許學(xué)梅

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展以及教育體制的深入改革，我國的基礎(chǔ)教育獲得了良好的發(fā)展機會。語文，是小學(xué)教育階段的重要學(xué)科，也是新課程改革下教學(xué)地位不斷提高的學(xué)科。文章立足于小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性。

將課外閱讀與小學(xué)語文作文教學(xué)結(jié)合在一起，發(fā)揮課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的積極作用，有助于學(xué)生閱讀面的開拓以及寫作能力的提高。關(guān)注課外閱讀的重要作用，利用課外閱讀做好作文教學(xué)，是作文教學(xué)創(chuàng)新的表現(xiàn)。

課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性

課外閱讀在激發(fā)學(xué)生寫作興趣方面發(fā)揮著重要作用。課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的融入，能夠激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，在思想上調(diào)動學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)主動性。課外閱讀能夠讓小學(xué)生有充分的寫作思想準(zhǔn)備，奠定良好的寫作基礎(chǔ)，讓學(xué)生的寫作能力在自主閱讀的過程中快速提高。興趣，是小學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要動力。將課外閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機結(jié)合，讓學(xué)生的作文學(xué)習(xí)氛圍更加輕松，有助于小學(xué)生學(xué)習(xí)情感的積極化。小學(xué)生的課外讀物相對簡單，情節(jié)豐富，結(jié)構(gòu)易懂。小學(xué)生在閱讀便于理解的內(nèi)容時，不僅可以了解到文章的內(nèi)容以及意蘊，還能感受到文章的情感深度，這對于小學(xué)生表達欲望的產(chǎn)生都有積極的作用。

課外閱讀在豐富學(xué)生寫作素材方面發(fā)揮著重要作用。幫助小學(xué)生積累寫作素材，是課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中最為直接的作用，也是較為重要的作用。小學(xué)生的寫作素材不足，是學(xué)生認為寫作學(xué)習(xí)較難的主要原因。學(xué)生在課外閱讀的過程中，根據(jù)文章的主題以及閱讀文章所用到的語言，能夠了解作文的基本結(jié)構(gòu)，也能夠積累一些具有說服性的寫作內(nèi)容。課外閱讀的文章一般與小學(xué)生的實際生活密切相關(guān)，語言內(nèi)容的現(xiàn)實性較強。將課外閱讀中的內(nèi)容應(yīng)用到寫作學(xué)習(xí)活動中，不僅能夠讓小學(xué)生的語言表達更加地道，情感表達更加真實，還能幫助小學(xué)生高效組織語言，提高寫作質(zhì)量。

課外閱讀在提高學(xué)生寫作能力方面發(fā)揮著重要作用。在為小學(xué)生提供寫作素材的同時，課外閱讀對小學(xué)生寫作能力的提高，也有著重大的促進作用。作文，是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中復(fù)雜性與應(yīng)用性較強的一項，作文教學(xué)活動，是一項綜合性的教學(xué)活動。在作文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要構(gòu)思文章的框架，把握好文章的用詞。課外閱讀恰好為學(xué)生提供了豐富的詞藻與多樣化的文章框架，能夠讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)了解文章的組織方式，提高學(xué)生的語言能力與邏輯思維能力。因此，課外閱讀在小學(xué)生的語文作文學(xué)習(xí)過程中，發(fā)揮著豐富學(xué)生寫作技巧，提高學(xué)生寫作能力的重要作用。

課外閱讀促進小學(xué)語文作文教學(xué)成效提高的方式

制定科學(xué)的課外閱讀計劃，提高學(xué)生寫作能力。將課外閱讀應(yīng)用到小學(xué)語文寫作教學(xué)活動中，教師要針對寫作教學(xué)的計劃與目標(biāo)制定閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，讓課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮出重要作用。在作文教學(xué)過程中，教師要堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，將創(chuàng)新的教學(xué)思想與小學(xué)語文作文教學(xué)實際結(jié)合在一起。在制定課外閱讀方案時，教師應(yīng)當(dāng)從小學(xué)生的身心發(fā)展特點入手，讓課外閱讀活動與小學(xué)生的語文作文學(xué)習(xí)需求緊密結(jié)合在一起。

首先，教師應(yīng)當(dāng)本著減負的思想制定課外閱讀任務(wù)。了解學(xué)生的課外任務(wù)課外閱讀能力，以學(xué)生的閱讀能力為出發(fā)點，設(shè)置課外閱讀任務(wù)。其次，教師要結(jié)合不同年級小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力以及課外閱讀書籍的難度，為學(xué)生制定系統(tǒng)化的課外閱讀任務(wù)，從而為小學(xué)生的作文學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。比如，針對一、二年級的小學(xué)生，教師可以為學(xué)生設(shè)置“每周閱讀三個字數(shù)在300字左右的童話故事”的閱讀任務(wù)。針對三、四年級的小學(xué)生，設(shè)置“每周閱讀兩篇600字左右的故事”的閱讀任務(wù)。針對五、六年級的小學(xué)生，設(shè)置“每周閱讀一篇1500字左右小說”的課外閱讀任務(wù)。用科學(xué)合理的課外閱讀任務(wù)，促進小學(xué)生積累寫作素材，有利于學(xué)生在寫作時有話可說。

構(gòu)建讀寫一體教學(xué)模式，提高學(xué)生寫作能力。構(gòu)建讀寫結(jié)合的小學(xué)語文課堂，創(chuàng)新語文課堂教學(xué)模式，通過學(xué)生課外閱讀活動的開展，提高學(xué)生閱讀的廣度與深度，能夠促進小學(xué)生寫作水平的提高。在語文作文教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將自己定位成小學(xué)生作文學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者與啟發(fā)者。從小學(xué)語文教材內(nèi)容入手，引導(dǎo)小學(xué)生通過課外閱讀，一步一步拓展，在夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時，加強學(xué)生對文章內(nèi)層的理解。

比如在講解《地震中的父與子》時，教師可以在課堂中為學(xué)生引入一篇同樣與災(zāi)難、情感相關(guān)的故事。通過同話題課外故事的閱讀，豐富小學(xué)生的閱讀經(jīng)歷，激發(fā)小學(xué)生的情感。在這時，教師組織小學(xué)生交流與討論，說一說自己生活中與此類似的經(jīng)歷與故事，能夠激活小學(xué)生的寫作思維，促進學(xué)生寫作能力提高。

配置豐富的課外閱讀資源，提高學(xué)生寫作能力。豐富課外閱讀資源，是讓課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中發(fā)揮積極作用的必要一步。教師要合理配置閱讀教學(xué)資源，讓學(xué)生有機會接觸豐富的寫作素材。在時代進步的過程中，課外讀物已經(jīng)成為小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的必要工具，教師要結(jié)合小學(xué)生的語文作文學(xué)習(xí)現(xiàn)實需求，為幫助小學(xué)生選擇適合他們的課外閱讀資源。通過教學(xué)資源的優(yōu)化，促進小學(xué)語文作文教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

讓小學(xué)生能夠深入思考，合理選擇課外讀物，有助于學(xué)生語文寫作思路的開拓。比如有的小學(xué)生只喜歡童話故事，教師要引導(dǎo)小學(xué)生將閱讀面從童話故事拓展到天文知識、科技故事、政治生活以及社會文化等不同的讀物上。讓學(xué)生通過廣泛涉獵，提高個人思維能力，促進作文質(zhì)量的提高。

綜上所述，在小學(xué)語文作文教學(xué)中關(guān)注課外閱讀的重要性，將課外閱讀與作文教學(xué)結(jié)合在一起，有助于學(xué)生綜合能力的提高。在教育創(chuàng)新發(fā)展的今天，教師要認識到課外閱讀在拓展學(xué)生知識面、豐富學(xué)生寫作資源與形式方面的重要意義。引導(dǎo)小學(xué)生自主完成課外閱讀任務(wù)，豐富個性化的寫作想法。只有這樣，才能讓課外閱讀與小學(xué)語文作文教學(xué)共同發(fā)展，推進小學(xué)語文教學(xué)人文化特征的凸顯。