賴燕雀

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淺析初中英語課堂的導(dǎo)入藝術(shù)——以仁愛英語八上為例

賴燕雀

（福建省泉州第一中學(xué) 福建 泉州 362002）

初中英語課堂中，導(dǎo)入是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課學(xué)習(xí)的重要手段。成功的導(dǎo)入能活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，如何最大限度地發(fā)揮導(dǎo)入的作用，起到“先聲奪人”的效果就顯得尤為重要。本文中，筆者在結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以仁愛英語八年級上冊為，分析了幾種平時(shí)常用的導(dǎo)入手法，以供同行參考。

初中英語；導(dǎo)入策略；實(shí)例分析

良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入作為英語課堂的起始環(huán)節(jié)，雖然占用時(shí)間不多，但起的作用卻不容忽視。成功的課堂導(dǎo)入能迅速吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，使其能在最短的時(shí)間內(nèi)投入課堂學(xué)習(xí)中，為之后的“學(xué)”奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 導(dǎo)入策略及實(shí)例分析

1.1 故事導(dǎo)入，引人入勝

故事導(dǎo)入法是指教師以講故事的方式創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課的主題，故事的趣味性能快速吸引學(xué)生的注意力，是學(xué)生喜聞樂見的一種導(dǎo)課方式。

筆者在教授What mothers said to eat中就利用了自己小時(shí)候不愛吃蔬菜，媽媽想法設(shè)法讓我吃蔬菜的故事引入，吸引學(xué)生注意力，導(dǎo)入效果良好。筆者認(rèn)為，以講故事的形式導(dǎo)入新課在激起學(xué)生求知欲的同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的思維能力。（張鋒，2011）但值得一提的是，教師在講故事時(shí)要注意技巧，要盡量選擇同學(xué)們學(xué)過的單詞和句型進(jìn)行表達(dá)，兼顧不同層次的學(xué)生，樹立他們的信心，只有這樣，故事導(dǎo)入法才能發(fā)揮實(shí)效。

1.2 視聽導(dǎo)入，抓人眼球

視聽導(dǎo)入法是學(xué)生最感興趣，也是最能吸引他們注意力的方法之一。精美的圖片、優(yōu)美的歌曲以及精彩的電影片段，能在短時(shí)間內(nèi)迅速吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)巨大的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授How can we protect ourselves from the earthquake時(shí)，筆者通過視頻播放的形式向同學(xué)們展示了在中國發(fā)生的唐山、汶川、玉樹地震的真實(shí)場景，當(dāng)學(xué)生看到這些場景時(shí)，心靈受到了極大的沖擊，之后筆者抓住時(shí)機(jī)導(dǎo)入本課主題，學(xué)生情緒高漲，反應(yīng)熱烈。而在教授 “Mozart---- the Wonder Boy”時(shí)，筆者則選取了莫扎特的鋼琴曲導(dǎo)入，讓同學(xué)們在欣賞音樂之后，提問“Have you ever heard the music? And do you know who wrote this piece of music?”激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)討論，并借此介紹了莫扎特的事跡，為之后學(xué)習(xí)莫扎特的故事奠定基礎(chǔ)。

1.3 情境導(dǎo)入，身臨其境

情境導(dǎo)入法可謂是英語教學(xué)中最常見的一種導(dǎo)入手法，也是筆者經(jīng)常選用的一種方法。這種方法最大的特點(diǎn)就是直觀、形象、容易引人入勝。仁愛英語初中教材的內(nèi)容十分貼近日常生活，這也為情景的創(chuàng)設(shè)提供了條件。

筆者在教授Unit3 Topic 2感嘆句時(shí)，創(chuàng)設(shè)了薛之謙要來學(xué)校舉辦演唱會的情景，讓學(xué)生用一句話來表達(dá)自己的感想，筆者再將其轉(zhuǎn)化成感嘆句，讓學(xué)生模仿造句，情景的創(chuàng)設(shè)活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1.4 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，水到渠成

作為一門語言學(xué)科，初中英語各個(gè)話題和知識點(diǎn)之間都存在著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，在新課的導(dǎo)入中，教師可以利用新舊知識之間的聯(lián)系，通過舊知識的溫習(xí)，繼而順暢地過渡到新知識的教授，實(shí)現(xiàn)新舊知識之間的遷移，達(dá)到事半功倍的效果（孫璟，2014）。

以Unit 3 Topic 3過去進(jìn)行時(shí)為例，筆者首先用簡筆畫的形式與學(xué)生一起回顧了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法并用其造句，接著，通過將句子中的時(shí)間狀語改成過去的某個(gè)時(shí)間點(diǎn)，如“at this time yesterday”,把句子自然過渡到過去進(jìn)行時(shí)，隨后板書讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)兩種時(shí)態(tài)下be動詞和時(shí)間狀語的區(qū)別，通過這樣的形式，不僅實(shí)現(xiàn)了新舊知識之間的銜接，更是加深了學(xué)生對新知識的理解，一舉兩得。

1.5 游戲?qū)?，激發(fā)興趣

初中生的心理特點(diǎn)決定了他們好奇心旺盛、活潑好動。針對這個(gè)年齡段的孩子，如果教師一味地照本宣科，學(xué)生的注意力則難以長時(shí)間集中，教學(xué)效果也會受影響。教師應(yīng)該抓住他們的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中融入游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂效率。

2 導(dǎo)入應(yīng)注意的問題

2.1 時(shí)間分配要合理。作為課堂教學(xué)的準(zhǔn)備活動，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的目的在于穩(wěn)定學(xué)生情緒，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能更快地投身到新的學(xué)習(xí)中?；诿抗?jié)課只有40-45分鐘，因此導(dǎo)入環(huán)節(jié)建議控制在3-5分鐘為宜。若是時(shí)間過長，很容易給人一種"本末倒置"、“喧賓奪主”的感覺，再者，過長的導(dǎo)入將影響之后教學(xué)環(huán)節(jié)的正常進(jìn)行。

2.2 導(dǎo)入要切合實(shí)際，有針對性。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，首先要明確教學(xué)目的，把握好教材，分析好學(xué)情，切忌為“導(dǎo)”而“導(dǎo)”。有些老師一味地追求有趣和新穎而忽略了最根本的教學(xué)內(nèi)容，這樣的導(dǎo)入無疑是失敗的。如果英語課堂的導(dǎo)入失去針對性，偏離了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)及教學(xué)內(nèi)容，這將導(dǎo)致整堂課的教學(xué)目標(biāo)無法得到實(shí)現(xiàn)，最終，這個(gè)環(huán)節(jié)不僅不能提高教學(xué)質(zhì)量，反而會降低教學(xué)效率，分散學(xué)生的注意力，適得其反。

3 結(jié)語

“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”?？偠灾踔杏⒄Z課堂的導(dǎo)入方式多種多樣，教師應(yīng)該根據(jù)不同的教材和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，并結(jié)合實(shí)際情況，選擇行之有效的方法加以應(yīng)用。只有這樣，才能切實(shí)發(fā)揮出“先聲奪人”的效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生“要我學(xué)”的觀念轉(zhuǎn)化成“我要學(xué)”，從而提高聽課效率和教學(xué)質(zhì)量。

[1] 張鋒.淺談英語課堂教學(xué)的導(dǎo)課藝術(shù)[J].成功(教育),2011(01):128-129.

[2] 孫璟.略談初中英語教學(xué)中的新課導(dǎo)入[J].求知導(dǎo)刊,2014(12):123

in middle school English class, introduction is an important means for teachers to guide students into new courses. Successful introduction can stimulate the classroom atmosphere, arouse students' learning enthusiasm, improve the learning efficiency and teaching quality. Therefore, how to maximize the role of the import, to play the role of "the first sound" is particularly important. In this paper, based on my own teaching experience, the author analyzes several commonly used imported techniques for peer reference.

junior middle school English. Import strategy. Case analysis.

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.249

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1672-9129(2017)11-0202-01