王影

隨著我國(guó)教育改革工作的開展，我國(guó)高等院校的教學(xué)質(zhì)量也得到了十分明顯的提升，其中高校院校中市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的《基礎(chǔ)統(tǒng)計(jì)》課程在教學(xué)過程中的改革在很大程度上得到了提升。作為我國(guó)教育環(huán)節(jié)中重要的組成部分，高職院校的教育開展過程中課程的設(shè)置占據(jù)著十分中重要的位置。因此在這種背景下，高下院校在對(duì)《基礎(chǔ)統(tǒng)計(jì)》課程進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要對(duì)改革方式和實(shí)踐工作的開展引起重視，從而將這種這門課程的教學(xué)提升到更高的標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)這種情況，本文就將對(duì)高職院校中的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)進(jìn)行相關(guān)研究，全面分析《基礎(chǔ)統(tǒng)計(jì)》課程的改革和實(shí)踐。

為了更好的適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)營(yíng)銷人才的需求，近年來(lái)在教育改革的背景下，高職院校的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)也得到了相應(yīng)的發(fā)展和完善，其中《基礎(chǔ)統(tǒng)計(jì)》課程的教學(xué)更是在教育改革的背景下得到了教學(xué)質(zhì)量的提升。但是在整體專業(yè)上的研究來(lái)看，基礎(chǔ)統(tǒng)計(jì)的教學(xué)過程中還存在一定的問題，制約了這項(xiàng)課程的正常開展。經(jīng)過筆者的研究和對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)近年來(lái)我國(guó)高職院校中有將近90%以上的學(xué)校都開設(shè)了《基礎(chǔ)統(tǒng)計(jì)》課程，并且該課程所屬專業(yè)，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)在招生人數(shù)和畢業(yè)生數(shù)量上也一直排在各個(gè)專業(yè)的前列。同時(shí)在這個(gè)背景下，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的人才畢業(yè)后在人才市場(chǎng)中更是排在需求量第一的位置。因此在高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)不斷進(jìn)行擴(kuò)充的時(shí)候，怎樣對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量進(jìn)行提升，從而使其更好的適應(yīng)企業(yè)中營(yíng)銷的崗位，逐漸成為了現(xiàn)階段我國(guó)高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程教育中最為重視和關(guān)注的問題。

現(xiàn)階段高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)《基礎(chǔ)統(tǒng)計(jì)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

在高職院校中《基礎(chǔ)統(tǒng)計(jì)》課程作為市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)中的重要課程，其教學(xué)情況將對(duì)這門課程的開展產(chǎn)生十分重要的影響。經(jīng)過筆者對(duì)教學(xué)的實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這么課程的導(dǎo)向雖然是正確的，但是在實(shí)際環(huán)節(jié)中問題也始終沒有得到有效解決，課程在設(shè)置的過程中始終不能和實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行結(jié)合。這就導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)被更多的流于形式，難以正確開展這項(xiàng)課程的教學(xué)工作，因此在這種前提下，高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)中的《基礎(chǔ)統(tǒng)計(jì)》課程改革就是一項(xiàng)十分必要的工作。

當(dāng)前高職院院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)中《基礎(chǔ)統(tǒng)計(jì)》教學(xué)中存在的主要問題

通過筆者近年來(lái)對(duì)高職院校中市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程體系的研究發(fā)現(xiàn)，在這項(xiàng)課程體系中也存在一些問題：

課程體系在時(shí)間安排上缺乏一定針對(duì)性，難以幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的效果：通過對(duì)我國(guó)高職院校中市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的相關(guān)研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我國(guó)該專業(yè)中存在著較嚴(yán)重的問題，致使這項(xiàng)專業(yè)在開展的過程中已經(jīng)逐漸喪失了其自身具備的特色。由于在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)過程具備明顯的系統(tǒng)性和連貫性，因此學(xué)生在完成了一部分的理論知識(shí)以后，教師就應(yīng)該安排和組織學(xué)生進(jìn)行向印度歌實(shí)踐性操作或是實(shí)習(xí)。但是由于當(dāng)前我國(guó)在對(duì)課程體系進(jìn)行設(shè)置的過程中較為傳統(tǒng)，所以在進(jìn)行實(shí)際實(shí)踐的過程中都是在最后一年集中進(jìn)行，這時(shí)距離學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)已經(jīng)有很長(zhǎng)時(shí)間了，所以在此種背景下進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)生所取得的效果就會(huì)受到十分嚴(yán)重的影響，甚至對(duì)之前的學(xué)習(xí)效果也將造成不利影響。

實(shí)踐課程的設(shè)置更注重形式，但是卻在很大程度上忽視了教學(xué)效果，難以滿足學(xué)生專業(yè)技能提升的要求：在當(dāng)前高職院校的課程安排過程中，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的實(shí)踐課程僅占課時(shí)比例的三分之一左右。雖然和之前的教學(xué)相比已經(jīng)有了很大進(jìn)步，但是由于課程體系在設(shè)置之后，教師沒有認(rèn)識(shí)到這項(xiàng)課程實(shí)踐課的重要性，因此在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過程中經(jīng)常是出現(xiàn)“雷聲大，雨點(diǎn)小”的情況。雖然教學(xué)中經(jīng)常強(qiáng)調(diào)要對(duì)實(shí)踐課程的重要性引起重視和關(guān)注，但是很多學(xué)校還是會(huì)因?yàn)閷?shí)踐經(jīng)驗(yàn)的欠缺或是師資力量的限制等使得實(shí)踐課程難以有效落實(shí)。

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)《基礎(chǔ)統(tǒng)計(jì)》實(shí)踐教學(xué)的今后的改進(jìn)方向

通過對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)《基礎(chǔ)統(tǒng)計(jì)》的研究和問題的討論，筆者認(rèn)為要想將問題得到有效解決就需要在實(shí)際進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)的過程中加強(qiáng)對(duì)人才的培養(yǎng)和課程上的創(chuàng)新，針對(duì)當(dāng)前我國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)中的《基礎(chǔ)統(tǒng)計(jì)》來(lái)說(shuō)，需要向以下方向進(jìn)行發(fā)展。

在專業(yè)知識(shí)中得到鍛煉和熏陶：在高職院校的教學(xué)過程中，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)相對(duì)來(lái)說(shuō)存在明顯的柔性，因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教學(xué)時(shí)很難像技能型專業(yè)一樣技能型手把手教學(xué)，所以在對(duì)專業(yè)知識(shí)和能力進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握的過程中會(huì)存在一定的問題。這就要求教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中要將專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)放在學(xué)習(xí)的首要位置，為學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)情境和實(shí)際實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在專業(yè)或是職業(yè)環(huán)境中得到發(fā)展，受到知識(shí)的感染和熏陶，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)情感。通過這種學(xué)習(xí)方式更好的應(yīng)對(duì)市場(chǎng)環(huán)境。

在實(shí)踐教學(xué)過程中進(jìn)行探索和感悟：在馬克思主義理論的認(rèn)知規(guī)律中曾經(jīng)提到過，實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐是主要的發(fā)展形勢(shì)。同樣在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中也需要對(duì)這一規(guī)律進(jìn)行嚴(yán)格遵守，特別是在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師更需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，并通過教師的正確引導(dǎo)和幫助，不斷對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和提升，以達(dá)到最佳的實(shí)踐教學(xué)成果。由于教學(xué)是一個(gè)比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程，因此在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師需要對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行嚴(yán)格把控，相應(yīng)的對(duì)學(xué)生展開幫助和指導(dǎo)，從而幫助和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)和掌握。

堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)過程中的提升和相應(yīng)重復(fù)：在實(shí)際教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于人才培養(yǎng)需要進(jìn)行適當(dāng)重復(fù)，也就是在教學(xué)的過程中不斷影響其進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)和能力的提升。當(dāng)前我國(guó)高職院校課程在實(shí)際教學(xué)的過程中存在缺乏溝通的情況和問題，因此在很大程度上忽視了系統(tǒng)性和重要性，所以在今后的教學(xué)過程中，教師更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的提升和必要重復(fù)，以便學(xué)生的能力得到相應(yīng)提升和優(yōu)化。

總之，在進(jìn)行高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教育過程中，教師應(yīng)該相應(yīng)的根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展情況和學(xué)校教學(xué)實(shí)力對(duì)這門課程進(jìn)行相應(yīng)完善。通過采用更恰當(dāng)?shù)姆绞綆椭鷮W(xué)生能力進(jìn)行提升，良好滿足市場(chǎng)和社會(huì)對(duì)人才的需求。