楊 博

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農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)創(chuàng)新方法探討

楊 博

（甘肅省莊浪縣盤安學(xué)區(qū)王下小學(xué) 甘肅 平?jīng)?744600）

隨著我國教育均衡的不斷發(fā)展，當(dāng)前農(nóng)村教育教學(xué)的提升成為了人們所重點(diǎn)觀眾的社會問題。新課改的不斷推進(jìn)促進(jìn)了小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容也是越來越豐富，教學(xué)方法的改革提升了傳統(tǒng)教學(xué)方法下的教學(xué)效率水平。但是這如火如荼的教學(xué)改革背后，也存在一定的問題，即當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)課改在城市地區(qū)取得了較為明顯的效果，但是在較為偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，教學(xué)改革尚未得到真正的落實(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致了城市與農(nóng)村的小學(xué)語文教學(xué)水平差異越來越大。作文是小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，由于大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)對新課程教學(xué)實(shí)施沒有全面落實(shí)，教學(xué)的內(nèi)容未得到及時更新，教學(xué)方式又比較落后，所以作文教學(xué)所取得的教學(xué)成果非常有限。所以，當(dāng)前采取有效的措施提升農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文作業(yè)教學(xué)的工作顯得非常急迫，本文的筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)當(dāng)前的農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析。

小學(xué)語文；作文教學(xué)；效率水平

通過相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生最懼怕的一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)就是作文的寫作，一方面學(xué)生對于作文的寫作具有畏難的心理，由于農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生長期處于較為封閉的狀態(tài)，外界信息的獲取量非常有限，生活內(nèi)容比較單調(diào)，所以常常導(dǎo)致無素材可寫；另一方面，由于從事農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的老師自身對寫作要求不嚴(yán)，沒有正確的引導(dǎo)學(xué)生在寫作的過程當(dāng)中進(jìn)行情感的表達(dá)，讓學(xué)生對于這項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)失去了信心和興趣。所以，當(dāng)前建立學(xué)生寫作自信，提升教師專業(yè)水平，是促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量水平的重要途徑。

1 引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀積累素材

由于當(dāng)前有許多學(xué)生都抱怨在作文的創(chuàng)造過程當(dāng)中，缺乏寫作的素材，老師可以積極的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從各個角度培養(yǎng)學(xué)生自覺的參與到閱讀當(dāng)中去。首先，老師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間，到校內(nèi)的圖書館去閱讀課內(nèi)外的書籍，但是由于教育資源的缺乏，在有必要的情況下老師可以將個人的書籍借給學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生了解到更多的知識；其次，可以安排學(xué)生在自習(xí)的時間進(jìn)行美文佳作的誦讀，仔細(xì)品味經(jīng)典作品當(dāng)中的深層含義，旨在能夠有效激發(fā)起學(xué)生閱讀寫作的興趣；然后老師要積極的引導(dǎo)學(xué)生在日常的閱讀過程當(dāng)中，養(yǎng)成良好的記筆記的習(xí)慣，對于經(jīng)典的句子可以抄錄到一個本子上，在寫作的過程中盡可能的引經(jīng)據(jù)典。除此之外，筆記不僅僅可以記錄佳句，同時還可以加深學(xué)生對于文章的理解，通過寫讀后感可以讓學(xué)生更加仔細(xì)的品位文章當(dāng)中所蘊(yùn)含的作者想要抒發(fā)的情感。如果老師能夠引導(dǎo)學(xué)生建立起良好的閱讀習(xí)慣，做好閱讀筆記記錄工作，對于提升學(xué)生的寫作水平將會有著意想不到的效果。

2 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，習(xí)慣情感的表達(dá)

日記是一種最日?；膶懽鞣绞剑趦?nèi)容和格式上都沒有刻板的要求，學(xué)生們可以隨心所欲的記錄自己的所想所感，完全的任由作者自行發(fā)揮，這樣輕松愉悅的寫作模式非常有利于培養(yǎng)學(xué)生情感的抒發(fā)。讓學(xué)生養(yǎng)成記日記的好習(xí)慣，可以讓學(xué)生將每天的所見所聞都通過日記的形式記錄下來，提升學(xué)生的文字表達(dá)能力。但是由于大部分的農(nóng)村小學(xué)生對于寫作有著畏難的心理，老師就會硬性的要求學(xué)生去記日記，這樣為起到反作用，讓學(xué)生更加厭惡寫作。老師應(yīng)當(dāng)采取鼓勵的形式進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生們在日記當(dāng)中分享自己的喜怒哀樂，讓學(xué)生們從內(nèi)心真正的接受記日記這個習(xí)慣。在學(xué)生最開始寫日記的時候，可能會出現(xiàn)許多幼稚的語言表達(dá)，以及啰嗦的“流水賬”等等，這些都是由于學(xué)生的寫作基礎(chǔ)能力較差，但是隨著記日記的時間越長，能夠有效的提升學(xué)生的寫作水平，學(xué)生有著更高的語言表達(dá)能力以保證能夠在日記當(dāng)中描述出難度更高的生活場景，鼓勵學(xué)生多應(yīng)用名言警句表達(dá)自身的情感。寫日記的習(xí)慣，不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力，同時還可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，為學(xué)生學(xué)好寫作打下良好的基礎(chǔ)。

3 建立學(xué)生寫作自信，注重正確評價(jià)

很多的學(xué)生之所以會討厭寫作，其中存在一個非常重要的因素就是對自己寫作的文章缺乏自信，由于語言的稚嫩和情感表達(dá)不到位得不到老師的肯定，從而大大的打擊到了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以老師可以為學(xué)生營造一個自我表現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生可以自愿誦讀自己的文章，積極和同學(xué)們分享，其他的學(xué)生在聽的過程當(dāng)中也可以學(xué)習(xí)到別人的寫作方式。老師可以根據(jù)學(xué)生們所誦讀的文章進(jìn)行點(diǎn)評，對于寫得好的地方要及時予以肯定。同時在每期出墻報(bào)的時候，設(shè)置“佳句收藏園”，可以讓學(xué)生踴躍報(bào)名參加，積極收集名言佳句，形成精彩的黑板報(bào)，以便于學(xué)生們互相學(xué)習(xí)參考，進(jìn)而提升學(xué)生們的寫作水平。

4 積極開展課外活動，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

生活經(jīng)歷是學(xué)生寫作素材、情感表達(dá)的重要來源，但是由于受到標(biāo)準(zhǔn)范文的影響，對于一些題材有著限定的思考范圍，例如在提到好人好事這個寫作點(diǎn)的時候，大家就會不由自主的想到“拾金不昧”、“主動讓座”以及“扶老奶奶過馬路”等等，素材的單調(diào)不利于學(xué)生情感的表達(dá)，也凸顯不出寫作的新意。針對這個問題，老師可以通過組織學(xué)生開展課外活動，讓學(xué)生們從生活當(dāng)中去體驗(yàn)情感。比方說，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生們出去春游，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)大自然的美好，引導(dǎo)學(xué)生在寫作選取素材的時候更多的結(jié)合實(shí)際生活情況，切記“假大空”的寫作方式，不僅僅不能夠?qū)崿F(xiàn)自我情感的抒發(fā)，還會失去了寫作的真正內(nèi)涵。

5 結(jié)束語

農(nóng)村小學(xué)語文寫作教學(xué)的改革是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作，有著一個循序漸進(jìn)的過程，這要求老師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取合理有效的教學(xué)方式，充分尊重學(xué)生的主體地位，尋找合適的教學(xué)模式，積極激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而才能夠有效的提升學(xué)生的寫作水平。

[1]司武軍．淺談農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)策略［J］．讀與寫， 2015，(06):187．

[2]朱明順．農(nóng)村小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀及對策［J］．貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2015， (06):124 -128．

with the continuous development of education equilibrium in China, the promotion of education teaching in rural areas has become a social problem for the audience. The continuous promotion of new curriculum reform has promoted the content of Chinese teaching in primary schools. The reform of teaching methods has promoted the teaching efficiency level under the traditional teaching method. But behind the teaching reform in full swing, also has certain problem, namely the current primary school Chinese lesson change in urban areas is relatively obvious effects are obtained, but the more remote rural areas, has not been true to carry out the teaching reform, resulting in the primary school Chinese teaching level of the urban and rural difference is bigger and bigger. Composition is an important content of primary school Chinese teaching, as the most rural areas without the full implementation of the new curriculum teaching, the teaching content has not been updated, teaching methods and relatively backward, so the thesis teaching the teaching achievement obtained is very limited. So, the current to take effective measures to promote rural primary school Chinese homework teaching work is very urgent, in this paper, the author's own teaching experience, according to an in-depth analysis of current situation of rural education.

primary school Chinese; Composition teaching; Efficiency level

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.10.278

G623.24

A

1672-9129(2017)10-0226-01