田炳芳

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游戲在初中生物課堂教學中的運用研究

田炳芳

（重慶市酉陽縣興隆初級中學 重慶 酉陽 409804）

在初中教育階段，生物是一門基礎(chǔ)類學科教育。生物知識對于初中生來說，具有一定的理解難度，學生難以掌握。故此，在初中生物教學中應(yīng)積極引入游戲輔助課堂教學。如此，既符合新課改對于初中教學的具體要求，相應(yīng)素質(zhì)教育的號召。同時彌補了傳統(tǒng)課堂教學中學生缺乏學習性的弊端。生物教師應(yīng)充分認識到游戲教學對于初中生生物的教育價值，讓學生在游戲的過程中快速獲取生物知識，激發(fā)個人學習熱情。從而促進生物學科的發(fā)展。

初中生物；課堂教學；游戲；發(fā)展；

前言：

初中生正處于青春發(fā)育期，對于新鮮事物具有強烈的好奇心。同時抵觸枯燥乏味的活動和事物。在傳統(tǒng)生物課堂中，教師往往進行單一的課堂講解，課堂學習氛圍相對單調(diào)。容易引起初中生的感覺和抵觸，從而降低學生的學習興趣。教師需要結(jié)合學生的學習特點和心理需求，運用游戲教學于初中生物課堂。從而提高課堂教學質(zhì)量，激發(fā)學生的參與熱情。

1 游戲教學對于初中生物的教學價值

游戲教學的本質(zhì)與傳統(tǒng)教學的目的相同，都是促進學生知識的理解和消化。只不過以游戲的形式進行展現(xiàn)，結(jié)合學生的學習特點，迎合學生的興趣開展課堂教學。學生在參與游戲教學的過程中，能夠充分鍛煉自身思維以及反應(yīng)能力。在激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學質(zhì)量上具有明顯的效果。

2 在初中生物中開展游戲教學的具體方法

2.1 輔助課堂導(dǎo)入

一節(jié)高效教學課堂的建立需要良好的課堂導(dǎo)入。在課堂教學初期，通過游戲吸引學生的注意力，從而快速調(diào)動學生的學習積極性。通過游戲教學的銜接，使學生進入到教師預(yù)設(shè)的課堂教學主線之中。讓學生滿懷期待的接受教學，期待教學。

例如在學習《鳥》這一內(nèi)容時，教師可組織學生開展紙飛機飛行比賽。在課前教師可為學生準備A4紙與其他材質(zhì)的紙張。將學生分配好學習小組，讓學生在挑選小組內(nèi)的參賽選手。隨后開展小組之間紙飛機飛行比賽。給予每個小組五次的飛行機會，教師在一旁進行計時。計算學生紙飛機飛行時間的評價數(shù)值。最后進行統(tǒng)計，平均時長最長的為比賽的獲勝者。獲得“王牌飛行員”的稱號。隨后，向?qū)W生提問。為什么“王牌飛行員”的紙飛機飛行時間較長？引導(dǎo)學生進行深入分析，最終使學生分析出飛機的飛行時間與其外形、動力以及自身重量有關(guān)。隨后，教師從紙飛機過渡到鳥?！傍B類是自然界中飛行能力最強的動物，鳥的飛行與其自身的體積、動力和形狀有著怎樣的關(guān)系？”從而十分自然的過渡至教材的探究活動。

紙飛機對于初中生來說十分熟悉，從學生喜愛的游戲進行教學導(dǎo)入，以游戲的形式激發(fā)學生的學習熱情。通過競賽的形式激發(fā)學生的參與欲望，引導(dǎo)學生自主實踐。最終在輕松歡樂的氛圍下，開展課堂教學。

2.2 突破知識重點

初中生對于生物知識，存在著一定的理解難度。時常會遇到學習問題，從而阻礙了學生知識的學習。教師應(yīng)通過游戲教學，將知識難點進行肢解拆分，降低理解難度。

生物的種類又分為植物類和動物類。根據(jù)一定的特征將動物進行分類是學生已學的內(nèi)容，植物相對于學生來說比較陌生。知識的難點也是講學習內(nèi)容進行分類。而運用游戲的形式，降低知識的理解難度。使學生快速掌握植物的特征從而進行正確分類。

2.3 鞏固教學內(nèi)容

在課堂教學結(jié)尾，教師會進行簡單的知識總結(jié)或習題訓(xùn)練，鞏固課堂教學內(nèi)容。但生硬乏味的方式導(dǎo)致學生相對反感，且習題訓(xùn)練的內(nèi)容難以滿足所有學生的學習需求。教師的提問難度中等，對于學優(yōu)生來說沒有任何價值，而學差生則無法回答。從而影響了學生的參與興趣，失去學習動力。運用游戲的方式進行知識總結(jié)則最大限度的激發(fā)學生的參與積極性。在游戲的引導(dǎo)下，學生會充分開發(fā)大腦，爭取游戲的勝利。從而滿足自身的知識需求和心理需求。

教師可在任意一節(jié)課內(nèi)，進行猜詞競賽游戲。由兩名同學進行組隊搭檔開始游戲。一個學生提問，另外一名學生回答問題?；卮饐栴}的學生能夠看到最終的猜詞內(nèi)容。提問的學生通過回答者的回答信息進行猜出相關(guān)詞語。提問的學生只能用疑問句記性提問，回答的學生只能回答“是”或“不是”。直到提問者最后猜出詞語。最終用時最少，提問問題最少的小組獲勝。比如，某一小隊抽到的詞語是“麻雀”。提問者即可提問“它是恒溫動物嗎”回答者回答“不是”“它是脊椎動物嗎”“不是”“它是哺乳動物嗎”“不是”“它會飛嗎”“是”“它是麻雀嗎”

“是”。最終提問者回答，是麻雀。

這種猜詞競賽游戲可以適用于任何內(nèi)容的學習，根據(jù)教學內(nèi)容替換競猜詞語即可。且能夠滿足所有學生的學習需求，提高學生的學習熱情。

3 結(jié)論：

總而言之，在初中生物教學中應(yīng)用游戲教學是十分必要的。以游戲形式進行教學不僅能夠調(diào)節(jié)學生的學習心情，為學生營造輕松歡快的學習環(huán)境，讓初中生在學與玩的靈活轉(zhuǎn)變中掌握生物知識。游戲教學并不是替代課堂教學，而是輔助教師教學，提升課堂教學效率。輔助教師開展課堂導(dǎo)學，在教學初期調(diào)動學生的學習熱情。突破知識難點，將知識難點進行深入剖析，便于學生理解。鞏固教學內(nèi)容，促進學生知識的內(nèi)化。最終提高初中生物的教學質(zhì)量，完成教學目標。

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in secondary education stage, the creature is a base class discipline education biological knowledge for junior middle school students, have a certain understanding of difficulty, students are difficult to grasp Therefore, in the junior high school biology teaching should actively introduce game auxiliary classroom teaching, not only conforms to the specific requirements of the teaching for junior high school the new, corresponding to the call of quality education At the same time make up for the disadvantages of the traditional classroom teaching middle school students lack of learning Biology teacher should fully recognize the game teaching in junior middle school students of biological education value, let the students in the process of game rapid access to biological knowledge, stimulate the learning enthusiasm of the individual So as to promote the development of biological sciences

junior middle school biology; Classroom teaching; The game; The development of

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