張志微

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對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中實(shí)施小組合作的探究

張志微

（云南省保山市隆陽(yáng)區(qū)大莊中學(xué) 云南 保山 678015）

在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，閱讀教學(xué)占據(jù)的比例比較大。在此，教師應(yīng)該把關(guān)注點(diǎn)放在閱讀教學(xué)上。想要提升初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效果和質(zhì)量，教師應(yīng)該優(yōu)化自身的教學(xué)手段，豐富教學(xué)形式，為學(xué)生提供良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在新課程教育改革的模式下，小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)運(yùn)而生，教師應(yīng)該借助小組合作學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生提供閱讀學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正的學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)，并提升英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)。因此，本文重點(diǎn)分析了初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的重要策略。

初中英語(yǔ)閱讀；小組合作；實(shí)施策略

前言：

小組合作學(xué)習(xí)主要是指教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中把學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓小組針對(duì)教師布置的任務(wù)進(jìn)行討論和分析。小組合作教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，正符合新課程教育改革的標(biāo)準(zhǔn)。在此，教師在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式具有重要意義和價(jià)值。這主要源于在小組合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生能夠充分的展現(xiàn)自身的意見(jiàn)，并在教師的有效引導(dǎo)下，對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生一個(gè)重新的認(rèn)知。學(xué)生在與小組成員共同交流和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐漸提升自身的英語(yǔ)閱讀水平和能力。

1 小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用的意義

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式具有重要意義。第一，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)逐漸增強(qiáng)。這主要是因?yàn)樵诤献鲗W(xué)習(xí)中學(xué)生之間會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解，學(xué)生之間能夠得到密切的溝通與聯(lián)系。隨之，學(xué)生之間能夠互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。第二，學(xué)生的思維能力會(huì)得到加強(qiáng)，這主要是源于學(xué)生之間在相互討論的情況下，思維會(huì)更加活躍和發(fā)散。在針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行合作探究的過(guò)程中，學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)，并借鑒其他同學(xué)的意見(jiàn)。這樣便使得自身的思維更加活躍。第三，教師的英語(yǔ)課堂教學(xué)效果會(huì)更加明顯。在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生討論的積極性會(huì)逐漸提升，這有效地促進(jìn)了英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效完成[1]。

2 初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的策略

2.1 科學(xué)合理分組

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)該科學(xué)合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，這是保證學(xué)生有效學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。通常情況下，教師在分組的過(guò)程中應(yīng)該著重關(guān)注小組成員的性格、性別、學(xué)習(xí)成績(jī)等因素。在分組的過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生與不同的人相處，并關(guān)心交際能力弱、學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，保證每個(gè)小組之間都具有一定的公平性。一般來(lái)說(shuō)，小組內(nèi)部人數(shù)為四到六人。這樣人數(shù)適中的情況下，合作學(xué)習(xí)運(yùn)行起來(lái)才會(huì)比較簡(jiǎn)單。最終，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中也會(huì)有效地展現(xiàn)自己。

2.2 創(chuàng)建良好的小組合作學(xué)習(xí)閱讀情景

英語(yǔ)閱讀教學(xué)的題材比較多，通常會(huì)和學(xué)生的生活比較貼近。同時(shí)，這也是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該重點(diǎn)以教學(xué)內(nèi)容為前提，為學(xué)生創(chuàng)建良好的小組交流情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與閱讀學(xué)習(xí)。比如，教師在進(jìn)行仁愛(ài)版初中英語(yǔ)《Our clothes》教學(xué)的過(guò)程中，教師可以從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)建有效的教學(xué)情景。比如，教師應(yīng)該以實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際中我們著裝的衣服進(jìn)行重點(diǎn)討論。隨之，學(xué)生便會(huì)對(duì)該討論話題產(chǎn)生濃厚的興趣，在小組內(nèi)部積極發(fā)表自己的見(jiàn)解。在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師應(yīng)該密切關(guān)注每一個(gè)小組的進(jìn)展，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)和啟發(fā)，為學(xué)生提供相應(yīng)的語(yǔ)言和句式等幫助[2]。在與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的閱讀教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性才會(huì)隨之提升，進(jìn)而提升初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效果和質(zhì)量。

2.3 對(duì)小組合作學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)

教師對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一個(gè)重要反饋。教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的參與度、積極性和獨(dú)創(chuàng)性等多個(gè)方面。這樣，在小組內(nèi)部就可以為學(xué)生樹(shù)立榜樣，使得學(xué)生的合作學(xué)習(xí)欲望得到加強(qiáng)。同時(shí)，教師還應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。讓學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行重點(diǎn)記錄，并找出學(xué)習(xí)中存在的不足[3]。隨之，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性和意義，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到初中英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的重要性和意義，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的模式下真正的成為課堂的主人，并充分認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)對(duì)自身成長(zhǎng)的引領(lǐng)。

3 結(jié)論：

綜上所述，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用小組合作模式具有重要價(jià)值和意義。教師想要提升閱讀教學(xué)的效果，便應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，讓學(xué)生能夠在小組內(nèi)部展現(xiàn)自我。同時(shí)，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建良好的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)情景，與學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在小組合作學(xué)習(xí)完畢之后，教師應(yīng)該給予學(xué)生一定的評(píng)價(jià)，針對(duì)性地與學(xué)生進(jìn)行交流，找出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足，進(jìn)而優(yōu)化和完善學(xué)生的學(xué)習(xí)。

[1]張學(xué)智.合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的實(shí)踐與思考[J].新課程(中學(xué))，2017(04):35.

[2]尹淑賢.小組合作教學(xué)方式對(duì)初中英語(yǔ)閱讀能力影響的研究[J].課程教育研究，2015(20):116.

[3]王濤.小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].課程教育研究，2015(08):118.

In the process of junior high school English teaching, reading teaching occupies a large proportion. Here, teachers should pay attention to the teaching of reading. In order to improve the effect and quality of junior high school English reading teaching, teachers should optimize their own teaching methods, enrich teaching forms, and provide students with a good classroom learning atmosphere. Under the new curriculum education reform mode, group cooperative learning mode arises at the historic moment, teachers should use the group cooperative learning mode, to provide students with reading learning space, so that students can really learn English knowledge in the process of group cooperative learning, and improve English reading literacy. Therefore, this paper mainly analyzes the important strategies of group cooperative learning in junior high school English reading teaching.

junior high school English reading; Group cooperation; Implementation strategy

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.10.314

G633.41

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1672-9129(2017)10-0255-01