趙婧

高中階段的德育教育十分重要，不容忽視。班主任是一個(gè)班級(jí)的引路人，新課改要求高中德育工作應(yīng)以學(xué)生為主體，要求高中班主任理解、尊重學(xué)生需要，建立融洽的師生關(guān)系。同時(shí)，建立“三位一體”教育網(wǎng)絡(luò)，是適應(yīng)新課改背景下德育工作的新方法，而重視形象塑造，自覺融入班集體德育是新課改對(duì)高中班主任工作的客觀要求。

新課改高中班主任德育教育高中階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，也正是進(jìn)行德育教育，塑造良好道德品質(zhì)的最佳時(shí)機(jī)，同時(shí)也是最容易受不良影響而變壞的時(shí)期。隨著新課程教育改革的不斷深入，班主任對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的引導(dǎo)作用也越來越凸顯，特別在高中這一學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，班主任的有效教導(dǎo)可以促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，從而有效進(jìn)行品德教育，使班級(jí)具有正能量，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力?？梢哉f，新課改背景下，班主任作為一個(gè)班級(jí)的引路人，在德育教育水平方面應(yīng)有更高的要求，深入探索如何在新課改背景下開展高中班集體德育工作，是高中班主任的職責(zé)所在。

一、新課改背景下高中德育工作應(yīng)以學(xué)生為主體

新課程改革改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立自主能力，將教學(xué)主體聚焦于學(xué)生，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的角度思考問題，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)、開展活動(dòng)中的積極主動(dòng)性，從而使得學(xué)生能夠自覺地學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立性。高中實(shí)施新課改后，班主任在開展德育工作時(shí)要將主導(dǎo)重點(diǎn)放在學(xué)生的個(gè)性發(fā)展上，將學(xué)生視為主體，根據(jù)個(gè)人情況，因材施教。在教學(xué)過程中，應(yīng)首先了解學(xué)生的性格特征，從而實(shí)實(shí)在在地將德育教育最大化實(shí)施。其次，班主任必須有包容心。作為青春期的學(xué)生，正處在他們?nèi)松P(guān)鍵性轉(zhuǎn)變的時(shí)期，犯錯(cuò)再所難免。但在學(xué)生犯了錯(cuò)之后，班主任不可一味的指責(zé)和責(zé)備，而要做正確引導(dǎo)和教育，使學(xué)生得到積極的改變，不能急功近利，要讓學(xué)生知道犯錯(cuò)不可怕，可怕的是知錯(cuò)不改。最后，要摒棄傳統(tǒng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體制從“學(xué)業(yè)成績(jī)”單方面走出來，并將多元化開放性的評(píng)價(jià)體系運(yùn)用于德育工作。同時(shí)，要營(yíng)造一種和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)過程中獲得很好的放松，培養(yǎng)他們的道德素養(yǎng)。

二、理解、尊重學(xué)生需要，建立融洽的師生關(guān)系是新課改的核心目標(biāo)之一

作為班級(jí)的“掌舵人”，班主任需要及時(shí)了解學(xué)生的想法、心理情況和生活需求。如果學(xué)生對(duì)班主任所講的道理不能接受與理解，壓制和強(qiáng)迫不但不能取得預(yù)期的結(jié)果，反而還會(huì)產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。班主任在進(jìn)行德育工作時(shí)首先要尊重每一位學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的意見與要求，平等的對(duì)待每一位學(xué)生。當(dāng)前大部分的學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們將自己的人格看的很重要，因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，要尊重他們的人格，要耐心引導(dǎo)，只有這樣才能取得較好的教育效果。如果班主任只是一味地訓(xùn)斥、責(zé)備學(xué)生，只會(huì)取得適得其反的效果，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生逆反的心理。只有師生關(guān)系融洽，平等和諧交流，這樣才能建立良好的師生關(guān)系?？梢哉f，理解、尊重學(xué)生需要，建立融洽的師生關(guān)系是新課改的核心目標(biāo)之一。

三、建立“三位一體”教育網(wǎng)絡(luò)是適應(yīng)新課改背景下德育工作的新方法

社會(huì)是學(xué)生接觸信息的平臺(tái)，學(xué)校是學(xué)生形成人格的場(chǎng)所，家庭是學(xué)生生活的地方。學(xué)校要發(fā)揮主渠道作用，將三者有機(jī)的聯(lián)系起來，把封閉式德育工作變?yōu)殚_放式德育工作，把學(xué)校的“小課堂”同社會(huì)的“大課堂”結(jié)合起來。班主任可組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、跨學(xué)校跨地區(qū)互助行動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行道德體驗(yàn)，用貼近生活的理論和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神、創(chuàng)新精神及適應(yīng)社會(huì)的良好心理素質(zhì)。

四、重視形象塑造，自覺融入班集體德育是新課改對(duì)高中班主任工作的客觀要求

眾所周知，班主任作為學(xué)生成長(zhǎng)道路的指明燈，自身的一舉一動(dòng)都可能會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的日常行為，學(xué)生不僅聽其言，更會(huì)觀其行。因此，作為班主任來講應(yīng)重視自我形象的塑造，起到模范帶頭的作用。首先，要求學(xué)生做到的，班主任自己首先必須做到?；A(chǔ)教育階段，處在人格形成過程中的學(xué)生往往會(huì)自覺或不自覺地把教師作為自己模仿的對(duì)象，班主任要加強(qiáng)師德修養(yǎng)，以自己良好的儀表舉止、高尚的人格情操、正確的處事方式影響學(xué)生的成長(zhǎng)。其次，班主任要重視自身的德育素養(yǎng)，在語言行為等方面的表現(xiàn)應(yīng)樹立榜樣，使自身的道德素養(yǎng)充分體現(xiàn)。最后，班風(fēng)班紀(jì)和班級(jí)文化的培養(yǎng)也十分必要，要充分得到利用，積極創(chuàng)建和諧溫馨的班級(jí)氛圍。

五、結(jié)語

德育是教育之本，人才的培養(yǎng)最根本的就是德育。德育保障了人才培養(yǎng)的正確方向，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，起著主導(dǎo)的決定性作用。學(xué)校是為社會(huì)輸送人才的搖籃，班主任作為學(xué)校教育工作者的主要群體，肩負(fù)著比其他任課老師更多的責(zé)任。班主任在班級(jí)管理工作中，要講究方式方法，將各項(xiàng)工作落到實(shí)處，不斷學(xué)習(xí)和研究新課改的要求，以德服人，以生為主，以身傳教。將學(xué)生的利益放在第一，讓學(xué)校的德育工作順利有序的發(fā)展下去。