宋鵬燕

【摘 要】開展愉快教學(xué)是優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，實施素質(zhì)教育的途徑之一。其核心是喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)、對知識的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性，使每一位學(xué)生體驗成功的愉悅，感覺到自身的價值，品嘗到學(xué)習(xí)活動的樂趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 快樂教育 策略

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.097

小學(xué)數(shù)學(xué)不僅要求小學(xué)生“學(xué)會”，而且還要求“會學(xué)”。教學(xué)不僅僅是教，更重要的是研究學(xué)生的學(xué)。作為教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個有利于張揚學(xué)生個性的“場所”，讓學(xué)生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主要形式是課堂教學(xué)，要針對小學(xué)生的年齡特點、學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力創(chuàng)設(shè)投入的環(huán)境，關(guān)心學(xué)生發(fā)展，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生變學(xué)會為會學(xué)，掌握學(xué)法，使他們在愉快、輕松的環(huán)境中主動投入?yún)⑴c并獲取知識、技能。然而長期以來，我們的課堂忽視了學(xué)生個性的發(fā)展，過多地強調(diào)知識的記憶、模仿，壓抑了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，最終使教學(xué)變得機械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。那么面對新課改的挑戰(zhàn)，如何讓我們的數(shù)學(xué)課堂真正活起來呢？

一、加強師生互動

新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該是師生之間、生生之間交往互動的探究過程。在其過程中，要重新定位教師的角色，成為數(shù)學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，建立融洽的師生關(guān)系，促進教學(xué)任務(wù)的順利完成。這就需要教師放下架子，主動親近學(xué)生，和學(xué)生建立民主和諧的師生關(guān)系。數(shù)學(xué)教學(xué)過程本身就是教和學(xué)的和諧統(tǒng)一，所以，教學(xué)過程要具備多向情感交流的特征。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，如果只有教師的傳授，忽略了和學(xué)生之間的交流，課堂就會死氣沉沉，教學(xué)活動也難以進行，無法實現(xiàn)對課堂的完美調(diào)控。小學(xué)生活潑好動，他們應(yīng)該成為課堂主體，所以教師要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們主動參與和表達的欲望。語文教師要面帶微笑走進教室，讓學(xué)生感覺到教師的和藹可親，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會感覺輕松和愉快。教師面帶微笑的提問，緩解了學(xué)生緊張的心理，消除了師生間的鴻溝；幽默的語言，讓學(xué)生放松心情，活躍課堂氣氛；和藹的態(tài)度，拉近了師生間的距離。學(xué)生一旦感到了教師的可親，就會從心底里喜歡老師，然后由人及“科”。

二、加強對學(xué)生的賞識教育

1.正確對待回答中的錯誤。學(xué)生在回答中出現(xiàn)錯誤是十分正常的，教師不要輕易地否定，而是要以欣賞的眼光看待他的回答，盡可能地找出其閃光處，并從多角度進行多元化的評價，幫助學(xué)生樹立對待錯誤的正確心態(tài)。

2.充分發(fā)揮教師的激勵作用。良好的師生關(guān)系，可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，使學(xué)生對教師的信任崇敬熱愛，轉(zhuǎn)化為學(xué)生對教師所教學(xué)科發(fā)生濃厚興趣，產(chǎn)生需要。因此，教師應(yīng)利用一切可以賞識激勵的機會對每個學(xué)生的點滴進步予以表揚，甚至進行夸張性表揚。另一方面，還要注重評價的作用，在作業(yè)、考試過程中增強學(xué)習(xí)需要。如采用“等級”+“評語”作業(yè)評價模式，給學(xué)生作業(yè)記“√、×”的同時，輔以評語，這種肯定學(xué)生成績的評價方法不僅起到了點評學(xué)生作業(yè)的作用，還能啟迪他們的思維、指點他們努力的方向，使學(xué)生個性得到充分張揚，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中逐步對數(shù)學(xué)產(chǎn)生積極的情感與態(tài)度。

3.培養(yǎng)學(xué)生堅強的毅力。在教學(xué)中，為了鼓勵學(xué)生主動承擔(dān)挑戰(zhàn)，有時候在課堂上教師可以“賣關(guān)子”和“裝傻”。當(dāng)學(xué)生提出有點難度的問題時，我裝作認(rèn)真思考卻找不到解決的方法，向?qū)W生承認(rèn)自己不知道答案，進而鼓勵學(xué)生討論思考，展現(xiàn)自我，表達觀點。問題探究是師生相互作用的基礎(chǔ)，是啟發(fā)學(xué)生思維的方法和手段。給學(xué)生解決問題的機會，特別是有一定難度和深度的問題的解決機會，有助于學(xué)生形成較強的成功感，又能激勵學(xué)生繼續(xù)努力，進一步加強和證實自我成功。

4.創(chuàng)設(shè)有效的趣味情境。學(xué)生都希望自己在課堂上的時間是有趣的、有意義的、有收獲的。我們都清楚，把課堂內(nèi)容和學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來會使課堂充滿趣味。要把所講授內(nèi)容形象化，要用一些能引起學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生思考的方式向?qū)W生提供信息和提問。“學(xué)起于思，思源于疑”，“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！辈荒馨褜W(xué)生僅看作接受知識的主體，埋怨學(xué)生不接受灌輸，而應(yīng)把學(xué)生看作生命的主體，把學(xué)生的活潑好動和活躍的思維作為教學(xué)設(shè)計的依據(jù)，設(shè)計符合學(xué)生特點的教學(xué)方式，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功感，增強學(xué)習(xí)興趣。

三、開展實踐活動

數(shù)學(xué)是一門實用性學(xué)科，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)應(yīng)該為日常生活服務(wù)，在教學(xué)設(shè)計過程中，教師可結(jié)合生活實際，讓學(xué)生親自動手參與到學(xué)習(xí)中來，體會知識的應(yīng)用價值，將理論與實踐相結(jié)合，促進學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思維習(xí)慣的形成。例如：在四年級下冊三角形的特性學(xué)習(xí)中，教師可以放棄教具的使用，讓學(xué)生們自己動手，用小木條制作三角形框架。小學(xué)生總是好動的，他們會從自己親手制作的東西中找到成就感和快樂，對這些小模型細細觀察總結(jié)，進而得出三角形的特性。類似的做法可以用在許多圖形幾何的教學(xué)過程中，比如：學(xué)習(xí)六年級上冊圓的性質(zhì)時，教師可以讓學(xué)生用硬卡紙制作直徑分別為3厘米、5厘米、7厘米的圓，將做好的圓放在直尺上滾一圈，記錄其走過的路徑，即為周長。探究周長和直徑之間的關(guān)系，可將學(xué)生分成小組，合作探究，交流討論。學(xué)生在記錄、計算后突然發(fā)現(xiàn)周長并不是直徑的整數(shù)倍，不同學(xué)生可能會產(chǎn)生不同的猜測，認(rèn)為直尺不精確或者圓的周長與直徑的倍數(shù)關(guān)系為小數(shù)等，教師可鼓勵學(xué)生對自己的猜測進行驗證，待學(xué)生進行充分討論后，發(fā)現(xiàn)這其中的關(guān)系是一個無限不循環(huán)小數(shù)，教師可以順勢揭示謎底，贊賞學(xué)生的觀察力，并告知早在一千四百多年前，古人就計算出了圓周率小數(shù)點后7位數(shù)字。讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)的同時萌生對先民智慧的崇敬感，樹立攀登科學(xué)高峰的理想信念。此外，教師還可以設(shè)計實際應(yīng)用活動，例如學(xué)習(xí)六年級下冊簡單統(tǒng)計后，教師可布置課后探究作業(yè)，讓學(xué)生調(diào)查身邊的現(xiàn)象如：小區(qū)內(nèi)居民用水問題，綠化樹木種類等等，運用所學(xué)知識結(jié)合當(dāng)下熱點形成調(diào)查報告。通過這種方式，學(xué)生能夠充分意識到數(shù)學(xué)知識的重要性和實用性，也自然而然地感受到學(xué)習(xí)帶來的快樂。

總之，新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不再是封閉的知識集中訓(xùn)練營，不再是單純的知識傳遞，課堂上我們的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，思維得以飛揚，靈感得到激發(fā)，我們的課堂將會變得春光燦爛，精彩紛呈。

參考文獻

[1]王艷玲.淺談實施小學(xué)數(shù)學(xué)快樂教學(xué)的基本策略.《學(xué)周刊b版》.2011年第7期.

[2]孫麗麗.淺談開展小學(xué)數(shù)學(xué)愉快教學(xué).《教育實踐與研究》.2008年第19期.