通過換算，將單位轉(zhuǎn)換為“元”。此時老師要啟發(fā)學生尋找規(guī)律，就可以發(fā)現(xiàn)兩次計算的結(jié)果是相同的，這樣可以把小數(shù)乘法中小數(shù)點的移動與單位換算進行類比，將小數(shù)乘法與之前學過的整數(shù)乘法聯(lián)系到一起，從而有效幫助學生理解知識，進一步學習。

2 視頻渲染是生活化教學的表現(xiàn)形式

隨著時代的進步，科技的發(fā)展，當代小學生是在電子技術(shù)迅速發(fā)展的環(huán)境中成長起來的，他們習慣通過視頻，了解這個世界；作為常用學習知識的手段，卻不會產(chǎn)生抵觸情緒。教師可以很好的利用這一點，在學習的過程中播放視頻，通過視頻來傳遞知識，增加學生的可接受性，吸引學生步入課堂，渲染課堂輕松愉快的氛圍，達到讓學生想要學習，愿意學習的效果。

例如在學習《圖形的變換》這一章節(jié)的對稱圖形時，教師可以播放一段與傳統(tǒng)文化剪紙有關(guān)的視頻，在了解了剪紙的有關(guān)知識后，不禁會疑問這么美麗的圖形是怎么樣做成的呢？用視頻激發(fā)學生的探索欲望。然后教師就可以從視頻中能節(jié)選一些圖案，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)圖案中都存在圖形左右兩邊相同的情況，從而定義左右對稱的圖形稱為軸對稱圖形，引入概念。再將軸對稱圖形相同的兩點進行連線，尋找連線的中點，多次重復(fù)這個步驟，將所有中點連接在一起，發(fā)現(xiàn)這是一條直線，而當沿這條直線折疊時會發(fā)現(xiàn)兩側(cè)圖形是完全重合的，最終揭示這條特殊的直線數(shù)學中被稱為軸對稱圖形的對稱軸。這樣把數(shù)學學習作為一種生活體驗的形式，使學生在體驗生活的同時也學習數(shù)學知識，明晰數(shù)學概念，加強了學習的趣味性。

3 游戲體驗是生活化教學的生動體現(xiàn)

任何學科的學習都不能只是老師單方面的講解，而需要更多師生之間的交流。課堂上單調(diào)提問的溝通方式，不僅針對的學生數(shù)量有限，也容易讓學生感到厭煩。在數(shù)學教學中實現(xiàn)生活化教學，游戲體驗是師生溝通的最佳橋梁，是生活化教學的生動體現(xiàn)。通過游戲我們能夠活躍課堂氣氛，減少平時上課的嚴肅感，使學生樂于參與；游戲與教學內(nèi)容貼近，使學生在學習的同時享受游戲帶來的快樂；通過游戲加強師生間的溝通，老師在提問的時候?qū)W生也不會拘束，擴大思維廣度，從而使學生對知識有更深刻的理解，提高學習效率。

4 結(jié)語：

生活化教學模式給小學數(shù)學教育帶來的成效毋庸置疑，在小學數(shù)學教育中老師可以通過結(jié)合生活實例，淺談知識來源，點明知識要點，構(gòu)建知識框架：可以通過視頻渲染學習環(huán)境，開拓學生視野，融入課堂，感悟數(shù)學在生活中的重要性；可以通過課堂游戲，使學生積極參與，加強學生對知識的理解應(yīng)用，以游戲勝利的成就感調(diào)動學習的積極性，并最終打造小學數(shù)學課堂生活化教學的高效學習新方式。

[1]張洪梅.小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略探究[J]. 中國校外教育. 2013(34)

[2]羅海明.小學數(shù)學教學生活化趨勢研究[J]. 中國校外教育. 2013(23)

[3]余洪慶.小學數(shù)學生活化教學的策略探究[J]. 新課程(小學). 2013 (05)

life-based teaching model is the innovation of education since the country entered the reform and opening up. With the arrival of the era of the Big Bang Theory of knowledge, there are more and more contents to be learned in the period of students, and the primary school as the enlightening stage of teenagers and children is the first to bear the brunt. Based on the present situation of mathematics classroom teaching in primary school, this paper mainly analyzes the application strategy of life teaching mode in mathematics teaching material of primary school.

life teaching; primary school mathematics; teaching materials; applied strategies

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.246

G623.5

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1672-9129(2017)11-0200-01