孫銘蔚

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互動式教學軟件在高職英語課堂教學應用的理性分析

孫銘蔚

（長春汽車工業(yè)高等?？茖W校英語教研室 吉林 長春 130013）

隨著科技的進步，為了達到更好的教學效果，越來越多的教師選擇在課堂上使用互動式教學軟件，打破傳統(tǒng)授課模式。但是在嘗試的過程中，發(fā)現(xiàn)了一些新的問題和挑戰(zhàn)。在文章最后，筆者提出了自己的看法和解決辦法。

互動式教學軟件；新的問題；解決辦法

隨著科技的不斷進步，越來越多的帶有不同功能的軟件和APP出現(xiàn)在人們的視野當中。為了高質(zhì)量地完成教學任務、給學生帶來更好的上課體驗、達到更理想的教學效果，越來越多的教師選擇在課堂上嘗試互動式教學軟件，打破傳統(tǒng)授課模式，尋求更加多元化的上課方式。但是在嘗試的過程中，發(fā)現(xiàn)了一些新的問題和挑戰(zhàn)。

1 互動式教學軟件的性質(zhì)和特點

1.1 應用互動式教學軟件的性質(zhì)

本教學軟件的最大性質(zhì)在于，開發(fā)者為了鼓勵學生更多的參與到課堂活動中來，開發(fā)了很多新的學習功能，既方便了學生的學習，又使教師更真實的了解學生在課堂的狀態(tài)。對于沒有參與課堂活動的學生或課堂表現(xiàn)積極的學生，軟件也會在第一時間以數(shù)據(jù)的形式實時呈現(xiàn)給教師，教師會根據(jù)學生的真實課堂表現(xiàn)進行獎懲，并根據(jù)學生的表現(xiàn)進行過程性考核打分。

1.2 應用互動式教學軟件的特點

互動式教學軟件大多數(shù)都具有互動性強的特點，其中的很多功能需要學生使用手機來完成，比如掃碼簽到、參與課堂答題和課后滿意度調(diào)查等等。在上課的過程中，學生也會根據(jù)課程內(nèi)容的變化編寫問題發(fā)送到大屏幕上，教師在上課中會有針對性的授課，更能滿足不同層次學生的需求。有的互動式軟件具有更多功能，比如隨機選人答題、限時答題、搶題得分等等。

2 英語課堂使用互動式教學軟件優(yōu)點

2.1 授課方式更靈活便利、內(nèi)容更豐富

傳統(tǒng)英語課堂有很多局限性，例如：學生們的課堂任務很難實時共享給所有學生或者會占用很多時間，但是有了互動式軟件，學生們在第一時間向其他同學展示作業(yè)完整內(nèi)容，節(jié)省了很多時間成本，也在有限的課堂時間內(nèi)完成了更多授課環(huán)節(jié)。軟件也可以幫助教師以最生動的展現(xiàn)方式和最純正的英語發(fā)音帶給學生不一樣的體驗。新穎的上課方式也讓學生覺得更有新鮮感和趣味性。

2.2 對于不同基礎學生，上課內(nèi)容更有針對性

以我們高職學校為例，每個班級學生英語水平兩級分化現(xiàn)象十分明顯，教師對于學生上課效果不是十分清楚，通過互動式教學軟件的學生反饋，教師可以更加了解學生掌握知識的情況和學生的不同需求，制定最合適的授課計劃和授課內(nèi)容。就不會出現(xiàn)教師授課內(nèi)容過難或過于簡單。

3 英語課堂使用互動式教學軟件缺點

3.1 使用手機上課影響學生上課狀態(tài)和質(zhì)量

拿著手機上課對于任何年輕人都是極大的挑戰(zhàn)，對于老師也是極大的難題。上課內(nèi)容即使是再有趣味性，對于網(wǎng)絡世界里面的種種誘惑學生還是難以做到不分心，上課拿手機聊天的大有人在，而且對于課堂測驗的內(nèi)容，學生完全可以在網(wǎng)上找到答案。有的學生上課聽一會，玩一會，學習效率大大折扣，更有學生完全被網(wǎng)絡游戲吸引，根本不在意老師上課提問和分數(shù)了。很難找到兩全其美的解決辦法，讓學生既參與答題，又不受手機信息影響。

3.2 課堂使用互動式教學軟件有時候形式大于內(nèi)容

對于高職高專學生，大多數(shù)已經(jīng)是接近成年人，大學上課內(nèi)容應該更注重知識的深度、廣度和實用性。教學設計應該考慮不同年齡階段學生的不同生理心理特點。如果課堂組織太多活動和互動掃碼答題會占用很多時間，上課整體的含金量不高。學生反而會厭煩和失去興趣，效果更不理想。

4 總結(jié)

筆者認為：一是英語課堂使用互動式教學軟件具有傳統(tǒng)課堂不具備的優(yōu)點，它會極大地豐富課堂內(nèi)容，帶給學生更多可能性和不同的上課體驗，幫助教師更好的監(jiān)督和了解學生的情況；二是作為全新的高科技產(chǎn)品，眾多優(yōu)點的背后，還存在很多難以解決的問題和挑戰(zhàn)；三是希望教師在使用互動式教學軟件的時候，一定做好課堂設計，針對自己所教學生的水平和特點，使用軟件幫助自己完善教學，達到好的教學效果；四是教師一定做好準備應對可能出現(xiàn)的問題。

綜上所述，希望軟件開發(fā)者能夠和一線教師多多交流，聽取他們意見，對于產(chǎn)品進行不斷的更新和完善，讓產(chǎn)品的功能更全面合理。同時，一線教師也可以針對自己上課出現(xiàn)的問題，整理研究和企業(yè)尋求合作。廣大一線教師可以多開展學術交流，對于好的經(jīng)驗可以分享，互相借鑒，取長補短。總言而之，未來的世界具有很多可能性，科技進步的同時，希望全體教師也能與時俱進，享受科技的便利，帶給學生更精彩的課堂！

[1]李朝輝，宋立華.高等教育學［M］，長春：吉林大學出版社，2013

[2]劉國權.孫崇勇.王帥.高等教育心理學［M］，長春：吉林大學出版社，2013

[3]黃星. 高職高專英語教學模式的探索［J］，吉林工程技術師范學院學報， 2007.8

with the progress of science and technology, in order to achieve better teaching effect, more and more teachers choose to use interactive teaching software in the classroom to break the traditional teaching mode. However, in the process of trying, some new problems and challenges have been discovered. At the end of the article, the author puts forward his own views and solutions.

new solutions to problems in interactive teaching software

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.357

H319

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1672-9129(2017)11-0288-01

孫銘蔚（1986—），女，語言教學，ESP教學，講師，碩士