鄭榮坤

高三的考試，可謂家常便飯。一周一小考、一月一大考，周考、月考、聯(lián)考、統(tǒng)考、模擬考，總之，頻率非常之高?？荚囋u(píng)價(jià)要想提高可信度，關(guān)鍵在考后試題講評(píng)過程中，如何構(gòu)思才能取得設(shè)計(jì)巧妙，打造高效課堂。老師們可謂是“八仙過海，各顯神通”。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)歷，探究構(gòu)思高三數(shù)學(xué)試題評(píng)講課的設(shè)計(jì)。

數(shù)學(xué)試題講評(píng)課設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)重要環(huán)節(jié)（案例說明）

筆者在評(píng)講一道函數(shù)題時(shí)，設(shè)計(jì)重要環(huán)節(jié)，案例如下：

卷面出現(xiàn)的典型錯(cuò)識(shí)：函數(shù)在某個(gè)區(qū)間上單調(diào)遞增，很多同學(xué)按導(dǎo)函數(shù)大于零在其區(qū)間上恒成立去求解。

卷面體現(xiàn)的簿弱環(huán)節(jié)：“利用導(dǎo)數(shù)求函數(shù)在閉區(qū)間的最值”的分類討論，分類討論的依據(jù)以及規(guī)范表達(dá)，求出a值之后的檢驗(yàn)方法。

2.考點(diǎn)分析

導(dǎo)數(shù)在某個(gè)區(qū)間上單調(diào)求參數(shù)取值，利用導(dǎo)數(shù)求閉區(qū)間上函數(shù)的最值。

3.答題分析

（1）錯(cuò)誤答題分析

下列是班中某位同學(xué)的答題情況，你認(rèn)為他對(duì)嗎？如果有問題，請(qǐng)說明原因并給出正確的解。

（2）解答方法分析

下列是班中某位同學(xué)的答題情況，你認(rèn)為他解答規(guī)范嗎？怎么想到這樣做的？大家來交流一下。5.課后作業(yè)

二、巧妙的設(shè)計(jì)源于有方法的構(gòu)思

1.從錯(cuò)誤答題的根源構(gòu)思

例如，上述設(shè)計(jì)案例，學(xué)生的錯(cuò)誤根源在于沒區(qū)分好“函數(shù)求單調(diào)區(qū)間”與“已知單調(diào)性求參數(shù)取值范圍”兩種題型，可以巧妙設(shè)計(jì)“下列是班中某位同學(xué)的答題情況，你認(rèn)為他對(duì)嗎？如果有問題，請(qǐng)說明原因并給出正確的解?！弊寣W(xué)生剖析根源，可以巧設(shè)計(jì)變式題與之比較，讓其自行糾正錯(cuò)誤。

2.從聯(lián)想構(gòu)思

當(dāng)學(xué)生拿到數(shù)學(xué)題后，很難順利地產(chǎn)生思路，我們可以從聯(lián)想構(gòu)思，幫助學(xué)生思維遷移，轉(zhuǎn)化從而產(chǎn)生思路。

講評(píng)一道函數(shù)題時(shí)，筆者從聯(lián)想構(gòu)思，設(shè)計(jì)案例如下：

試題：已知點(diǎn)P是曲線x2-y-1nx=0上的任意一點(diǎn)，求點(diǎn)P到直線y=x-2的距離最小值。

巧妙設(shè)計(jì)：請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)想解析幾何問題中，求點(diǎn)P到曲線距離最小值怎么解答？你能舉例說明嗎？

聯(lián)想試題：已知點(diǎn)P是拋物線y=x2上的任意一點(diǎn)，求點(diǎn)P到直線y=x-2的距離最小值。

3.從一題多解構(gòu)思

全國數(shù)學(xué)高考卷突出考能力，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師更要充分利用試題評(píng)講課的大舞臺(tái)，巧妙設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生一題多解，既讓學(xué)生的思維綻放，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講評(píng)一道簡(jiǎn)單的三角函數(shù)題時(shí)，筆者從一題多解構(gòu)思，設(shè)計(jì)案例如下：

4.從變式構(gòu)思

變式能夠喚起學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性，可以提高學(xué)生解決問題的能力，充分發(fā)揮試題的作用，從變式構(gòu)思，妙不可言。

評(píng)講一道求雙重絕對(duì)值不等式的最值時(shí)，筆者從變式構(gòu)思，設(shè)計(jì)案例如下：

5.從探究拓展構(gòu)思

從探究拓展構(gòu)思，有利于培養(yǎng)學(xué)生的歸納推理和類比推理的能力，有利于提高學(xué)生自主探究問題和創(chuàng)造地解決問題的能力，充分挖掘和拓展試題的教育功能，體現(xiàn)和展示試題的教學(xué)價(jià)值，巧妙設(shè)計(jì)對(duì)打造高效課堂很有裨益。

綜上，教師若沒有深入研究試題，巧妙設(shè)計(jì)，課堂必然空洞無趣。近幾年的高考試題均秉承“源于教材，高于教材”的命題理念，一切設(shè)計(jì)都要以高考命題理念為準(zhǔn)繩。高效試題評(píng)講課堂是學(xué)生糾正錯(cuò)誤、分析得失、鞏固提高的大舞臺(tái)，更是教師施展才藝的好場(chǎng)所，讓我們深入構(gòu)思，巧妙設(shè)計(jì)，讓課堂煥發(fā)生命活力吧！

參考文獻(xiàn)：

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