楊金風(fēng)

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中學(xué)古典詩(shī)歌教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策

楊金風(fēng)

（吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣哈拉海鎮(zhèn)柴崗初級(jí)中學(xué) 吉林 長(zhǎng)春 130200）

古典詩(shī)歌在歷史上稱得上是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，也是傳統(tǒng)文化的重要象征。在中學(xué)階段語文課的開展重點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生的分析能力、鑒賞能力進(jìn)行強(qiáng)化，讓學(xué)生具備良好的人文價(jià)值觀，同時(shí)對(duì)各類古詩(shī)歌進(jìn)行健身也是為了體現(xiàn)素質(zhì)教育的先進(jìn)觀念。學(xué)生不斷學(xué)習(xí)這些古典詩(shī)歌，可以提升自身文化涵養(yǎng)，更是有助于語文成績(jī)的突破。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)中學(xué)語文課上古典詩(shī)歌的實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行探討，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

中學(xué)；古典詩(shī)歌；教學(xué)現(xiàn)狀

前言：

在國(guó)內(nèi)教育中詩(shī)歌一直是比較神圣的教學(xué)內(nèi)容，也是幾年前華夏文明中凝結(jié)出的重要瑰寶。因此古典詩(shī)歌一直是基礎(chǔ)教育中必不可少的教學(xué)內(nèi)容，其地位非常崇高，尤其是在中學(xué)階段，學(xué)生會(huì)接觸到大量的古典詩(shī)歌，但是如今在實(shí)際教學(xué)中，卻是面臨著諸多問題。這些古典詩(shī)歌在實(shí)際教學(xué)中已經(jīng)變得邊緣化，由于本身有著深?yuàn)W難懂的特點(diǎn)，很多中學(xué)生甚至放棄了這部分的學(xué)習(xí)，將重心放在其他難點(diǎn)的攻克上。接下來就要對(duì)古典詩(shī)歌在中學(xué)語文科上的教學(xué)現(xiàn)狀實(shí)施詳細(xì)的分析。

1 中學(xué)古典詩(shī)歌教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 古典詩(shī)歌的教學(xué)思想不明確

在教學(xué)大綱的修訂中，其實(shí)教學(xué)目標(biāo)很多時(shí)候存著著不一致現(xiàn)象。主要是在一些教學(xué)內(nèi)容的要求上比較模糊，古典詩(shī)歌方面就是遇到了這樣的情況，很多時(shí)候甚至指導(dǎo)思想以及具體的要求也是不一致的。這種局面下就需要語文教師加強(qiáng)對(duì)相關(guān)大綱的分析，這樣才能確定好教學(xué)的實(shí)際方向。主要是由于國(guó)內(nèi)語文教學(xué)方面，往往大綱的要求是非?；\統(tǒng)的[1]。對(duì)教師的實(shí)際教學(xué)并未起到良好的指導(dǎo)作用，教師在教學(xué)中也是產(chǎn)生了極大的困惑。同時(shí)在實(shí)際教學(xué)中，中學(xué)生對(duì)這些古典詩(shī)歌要想全面理解也是有難度的，學(xué)生理解能力還是相對(duì)有限。這就導(dǎo)致無論是教師還是學(xué)生，對(duì)待古典詩(shī)歌上，思想都是比較模糊的，在實(shí)際教學(xué)中也就會(huì)有諸多的問題存在，無法對(duì)中學(xué)生實(shí)施必要的分析能力以及鑒賞能力方面的鍛煉。

1.2 對(duì)詩(shī)歌背景的考慮不充足

在中學(xué)的古典詩(shī)歌中，收錄的詩(shī)歌來自于各個(gè)年代，不同的朝代有著不同的文化背景，作者所在的年代不同，生活境遇不同，所懷有的情感不同，詩(shī)歌的創(chuàng)作手法以及情感也是差別極大的。這種情況下，對(duì)詩(shī)歌的分析難免會(huì)涉及到一些歷史問題[2]。很多古典詩(shī)歌在實(shí)際教學(xué)中有著非常獨(dú)特的思想背景以及文化背景，在一定的歷史思潮下涌現(xiàn)很多的作品，但是教師卻往往只重視將詩(shī)歌的大概意思翻譯過來，并未帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌作品的背景進(jìn)行深入的了解。例如《望岳》中，作者正處于壯志凌云的階段，當(dāng)時(shí)的情感與作者的經(jīng)歷是息息相關(guān)的，若是教師僅僅是對(duì)作品進(jìn)行翻譯，然后組織學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行背誦，其實(shí)未必就代表學(xué)生完全理解了作品，只是對(duì)知識(shí)進(jìn)行了機(jī)械化的記憶，思想上未能得到有效升華。

2 中學(xué)古典詩(shī)歌教學(xué)的對(duì)策

2.1 明確詩(shī)歌教學(xué)的思想

教學(xué)大綱其實(shí)對(duì)教師的實(shí)際教學(xué)是起到指導(dǎo)的作用，在指定大綱的時(shí)候一定要注意明確教學(xué)的目的。在詩(shī)歌教學(xué)方面，可以明確具體的要求[3]。例如學(xué)生要對(duì)詩(shī)歌掌握到什么程度，是只記住詩(shī)歌的大意，還是要全面理解作者的情感等。對(duì)于一些詩(shī)歌中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)。如古代字詞的用法、句式等，要掌握好什么樣的程度，是否要求學(xué)生能夠?qū)⑦@些知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到其他方面作品的欣賞中等。在教學(xué)思想上一定要明確，教師在實(shí)際教學(xué)中則是堅(jiān)定教學(xué)的思想，對(duì)學(xué)生實(shí)施的教學(xué)要達(dá)到大綱中的規(guī)定，結(jié)合新課改的一系列要求。在教學(xué)方法上要積極創(chuàng)新，注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，尊重學(xué)生在語文課上占據(jù)的主體地位。最關(guān)鍵的還是明確詩(shī)歌教學(xué)的思想，這樣整個(gè)教學(xué)過程才能更體現(xiàn)出實(shí)際意義。

2.2 加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌背景的介紹

在古典詩(shī)歌的教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)背景介紹的重視，對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)的時(shí)候，要對(duì)作品進(jìn)行深入的了解。因?yàn)樽髡呤窃谝欢ǖ臈l件下產(chǎn)生了創(chuàng)作的靈感和需求，這與作者的人生經(jīng)歷以及思想感情是息息相關(guān)的。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行整個(gè)作品的分析之前，一定要重視對(duì)作品背景的分析，介紹一些作者的經(jīng)歷以及情感，分析作者當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境。這樣學(xué)生可以更容易獲取到作者的情感特點(diǎn)以及寫作風(fēng)格，讓學(xué)生可以深入理解其中的內(nèi)容。例如《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的學(xué)習(xí)中，教師要對(duì)杜甫當(dāng)時(shí)所處的窘迫生活進(jìn)行詳細(xì)的介紹和分析，讓學(xué)生了解作品的創(chuàng)作環(huán)境，這樣對(duì)作品的理解才會(huì)更加深入。因?yàn)閷W(xué)生在之前不了解為何杜甫會(huì)創(chuàng)作了這樣的一首作品，但是在對(duì)杜甫當(dāng)時(shí)的經(jīng)歷詳細(xì)了解后，才能明白杜甫在那種遭遇下的心態(tài)，已經(jīng)依舊樂觀的思想態(tài)度。

3 結(jié)論：

總之，現(xiàn)階段中學(xué)語文課上的古典詩(shī)歌教學(xué)還是存在諸多的問題，這些問題在一定程度上阻礙著中學(xué)語文教改的進(jìn)程，同時(shí)也是教師在以往的詩(shī)歌教學(xué)中暴露出的不足，教師要結(jié)合新課改的要求，在教學(xué)中注意到這些問題，然后去改進(jìn)，古典詩(shī)歌的教學(xué)具有一定的難度，無論對(duì)學(xué)生還是教師都是如此，正因如此教師更是要積極學(xué)習(xí)，提升古典詩(shī)歌的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。

[1]齊瑞霞.語文課，在詩(shī)意中徜徉——淺析初中語文現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2017(20):120-121.

[2]莊淑娥.有效提升鑒賞力才是詩(shī)歌教學(xué)的生命力——關(guān)于初中語文古典詩(shī)歌教學(xué)的思考[J].讀與寫(教育教學(xué)刊)，2016，13(09):93.

[3]劉丹.古典詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)——以初中古典詩(shī)歌鑒賞教學(xué)為例[J].科教文匯(中旬刊)，2016(04):102-103.

classical poetry has a long history and is an important symbol of traditional culture. In the high school language classes to carry out the key is to strengthen the analysis ability, the ability of the students, let students have good humanistic values, at the same time to fitness but also for all kinds of ancient poetry reflects the advanced concept of quality education. Students learn these classical poems constantly, which can improve their own culture, and help the breakthrough of Chinese achievements. Based on the teaching practice, this paper discusses the actual teaching situation of classical poetry in middle school Chinese language class and puts forward corresponding countermeasures.

middle school; Classical poetry; The teaching status quo

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.10.310

G633.3

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1672-9129(2017)10-0252-02