蒿 瑩

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提高高中語文閱讀教學(xué)的有效性對(duì)策

蒿 瑩

（遼寧省撫順市第五中學(xué) 遼寧 撫順 113003）

隨著新課程改革的不斷實(shí)施，高中語文課堂教學(xué)越來越注重提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，而閱讀是語文課堂教學(xué)中重要的構(gòu)成部分，因此，想要提升高中生的語文綜合能力，閱讀能力的提升是非常有必要的。由此可見，在高中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該幫助并引導(dǎo)學(xué)生在積極主動(dòng)的情感和思維下，對(duì)文章進(jìn)行深入的理解，并從中總結(jié)出自己的思考以及感悟，使學(xué)生的批判思維得到發(fā)展，從而提升學(xué)生閱讀過程中的創(chuàng)造性以及獨(dú)立性，為其將來的學(xué)習(xí)以及生活奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。本文就如何提升高中語文閱讀教學(xué)有效性展開了細(xì)致的分析，希望能夠?yàn)楦咧姓Z文閱讀教育提供一些有價(jià)值的借鑒。

高中語文；閱讀教學(xué)；有效性；策略

前言：

對(duì)于閱讀而言，其不僅是一種讀書的行為，更是一種實(shí)踐意識(shí)，在高中語文教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位。然而，在當(dāng)下的高中語文閱讀教學(xué)中，教師仍然使課堂教學(xué)的主體，通常只是帶領(lǐng)學(xué)生一步步的分析課文中的重點(diǎn)語句，理解課文的中心思想，然后解決課后習(xí)題，這樣就結(jié)束了閱讀教學(xué)。在這種教學(xué)情況下，學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮，且只能被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，其思維能力以及自主探究能力的發(fā)展受到了極大的限制。以此，作為一名高中語文教師，應(yīng)該運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)情境，組織學(xué)生開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的興趣，進(jìn)而提升閱讀教學(xué)效率。

1 營(yíng)造閱讀教學(xué)情境，帶動(dòng)課堂的教學(xué)氣氛

對(duì)于高中生而言，其已經(jīng)具備一定的閱讀學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并在閱讀中也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)該運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠置身于與課文意境相同的情境中，進(jìn)而產(chǎn)生閱讀課文的熱情與興趣。應(yīng)在閱讀教學(xué)情境的方法有很多，教師應(yīng)該根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)建貼合教學(xué)內(nèi)容的閱讀情境。通過陳述講解、名人軼事、故事以及生活案例等方式，帶動(dòng)學(xué)生閱讀課文的欲望[1]。尤其是近年來，隨著多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，其通過自身強(qiáng)大的展示功能，把圖片、聲音、視屏等有效的展示在學(xué)生眼前，為閱讀教學(xué)情境的營(yíng)造提供了很好的條件，能夠更好的帶動(dòng)學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性。

2 對(duì)閱讀教學(xué)方法進(jìn)行整合，提升教學(xué)效率

在高中語文閱讀教學(xué)中，教學(xué)方法多種多樣，教師應(yīng)該在眾多教學(xué)方法中學(xué)則最合適的，也只有最合適的才是最有效的。教師采取多樣化的方式為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，使學(xué)生能夠有效開展自主閱讀，不僅能夠帶動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣，同時(shí)也能夠確保學(xué)生閱讀效率的提升。所以，教師應(yīng)該對(duì)閱讀方法進(jìn)行優(yōu)化以及總結(jié)，糾正并引導(dǎo)學(xué)生的閱讀行為，使學(xué)生能夠掌握適合自己的閱讀方式，從而開展高效閱讀。朗讀就是一種有效的閱讀方式，瀏覽、粗讀、細(xì)讀、研讀、品讀、精讀等方式，都是按照閱讀方式進(jìn)行分類的[2]。在教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同的閱讀素材而選擇不同的閱讀方式，并向?qū)W生提供良好的閱讀思路，指明正確的閱讀方向，同時(shí)給予其積極的閱讀評(píng)價(jià)等。

在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，教師通常會(huì)設(shè)置一定的閱讀問題，之后由學(xué)生通過閱讀并回答。這種閱讀教學(xué)方式其實(shí)并有沒問題，問題只是方式單過固定化，很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭惡的心理。因此，當(dāng)教師講解到高中語文人教版教材關(guān)于《林教頭風(fēng)雪山神廟》一課相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，之后讓學(xué)生圍繞教師提出的問題進(jìn)行小組討論，還可以將自己不懂的地方提出來，每組小組長(zhǎng)可以將組員提出的問題進(jìn)行整合，然后再交換到另外的小組進(jìn)行討論。由于是交換問題，因此學(xué)生通常都想要設(shè)計(jì)出品質(zhì)高且難度大的問題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。比如，林教頭風(fēng)雪山神廟中的“風(fēng)雪”具有什么意義？林沖被逼上梁山他的心理過程是怎樣的等等。通過學(xué)生相互提出問題，并開展小組討論，能夠有效激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而使閱讀教學(xué)效率得到提升。

3 組織學(xué)生開展閱讀活動(dòng)，提升學(xué)生的閱讀實(shí)踐能力

在高中語文閱讀教學(xué)中，教師為了提升學(xué)生的閱讀實(shí)踐能力，通常會(huì)采取題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生通常大量的閱讀練習(xí)而提升閱讀能力。這樣的狂轟亂炸只會(huì)搞的學(xué)生十分疲憊，并且也并不會(huì)收獲多大的閱讀教學(xué)成效。因此，教師應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變這種閱讀教學(xué)模式，根據(jù)教材上的內(nèi)容組織學(xué)生開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，使學(xué)生能夠在閱讀活動(dòng)中豐富自己的實(shí)踐能力，進(jìn)而形成良好的閱讀感知能力。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，科學(xué)的設(shè)計(jì)一些閱讀活動(dòng)，如辯論閱讀、調(diào)查閱讀、演繹閱讀、合作閱讀以及創(chuàng)作閱讀等。通過對(duì)優(yōu)化閱讀實(shí)踐能力，使閱讀教學(xué)的針對(duì)性得到提升，降低教學(xué)的重復(fù)性以及盲目性，使學(xué)生收獲最大的閱讀效益，進(jìn)而提升閱讀教學(xué)有效性。

4 結(jié)論：

綜上所述，在高中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該營(yíng)造閱讀教學(xué)情境，帶動(dòng)課堂的教學(xué)氣氛，對(duì)閱讀教學(xué)方法進(jìn)行整合，提升教學(xué)效率，組織學(xué)生開展閱讀活動(dòng)，提升學(xué)生的閱讀實(shí)踐能力。認(rèn)真的把握閱讀教學(xué)的每一步，積極運(yùn)用有效的閱讀策略，使高中語文閱讀實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

[1]吳敬惠.試談新課改背景下高中語文閱讀教學(xué)的策略[J].黑河教育,2016(11):18-19.

[2]黃明霞.高中語文有效閱讀教學(xué)模式探析——以《孔雀東南飛》閱讀教學(xué)為案例[J].現(xiàn)代語文(教學(xué)研究版),2016(10):127-128.

With the continuous implementation of the new curriculum reform, Chinese classroom teaching in senior high school pays more and more attention to the improvement of students 'comprehensive language literacy, and reading is an important part of Chinese classroom teaching. Therefore, it is necessary to improve the comprehensive language ability of senior high school students. Therefore, in the teaching of Chinese reading in senior high school, teachers should help and guide students in the positive and active emotions and thinking, to carry out a thorough understanding of the article, and from the summary of their own thoughts and insights, so that students 'critical thinking has been developed, thus enhancing students in the process of reading creativity and independence, to lay a solid foundation for their future study and life. This paper analyzes how to improve the effectiveness of high school Chinese reading teaching, and hopes to provide some valuable reference for high school Chinese reading education.

High school languages; Reading instruction; Effectiveness; strategy

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.10.200

G633.33

A

1672-9129(2017)10-0165-02