黃立君

?

提升初中歷史課堂情境化教學(xué)對(duì)策研究

黃立君

（吉林省榆樹市秀水鎮(zhèn)大于學(xué)校 吉林 榆樹 130436）

隨著素質(zhì)教育改革不斷深化和推進(jìn)，情境化課堂教學(xué)已經(jīng)受到了教育界的廣泛關(guān)注，并得到了推廣和應(yīng)用，這種教學(xué)方法讓初中學(xué)生靈活掌握了課堂知識(shí)、培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。為了實(shí)現(xiàn)情境化教學(xué)法有更深層次的運(yùn)用，激化初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，增加課堂情感體驗(yàn)。本人結(jié)合多年的歷史教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，提出一些淺顯的看法，希望給教育同行提供一些有價(jià)值的教學(xué)參考。

歷史課堂；情境教學(xué)；現(xiàn)狀與對(duì)策

1 初中歷史課堂情景教學(xué)的意義

在歷史課堂教學(xué)中，開展情境教學(xué)，能夠讓學(xué)生提升思考能力，動(dòng)手能力，能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)的融入到課堂活動(dòng)中。筆者認(rèn)為，情境教學(xué)的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1 情境教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在課堂上注意力相對(duì)分散，專注度普遍不高，學(xué)生教師采用情境教學(xué)能過吸引學(xué)生的注意力，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，是一種好的教學(xué)方法。

1.2 情境教學(xué)有利于促進(jìn)的師生關(guān)系

學(xué)生依賴?yán)蠋?，信任老師，良好的關(guān)系能夠促進(jìn)學(xué)生形成積極向上的情緒，讓學(xué)生保持充分的學(xué)習(xí)熱情，有利于建立良好穩(wěn)定的課堂秩序。本人通過多年的教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)合適的情境教學(xué)能夠充分活躍課堂秩序，提高孩子們的求知欲望，拉近老師與孩子們距離，讓老師與學(xué)生的關(guān)系更加融洽。

1.3 情境教學(xué)有利于提升實(shí)踐能力

21世紀(jì)教育人才的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)和實(shí)踐能力的人才，所以我們教師在歷史教學(xué)中要加強(qiáng)這方面的引導(dǎo)和關(guān)注。老師應(yīng)該積極開展情境教學(xué)活動(dòng)，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能力，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，比如老師設(shè)置歷史情境再現(xiàn)，比如課堂現(xiàn)場(chǎng)設(shè)置商鞅變法的故事，讓學(xué)生觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)水平、思考能力都得到了一定的鍛煉和提升。

1.4 情境教學(xué)有利于提升愛國(guó)情操

信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在歷史課堂中教學(xué)不斷得到應(yīng)用，歷史教師能夠利用多媒體對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的歷史人物和歷史事件進(jìn)行精細(xì)化的準(zhǔn)備和梳理，利用影像、聲音、動(dòng)畫，讓歷史走進(jìn)課堂，讓學(xué)生充分的感悟和感知?dú)v史，陶冶愛國(guó)思想和愛國(guó)情操。培養(yǎng)對(duì)真善美的追求，養(yǎng)成一個(gè)有正確的歷史觀和人生觀的合格社會(huì)公民。

2 初中歷史課堂情境化教學(xué)改善措施與方法

2.1 創(chuàng)設(shè)新穎課堂、做好材料收集

在初中歷史教學(xué)開始之前，教師應(yīng)該有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)課堂課堂教學(xué)的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在精心設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容后，讓學(xué)生易操作，易感知，老師應(yīng)該提前準(zhǔn)備歷史情境相符的詩(shī)詞、歌曲、卡片、音樂、動(dòng)畫等相關(guān)素材等，在課堂上進(jìn)行有效利用和展示，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，使教學(xué)取得事半功倍的效果。

2.2 研讀歷史教材、鋪設(shè)情境課堂

歷史教師要認(rèn)真研讀教材，從教材中挖掘情感因素，創(chuàng)建與教材相適應(yīng)的情境。然后通過設(shè)置問題、語(yǔ)言、游戲、角色、故事講解等多種手段，結(jié)合教材內(nèi)容，引入活動(dòng)的主題。讓學(xué)生積極參與當(dāng)中。所以教師應(yīng)提前優(yōu)化情境教學(xué)，讓學(xué)生更容易感知教學(xué)內(nèi)容，在寬松愉悅的環(huán)境中，學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)。例如課堂上，老師可以引導(dǎo)學(xué)生參與到活動(dòng)表演、回答、講解等項(xiàng)目，學(xué)生的參與度高了，容易保持良好的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度。

2.3 巧設(shè)課堂提問、焦距教學(xué)目標(biāo)

課堂巧設(shè)問題能夠推動(dòng)課堂教學(xué)，沒有問題設(shè)置難以誘發(fā)學(xué)生的積極性和求知欲望，如果在課堂上學(xué)生感覺不到問題引導(dǎo)，就不能激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此學(xué)生教師要有良好的轉(zhuǎn)化能力，善于把情境教學(xué)轉(zhuǎn)發(fā)為問題提問和問題的發(fā)散，根據(jù)教學(xué)要求提出一些孩子們樂于接受的問題，讓孩子帶著問題去思考，自己能夠嘗試著探索答案。

在課堂教學(xué)時(shí)，教師可通過恰當(dāng)?shù)匮菔窘滩闹械膶?shí)物、插圖、地圖以及播放音像制品等資料，同時(shí)結(jié)合生動(dòng)的語(yǔ)言演示，讓學(xué)生感受圖文并茂的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的直觀體驗(yàn)情感，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)形象，富有活力。教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)知識(shí)的正確的析和理解，利用邏輯思維的循環(huán)漸進(jìn)過程激發(fā)學(xué)生的求欲望。在進(jìn)行抽象的歷史知識(shí)講解時(shí)，可利用影像資料，使教學(xué)內(nèi)容更富真情實(shí)感，拉近學(xué)生與課堂的距離，從而幫助學(xué)生更徹底地理解和掌握、內(nèi)化吸收、鞏固所學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.4 加強(qiáng)師資培訓(xùn)、提升教學(xué)能力

歷史教學(xué)能力的提升應(yīng)組織教師之間的交流學(xué)習(xí)工作，好的教學(xué)方法和教學(xué)技巧要得到借鑒和應(yīng)用，專業(yè)隊(duì)伍教師數(shù)量不夠，筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師不是歷史專業(yè)出身，科班出身的教師在中西部地區(qū)，特別是貧困山區(qū)不多，教師在年齡，專業(yè)，學(xué)歷上差異都非常大，多數(shù)是半道出家，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。通過交流發(fā)現(xiàn)，歷史專業(yè)的教師大多能夠很好的掌握和運(yùn)用情境教學(xué)方法，貫徹教學(xué)理念，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生成績(jī)都不錯(cuò)，得到了學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)同。所以學(xué)校應(yīng)組織老師開展觀摩課堂、微課堂活動(dòng)，針對(duì)當(dāng)前教學(xué)方法開展總結(jié)活動(dòng)，找出當(dāng)前教學(xué)過程中的難點(diǎn)和不足，找出對(duì)應(yīng)的解決辦法和措施，并把一些優(yōu)秀的方法和技巧得到推廣和應(yīng)用，在實(shí)踐教學(xué)過程中不斷的提升教學(xué)水平。

3 結(jié)束語(yǔ)

歷史課堂情境教學(xué)開展要有充分的準(zhǔn)備，要結(jié)合學(xué)生的自身需要，因地制宜，不能生搬硬套，結(jié)合教材和活動(dòng)的需要，教師在教學(xué)過程中充分、靈活、合理地運(yùn)用各種情境手段，與初中歷史教材完美、密切結(jié)合起來(lái)，綜觀學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，情景創(chuàng)設(shè)的原則性要立足于學(xué)生實(shí)際生活的直觀體驗(yàn)上，從而提高學(xué)習(xí)效率。

[1]李吉林著:《歷史情境教學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究》，四川教育出版社，2015．

[2]李慶明著:《李吉林與情境教育》，中國(guó)青年出版社，2014.

[3]崔金賦:《情境教學(xué)的功能及運(yùn)用原則》，教育實(shí)驗(yàn)與研究2014年第3期.

situational classroom teaching has received extensive attention from the educational circles and has been popularized and applied，with the deepening and promotion of the reform of quality education. This teaching method makes the junior middle school students master the knowledge of the class flexibly and cultivate the ability of finding and solving problems. In order to realize the deeper application of situational teaching method, we should intensify the enthusiasm of junior high school students in learning history and increase their emotional experience in class. Based on years of experience in teaching, I put forward some simple views, hoping to provide some valuable teaching reference for educational colleagues.

history classroom; situational teaching; current situation and Countermeasures

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.304

G633.51

A

1672-9129(2017)11-0245-01