劉莉華

?

對初中學生實施“班級心理教育”的原則和方法

劉莉華

（重慶市上橋中學 重慶 404100）

在我國不斷推行新課程教育體制改革與素質(zhì)教育的大背景下，初中學生的心理教育情況已經(jīng)引起了國家教育部門的高度重視。學生的心理狀態(tài)與學習效果之間存在著非常密切的聯(lián)系。初中階段的學生正處于比較活潑好動的年齡段，傳統(tǒng)的心理教育模式已經(jīng)無法完全適用于現(xiàn)代初中心理教育的發(fā)展?！鞍嗉壭睦斫逃笔且环N創(chuàng)新型心理教育模式，將其與初中教育進行有機結(jié)合已經(jīng)成為了初中教育發(fā)展的必然趨勢。本文就對初中學生實施“班級心理教育”的原則和方法展開了一系列的研究。

初中；班級心理教育；原則；方法

前言：

“班級心理教育”是一種創(chuàng)新型心理教育方式，其主要的應用原理是將一個班級作為一個整體單位，班主任作為主要的教育主體，全班的學生作為教育對象，主要的教育目標是促進學生心理的健康發(fā)展。這樣的心理健康教育方式不僅有利培養(yǎng)學生形成正確的思想意識，還能在很大的程度上促進素質(zhì)教育在初中階段的滲透。因此，初中班主任應該充分意識到“班級心理教育”在初中德育工作中的重要性，并充分根據(jù)學生的心理狀態(tài)和年齡特點選擇合適的方法為學生開展心理健康教育。

1 “班級心理教育”的原則

1.1 全面性

“班級心理教育”是以班級作為教育單位，這樣的特點決定了其面臨的對象是班級的所有學生，這樣的心理教育方法在很大的程度上彌補了傳統(tǒng)教育模式下對學生個體或者較少數(shù)量學生開展心理教育的不足之處。在開展心理教育活動的過程中，每個學生都處于平等的地位，教師應該強化學生在學習中的主人意識，不能對學習能力較弱的學生存有任何歧視心理，更不能差別對待一些心理存在問題的學生。

1.2 計劃性

在初中教育體系當中，班主任是班級管理的核心，主要負責班級的整體管理工作，這樣的工作職能決定了班主任應該在“班級心理教育”中充分發(fā)揮主導作用。所以，班主任在開展“班級心理教育”活動之前應該對整個教育活動進行嚴密的計劃，將很多現(xiàn)實因素充分考慮進去[1]。在進行“班級心理教育”的過程中，應該根據(jù)學生的實際學習狀況選擇設(shè)計合適的教育活動，使與班級相關(guān)的元素能充分發(fā)揮其教育作用。

1.3 針對性

初中階段的學生其年齡較小，一般不超過16周歲，從心理學的角度對其定義為少年時期或者學齡中期，是學生向青年過渡的關(guān)鍵時期。這個階段的學生不僅活潑好動，對周圍的事物充滿好奇，渴望獨立[2]。另外，初中階段的學生正處于思想意識的形成階段，教師必須針對學生的實際心理狀態(tài)設(shè)計“班級心理教育”活動，這樣才能達到較為理想的心理教學效果。

2 對初中學生實施“班級心理教育”的方法

2.1 集體教育

集體教育是“班級心理教育”的基本方法。針對初中學生的心理狀態(tài)，學校不僅應該開展心理健康方面的課程，各個學科的教師還應該充分挖掘本學科與心理教育之間的結(jié)合點，并在教學的過程中充分滲透心理教育的內(nèi)容。例如，語文課程中包含很多具有德育作用的課文，教師可以結(jié)合課文的內(nèi)容培養(yǎng)學生形成正確的意識。數(shù)學教師可以結(jié)合數(shù)學學科的嚴謹性和邏輯性，培養(yǎng)學生的理性思維，提高學生的創(chuàng)造能力。在集體教育模式下，不僅應該將心理教育滲透到各個學科的教學當中，初中班主任應該充分認識到自身的主導作用，并在開展日常班級管理工作的過程中，通過召開班會、周會等形式為學生進行集中心理教育。

2.2 心理輔導

初中學校應該針對學生的實際情況設(shè)置心理健康教師，語文教師、政治教師等與心理教育具有交叉教育意義的任課教師可以擔任心理健康教師。學?？梢远ㄆ跒閷W生開展一些關(guān)于心理健康方面的講座，或者其他實踐活動等形式，并在活動中對學生進行心理輔導[3]。在開展教育活動的過程中，教師應該鼓勵學生參與交流與討論，自由發(fā)表自己的想法，將自己內(nèi)心的情感充分表達出來。初中班主任也可以利用班會時間為學生開展心理健康知識比賽，并評選出“心理健康知識小達人”。教師也可以帶領(lǐng)學生共同完成心理健康主題的黑板報、手抄報等，使學生能在這樣的活動中意識到心理健康的重要性，從而更好的接受教師提供的心理輔導教育。

2.3 心理治療

如果班級中存在具有心理障礙或者其他心理問題的學生，學校應該采用積極的方式為其提供治療。班主任在管理班級的過程中可以與心理存在問題的學生進行交流，并站在平等的角度考慮學生的感受，運用專業(yè)的心理教育知識幫助學生分析心理問題，為其提供一些解決建議，幫助其樹立正確的思想意識。班主任可以在班級建立一個心理交流信箱，學生可以將自己的問題寫下投入信箱，不用署名，班主任定期來收信，并分別回復學生的來信。

3 結(jié)論：

綜上所述，針對當前初中學生的心理狀態(tài)對其采用“班級心理教育”方法具有非常重要的教育意義。初中班主任應該充分意識到“班級心理教育”模式的教育優(yōu)勢，并根據(jù)實際的教學情況，采用集體教育、心理輔導以及心理治療的方式為學生開展心理教育活動。通過本文對初中學生實施“班級心理教育”的原則和方法展開的一系列研究，希望能為提高初中心理健康教育的效率提供一些有價值的參考。

[1]閆鳳云.初中思想品德課中學生自尊品質(zhì)的培養(yǎng)[J].北京教育學院學報,2016,30(04):80-84.

[2]安同和,霍金英.心理教育在初中思想政治教育中的使用[J].科學大眾(科學教育),2016(07):49.

[3]黨國金.淺談心里教育在初中思想政治教育中的使用[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2013(02):122.

under the background of the reform of the new curriculum education system and quality education, the psychological education of junior middle school students has been paid great attention by the National Education Department. There is a close relationship between students 'mental state and learning effect. The junior middle school students are in the active age, the traditional psychological education model has not been fully applicable to the development of modern junior middle school psychological education. " Class Psychological Education" is an innovative mode of psychological education, which has become the inevitable trend of junior middle school education development. This article has carried out a series of research on the principle and method of "class psychological education" to junior middle school students.

middle school; Class psychological education; Principles; method

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.10.323

G444

A

1672-9129(2017)10-0262-01