謝 晉

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小學數(shù)學課堂提問技能改進對策

謝 晉

（重慶市酉陽縣可大中心小學校 重慶 酉陽 409800）

課堂提問本身具有引思、激趣、設疑的綜合性的課堂教學藝術(shù)，是教師與學生之間進行信息交流的關(guān)鍵方法和手段，能夠有效促進學生思維的發(fā)展，提升學生學習方式，課堂提問設計的比較好不僅僅能夠促進學生將良好的學習情緒融入到課堂教學當中來，同時還能夠充分激發(fā)學生對問題進行探究的熱情和興趣，鼓勵和促進學生自覺主動地參與到課堂學習當中，進而能夠促進整個教學活動達到一種預期的效果。因此，本文針對小學數(shù)學課堂中教師課堂提問技能的改進策略展開深刻的分析和研究。

小學數(shù)學；課堂教學；課堂提問技能；改進對策

前言：

隨著我國新課程改革的不斷深入和發(fā)展，在當前小學數(shù)學課堂教學當中，課堂提問逐漸成為了很多數(shù)學教師教學的重要方法和手段。在課堂教學當中，充分發(fā)展學生自身的問題的解決能力也逐漸的成為了數(shù)學課堂教學當中的非常重要的目標之一。但是在實際的小學數(shù)學課堂提問教學當中還存在著很多不足，亟待小學數(shù)學教師對其加以有效的辨析和改進，因此，我們加強對小學數(shù)學課堂教學中課堂提問的研究具有十分重要的作用和意義。

1 針對數(shù)學教材中的重難點進行提問

在實際的小學數(shù)學課堂的教學當中，教師應該針對數(shù)學教材當中的重點和難點進行提問，課堂教學本身的時間是有限的，教師應該在有限的時間之內(nèi)，將問題提問的效果變得最大化[1]。因此，就要求教師在教學開展之前做好充足的準備，應該能夠深刻的了解掌握教材當中的重點和難點，運用提問的方式充分激發(fā)學生對問題的思考興趣和熱情，集中學生學習的注意力，有效鞏固學生對數(shù)學知識的掌握和認識，并且能夠根據(jù)學生實際的學習特點對問題進行設計，在激發(fā)學生積極主動思考的過程中還能夠充分激發(fā)學，探索和發(fā)現(xiàn)答案的熱情和欲望。

例如：在學習“分數(shù)的意義與形式”相關(guān)知識時，學生的傳統(tǒng)認知和數(shù)的形式是不同的，因此，教師在提出問題的時候可以根據(jù)之前學生對分數(shù)的理解進行有效提問，提升和增強學生對數(shù)的認知。

2 巧妙的將新舊知識點加以有效聯(lián)系

在實際的小學數(shù)學課堂教學當中，教師應該幫助學生將新知識點和九知識點進行連接，通過穿插的形式，對新知識點進行認識和掌握。在通常情況下，教師都是將新舊知識進行穿插來進行和開展教學的，最主要的原因是因為學生自身的接受程度和理解能力等方面有一定的欠缺，學生在對新知識進行講解的過程中，學生可能會對舊知識有所遺忘，因此，就需要教師在教學中經(jīng)常地帶領學生對舊知識進行復習和鞏固，重復相應的教學內(nèi)容能夠加深學生對知識的印象和掌握，并且新知識的學習過程中也會涉及到很多舊知識內(nèi)容[2]。

例如：在學習“分數(shù)的加減法”相關(guān)知識過程中，一定會涉及到整數(shù)的加減法，所以教師在實際的教學中應該巧妙地將新知識和舊知識進行聯(lián)系，然后針對課堂教學的內(nèi)容提出有效的問題，再開始新教學內(nèi)容之前教師應該充分利用舊知識，幫助學生引出本節(jié)課應該學習的新知識，針對學生進行有效的提問，不僅僅能夠引導學生了解本節(jié)課新知識的內(nèi)容，還能夠有效地實現(xiàn)了學生對舊知識向新知識的過渡的過程。

3 鼓勵學生在課堂學習中勇于發(fā)言思考

在實際的小學數(shù)學課堂教學當中，教師應該充分鼓勵學生在學習中敢于發(fā)言、敢于作答、敢于思考。在小學階段學生的學習是非常單純的，教師的一句表揚或者說一句鼓勵的話就非常有可能對學生產(chǎn)生較大的影響。同時，小學階段也是學生自身各種能力逐漸形成和發(fā)展的階段，學生在課堂學習中的思考能力和表現(xiàn)力等都對學生未來發(fā)展具有極大的作用和意義。在小學數(shù)學課堂中教師對學生的引導和鼓勵都能夠決定著學生的課堂學習表現(xiàn)，學生年紀比較小，針對任何的事物都具有非常大的好奇心，會產(chǎn)生不同的問題，在這個過程中學生的想象力和思維都處于活躍狀態(tài)，所提出的問題或者是回答教師的答案都可能是讓人啼笑皆非的結(jié)果[3]。雖然對于很多數(shù)學問題來說，答案通常情況下都是固定的，但是教師也不應該因此而約束小學生的思維模式，強行要求學生應必須要按照標準答案進行思考，這樣反而會對學生造成一定的思維定勢，因此，教師應該對學生多進行鼓勵，讓學生能夠?qū)W會從多角度多方面的思考和探究問題，當教師遇到一些不合理的答案或者是提問的時候，也不應該及于對學生進行否定，打擊學生的自尊心和自信心，應該用正確的方式來正確的引導學生學會思考和探究問題。

4 結(jié)語：

綜上所述，在當前新課程改革背景下，小學數(shù)學課堂教學當中的提問教學具有非常重大的意義，因此，教師在實際的課堂教學當中，應該針對教材的重點知識和難點知識進行提問，將新知識和舊知識巧妙地聯(lián)合聯(lián)系在一起，鼓勵學生在學習過程中勇于發(fā)言踴躍作答，有效促進學生更好的學習和發(fā)展。針對課堂提問的環(huán)節(jié)教師應該對此進行高度重視，充分的發(fā)揮課堂提問本身所具有的作用，為學生構(gòu)建一個較為愉悅輕松的學習環(huán)境，通過鞏固學生數(shù)學知識提問檢測的方式方法，有效提升學生的學習注意力，進而能夠有效提升學生數(shù)學知識的水平。

[1]鄺孔秀,胡娟淼,姚璐,勞金晶,沈嫻.提高小學數(shù)學課堂“提問”教學質(zhì)量的策略探析——基于著名特級教師華應龍與普通教師的課堂“提問”教學比較研究[J].湖州師范學院學報,2017,38(06):27-30.

[2]朱菊香.讓提問成為有效教學的橋梁——小學數(shù)學課堂提問的分析與思考[J].南昌教育學院學報,2016,26(06):103-104.

[3]楊立麗.讓小學數(shù)學課堂成為思維的樂園——關(guān)于課堂提問“有效性”的探討[J].科教文匯(下旬刊),2015(04):96-97.

classroom questioning itself has led to think addition questions to the comprehensive art of classroom teaching, is the key to the exchange of information between teachers and students methods and means, can effectively promote the development of students' thinking and improve students study way, better design of classroom questioning can promote students will not only the good study emotion to feed into classroom teaching, but also can fully stimulate students to explore the problem of enthusiasm and interest, to encourage and promote students consciously and actively participate in classroom learning, then can promote the whole teaching activities to achieve a desired effect Therefore, this paper makes a deep analysis and research on the improvement strategies of teachers' classroom questioning skills in elementary school mathematics classroom.

primary school mathematics; Classroom teaching; Classroom questioning skills; Improvement countermeasures

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.294

G623.5

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1672-9129(2017)11-0237-02