肖 念

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淺談高職院校軟件技術(shù)專業(yè)和軟件培訓(xùn)行業(yè)的互贏模式

肖 念

（武漢信息傳播職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北 武漢 430223）

隨著國(guó)內(nèi)外軟件企業(yè)的發(fā)展，更多的人加入到軟件開發(fā)行業(yè)之中，隨之各類大小的軟件培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生，不論是大專計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)畢業(yè)生還是非專業(yè)生都沖著高薪加入到軟件培訓(xùn)中，對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和高校軟件專業(yè)的學(xué)生及高職院校都是憂喜參半。本文根據(jù)軟件培訓(xùn)行業(yè)和高職院校軟件專業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析，然后找出更適合兩者共同發(fā)展的生存模式，提出了高校軟件技術(shù)專業(yè)“2+0.5+0.5”的人才培養(yǎng)的互贏模式。

高職院校；軟件技術(shù)專業(yè)；軟件培訓(xùn)行業(yè)；互贏模式

1 軟件培訓(xùn)機(jī)構(gòu)現(xiàn)狀

目前各大軟件培訓(xùn)行業(yè)培訓(xùn)的主要有這樣幾類：Java或C++開發(fā)工程師，軟件測(cè)試工程師，UI設(shè)計(jì)師等，課程設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)員選擇的崗位一條主線知識(shí)體系，先基礎(chǔ)知識(shí)，然后高級(jí)進(jìn)階，最后項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，知識(shí)由淺入深，直到學(xué)員能順利獨(dú)立完成一個(gè)項(xiàng)目，學(xué)員要在短短的3-5個(gè)月的時(shí)間消化掉大學(xué)生在校3年或4年學(xué)的知識(shí)。這樣就會(huì)有很多跨專業(yè)的學(xué)生也會(huì)考慮去培訓(xùn)公司參加相應(yīng)的培訓(xùn)，以便實(shí)現(xiàn)高收入，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，除了各大高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生參加培訓(xùn)外，其他專業(yè)甚至是初中高中生也想通過(guò)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)包裝后進(jìn)入IT行業(yè)就業(yè)獲得高薪。一方面由于軟件培訓(xùn)行業(yè)魚龍混雜，一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)員工的專業(yè)度不夠，研發(fā)能力差，課程體系設(shè)置不夠全面，公司員工流動(dòng)性大，管理不夠規(guī)范等情況，會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生參加培訓(xùn)后無(wú)法就業(yè)，或者就業(yè)的面比較窄的情況；一方面，學(xué)員的基礎(chǔ)參差不齊，底子太薄的學(xué)生無(wú)法跟上進(jìn)度，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)完無(wú)法就業(yè)。

2 高職院校軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校軟件技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：能適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，面向大中小軟件企業(yè)的初中高級(jí)程序員、軟件設(shè)計(jì)師、軟件測(cè)試員等崗位群，掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)技術(shù)知識(shí)，能夠從事軟件開發(fā)和設(shè)計(jì)、具有強(qiáng)的編碼能力和良好的編碼習(xí)慣、能夠利用軟件測(cè)試工具進(jìn)行軟件測(cè)試及文檔協(xié)作、能夠利用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算機(jī)軟件的銷售、咨詢與技術(shù)支持等工作，能在工作崗位上吃苦耐勞奉獻(xiàn)精神的技術(shù)技能復(fù)合型人才。人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)和課程體系的設(shè)置各高校教師通過(guò)深入企業(yè)調(diào)研根據(jù)企業(yè)人才需求來(lái)設(shè)計(jì)的。

3 高職軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生存在的問(wèn)題

高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)、行為習(xí)慣和政治思想方面都存在著一定的差距。一方面：普通高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)高考分?jǐn)?shù)在300分左右，他們大部分都是數(shù)學(xué)和英語(yǔ)成績(jī)比較差，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)在一定程度上決定了人的邏輯思維能力，軟件開發(fā)專業(yè)的專業(yè)課程對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，而在開發(fā)中必須要用到編程語(yǔ)言，高級(jí)編程語(yǔ)言中涉及大量的英文，而這些都是他們的短板。另一方面：現(xiàn)階段高職院校學(xué)生都是95后，他們個(gè)性十足，思想不夠成熟，行為習(xí)慣沒(méi)有約束，對(duì)自身的未來(lái)職業(yè)沒(méi)有規(guī)劃，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，然而軟件開發(fā)的程序設(shè)計(jì)課程除了課堂上的講解和實(shí)踐操作也需要學(xué)生課下大量的上機(jī)操作才可以掌握好，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，?？坷蠋熖铠喪降慕虒W(xué)，是無(wú)法掌握好一門高級(jí)編程語(yǔ)言，更不能獨(dú)立開發(fā)一個(gè)小項(xiàng)目獲取項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)。

4 軟件培訓(xùn)行業(yè)與高校軟件技術(shù)專業(yè)共建互贏

高職院校教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)足，教學(xué)認(rèn)真，學(xué)術(shù)功底強(qiáng)，但缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)；培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的的員工都在企業(yè)工作多年具有很強(qiáng)的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)需要什么樣人有充分的了解，跟企業(yè)有深入的合作，資源廣闊。根據(jù)高職院校軟件技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)特點(diǎn)和軟件培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)的優(yōu)點(diǎn)，提出一個(gè)新的“2+0.5+0.5”校企互贏人才培養(yǎng)方案，這里的2是指學(xué)生在校兩年時(shí)間完成基礎(chǔ)課程和專業(yè)技能課程的學(xué)習(xí)，掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)；大三分成2個(gè)學(xué)期，第一學(xué)期由培訓(xùn)企業(yè)進(jìn)入學(xué)校對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化訓(xùn)練和項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)操作，培訓(xùn)完后在經(jīng)過(guò)培訓(xùn)企業(yè)考核對(duì)通過(guò)的同學(xué)，可以進(jìn)入第二學(xué)期的企業(yè)實(shí)習(xí)，這里可以充分利用培訓(xùn)企業(yè)的優(yōu)點(diǎn)，資源廣和培訓(xùn)老師有很深厚的企業(yè)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)彌補(bǔ)在校教師的不足，同時(shí)也加強(qiáng)了在校教師與企業(yè)員工的交流和學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正打造掌握技能的綜合素質(zhì)人才。學(xué)校和培訓(xùn)企業(yè)在第三年可以簽訂達(dá)成互贏的協(xié)議，例如：課程承包制，或者學(xué)生按人頭承包制等，當(dāng)然協(xié)議一定是在國(guó)家允許正常范圍內(nèi)的合法的，一切的目的都是為了確保學(xué)生就業(yè)而且盡量是專業(yè)對(duì)口就業(yè)。這種模式既可以減少學(xué)生畢業(yè)花錢培訓(xùn)的開銷節(jié)約學(xué)生的時(shí)間，又可以讓培訓(xùn)公司減少場(chǎng)地租金等開銷，達(dá)成互贏。

5 結(jié)語(yǔ)：

傳統(tǒng)的高校軟件技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式采取的是“2+1”的培養(yǎng)模式，具體是指高職學(xué)生第一年和第二年在校學(xué)習(xí)，第三年通過(guò)學(xué)校跟企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議讓老師帶學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，證明了1年的企業(yè)定崗實(shí)習(xí)不適合軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生，原因有二個(gè)：其一大部分的軟件企業(yè)是民營(yíng)企業(yè)，不愿意接受大量的實(shí)習(xí)生，他們需要的是能直接上手做項(xiàng)目的人，學(xué)生的實(shí)習(xí)學(xué)校難以控制和管理；其二軟件行業(yè)大部分都分配在一線或者二線城市，低的實(shí)習(xí)費(fèi)用滿足不了的他們的基本生活開支。所以相對(duì)傳統(tǒng)的“2+1”模式，校企互贏的“2+0.0+0.5”的人才培養(yǎng)模式更適合軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生。

[1]王超.高職軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究與實(shí)踐[J]《消費(fèi)電子》2014年10

[2]周海珍.試析高職院校軟件技術(shù)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀及策略[J]《中國(guó)科技投資》2016年36期

[3]王娜.高職軟件技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建[J]《教育教學(xué)論壇》2015年5期

With the development of software enterprises at home and abroad, more and more people join in the software development industry, with all kinds of software training institutions arises at the historic moment, the size of both computer software professional college graduates and the non-professional students at high salary to join software training, the training institutions and universities software professional students and even at higher vocational colleges are mixed. Training according to the software industry and the advantages and disadvantages of software specialty in higher vocational colleges is analyzed, and then find out the more suitable for the development of both survival mode, and puts forward the software technique major of colleges and universities "2 + 0.5 + 0.5" win-win mode of talent training.

vocational college, software technology major, software training industry, mutual win mode.

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.360

G712;TP311.5-4

A

1672-9129(2017)11-0290-02

肖念，女，1984-，湖北武漢，講師，碩士研究生,主要研究方向軟件工程及數(shù)據(jù)挖掘。