許小麗

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淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)英語課堂的有效性

許小麗

（云南省玉溪市易門縣綠汁鎮(zhèn)中心小學(xué) 云南 玉溪 651101）

新課程理念強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化“有效性”的提升，即讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)活動的開展獲得良好的知識內(nèi)容、認(rèn)知方法、思維習(xí)慣等，實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的最大化達(dá)成。本文主要對農(nóng)村小學(xué)英語課堂有效性提升的策略和路徑進(jìn)行分析和探究。

農(nóng)村小學(xué)；英語課堂；有效性；現(xiàn)狀；建議；

1 農(nóng)村小學(xué)英語課堂現(xiàn)狀分析

1.1 英語學(xué)習(xí)環(huán)境的欠缺

農(nóng)村環(huán)境缺少英語交流的場所與氛圍，學(xué)生在家里學(xué)習(xí)只是為了完成家庭書面作業(yè)，而真正在課堂上感受的機(jī)會不多。學(xué)生剛開始對英語很好奇，但由于課時量少，平時接觸的更少，僅憑每周兩節(jié)英語課來學(xué)習(xí)并消化知識，時間長了對學(xué)的知識不能牢固鞏固，并且對語言容易死搬硬套，靈活性不夠。因此學(xué)生消化不了就慢慢沒有興趣了。

1.2 家庭教育的短缺

家庭教育是小學(xué)生接受教育的重要場所，但農(nóng)村的家長知識水平普遍偏低，對英語更是知之甚少。并且，農(nóng)村家庭的父母很少有懂英語的，很難對自己的孩子進(jìn)行輔導(dǎo)。很多孩子父母常年外出務(wù)工，造成對兒童開展英語家庭教育的可能性幾乎為零。與城市相比，農(nóng)村學(xué)校教育和家庭教育的脫節(jié)也加大了英語教育開展的難度，有很多孩子的家長雖然知道英語非常重要，但不知道如何去指導(dǎo)孩子，也就是說缺乏在家教育孩子英語的能力。

1.3 英語師資的匱乏

農(nóng)村小學(xué)教師往往身兼多職，專業(yè)、專職的英語教師非常少，造成了教師過重的工作壓力和負(fù)擔(dān)，甚至個別教師每周的課程總量在20節(jié)以上，造成他們根本沒有時間和精力鉆研教材、設(shè)計教學(xué)、管理課堂、輔導(dǎo)學(xué)生。況且現(xiàn)有的英語教師大部分是轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)出來的，甚至許多老師連轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)也不曾有，很多英語教師多是“半路出家”。

1.4 農(nóng)村小學(xué)英語配套設(shè)施跟不上

農(nóng)村的綜合性教學(xué)條件、設(shè)施、設(shè)備都是比較差的。相對于城市英語教師課堂教學(xué)中的多媒體設(shè)備、現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)施、教具和圖像資料等，農(nóng)村英語教師上課時往往僅靠一張嘴、一塊黑板、一支粉筆，一些學(xué)校沒有語言配套卡片、磁帶、掛圖、活動手冊，更別說一些音像設(shè)備了，這樣就嚴(yán)重制約和影響了教育教學(xué)活動的開展。

2 如何提高農(nóng)村小學(xué)英語課堂有效性的幾點(diǎn)建議

通過教學(xué)實踐的開展，我充分認(rèn)識到：借助家長的力量來拓展英語學(xué)習(xí)的時間和空間，那是很困難的。為此，我一直在苦苦思索：如何讓英語融入學(xué)生的生活，讓學(xué)生在真實的語言氛圍中學(xué)習(xí)、使用英語，面對小學(xué)英語教學(xué)的困難處境，如何提高小學(xué)英語課堂的有效性，我認(rèn)為最主要的就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，這樣才能使課堂活起來、動起來，學(xué)生在輕松的氛圍下接受知識，也才能體現(xiàn)有效的課堂。如何打造有效的英語課堂，根據(jù)自己的一些想法，提出以下幾點(diǎn)建議：

2.1 趣味熱身，創(chuàng)設(shè)良好氛圍

熱身階段主要是啟動和復(fù)習(xí)階段，活動目的主要有兩點(diǎn)：一是激活學(xué)生的大腦和行動，讓學(xué)生高興起來，全部精力投入到本堂課的學(xué)習(xí)中，即激發(fā)愛好，烘托學(xué)習(xí)氛圍。二是激活已學(xué)知識。讓已學(xué)的知識在學(xué)生的大腦中活起來，實現(xiàn)姿勢的有效鞏固和靈活運(yùn)用。

熱身階段可以采取多維度的措施和手段。比如，歌謠、小詩、游戲、故事、表演、角色扮演、日常交流等等。在我們平常的教學(xué)中，我們常采用的一種重要形式就是唱歌和說chant。溫故過程切不可如蜻蜓點(diǎn)水，隨意問答幾句，要扎實鋪墊，為新知的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

2.2 巧妙呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生求知欲

一方面，教師可以利用實物、圖片、簡筆畫，使新知呈現(xiàn)直觀化。實物、圖片、簡筆畫是通過人的眼睛直接、快速感知到的，是最常見的的直觀教具。直觀的手段更容易激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師要盡可能地多地利用實物進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)新單詞時，盡可能地以實物的形式來出現(xiàn)，因為實物比圖片更能激發(fā)學(xué)生的興趣，如果我們每天都拿著幾張圖片去上課，久而久之，學(xué)生也會產(chǎn)生視覺疲勞，失去學(xué)習(xí)的興趣。比如說我們在教學(xué)有關(guān)文具、水果的單詞時，就帶一些文具和水果；教學(xué)有關(guān)身體部位時，就指自己的身體；教學(xué)動物時，可以借用玩具類的動物；教學(xué)家庭成員時，就讓學(xué)生拿出自己的家庭照片當(dāng)作教具，這樣很真實，很生活化。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多媒體，使新知呈現(xiàn)形象化。多媒體的教學(xué)手段多樣化，直接把教學(xué)內(nèi)容通過媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生課堂注意力的充分聚焦以及學(xué)生好奇心和興趣度的充分激引，有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解所學(xué)知識內(nèi)容。

2.3 游戲操練，突破教學(xué)重難點(diǎn)

操練是學(xué)生理解和鞏固語言知識的過程，多樣化、不同層次的練習(xí)，使學(xué)生理解、熟悉、深化新知識。這是鞏固新知的階段，也是開展游戲活動的好時機(jī)。經(jīng)過新知學(xué)習(xí)，學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定的了解，必須通過練習(xí)來消化，用靈活多樣的方法，可以使枯燥的練習(xí)變得趣味十足。如開火車、找朋友、搶答競賽、角色表演、看圖猜詞等。

2.3.1游戲要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。首先應(yīng)當(dāng)明確游戲充其量只是教學(xué)開展的服務(wù)和輔助手段而已，其最終目的是為了助力于提高教學(xué)質(zhì)量的提升，絕對不能沒有目的和計劃地為游戲而游戲。

2.3.2操練的范圍要廣。設(shè)計游戲操練范圍越廣越好，不要一兩個人做，讓全員動起來。可以以小組合作的形式對于教材中的對話進(jìn)行演繹，以角色表演的形式讓學(xué)生們充分投入其中。

2.3.3操練的形式要多樣。如在師生之間、男女生之間、前后排之間、左右排之間操練等各種形式交互使用，豐富操練形式；游戲操練形式也可異彩紛呈。

2.3.4操練中的課堂評價要跟上。其實評價是貫穿于一節(jié)課始終的，只不過在這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)得更充分一些。一個善意的微笑、一個友好地點(diǎn)頭、驕傲地豎起大拇指、一句簡短的話語（如Very Good! Cool! Great! Wonderful! Clever! Good job! Well done!）等都會使學(xué)生有如臨春風(fēng)、如沐春雨之感。

3 結(jié)束語：

圍繞農(nóng)村小學(xué)英語課堂有效性的提升，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化教育思維理念和模式方法的改進(jìn)與完善，將小學(xué)生放在課堂的主體地位，通過實施趣味熱身、巧妙呈現(xiàn)和游戲操練的形式實現(xiàn)小學(xué)生英語知識素養(yǎng)的持續(xù)性提升。

[1]魯子問.小學(xué)英語課堂教學(xué)理論與實踐 .中國電力出版社， 2004

[2]廖榮蓮.“小學(xué)英語課堂需要否定性評價”《小學(xué)教學(xué)設(shè)計》，2008年第1期

the new curriculum concept emphasizes and advocates that the improvement of "effectiveness" should be strengthened in the teaching of education, that is, let the students obtain good knowledge content, cognitive methods and thinking habits through the development of classroom learning activities, so as to achieve the maximum of educational teaching goals. This paper mainly analyzes and explores the strategies and ways to improve the effectiveness of English classroom in rural primary schools.

rural primary school; English class; Effectiveness; Status quo; Recommendations;

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.10.219

G623.31

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1672-9129(2017)10-0181-01