楊華

【摘 要】信息技術(shù)與中學(xué)地理學(xué)科整合，是信息技術(shù)應(yīng)用教育的核心是改革教育模式、教學(xué)方式和教學(xué)手段的重要途徑，如何借用現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用推動課程體系、教育內(nèi)容、教育方法和手段的全面改革是廣大地理教師面臨的課題。

【關(guān)鍵詞】高中地理 信息技術(shù) 整合

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.135

現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于地理課程既提高了教學(xué)效率，增強學(xué)生對地理事物認知的要求，又營造了符合現(xiàn)代信息意識的教學(xué)環(huán)境與氛圍，有利于地理課程的教與學(xué)。實踐證明，構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程是地理課程發(fā)展的必然趨勢。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂中的運用，為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間

它的快速發(fā)展及素質(zhì)教育的推進，不僅為改革傳統(tǒng)地理教學(xué)模式提供了新的途徑，而且現(xiàn)代信息技術(shù)的交互特征增強了學(xué)生的主體參與意識與能力，對增進學(xué)生的主體性，提高學(xué)生素質(zhì)具有積極的促進作用。以計算機輔助教學(xué)為中心的現(xiàn)代信息技術(shù)飛速的發(fā)展和普及，給中學(xué)地理教學(xué)帶來一場革命，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)介入地理教學(xué)活動后，其固有的超文本閱讀，信息量豐富，交互性強，反響快速，貯存量大，集圖形、文字、聲音、動畫、圖像于一體的現(xiàn)代信息技術(shù)的特點。巧用信息技術(shù)，變抽象為具體，運用多媒體的直觀性可使教學(xué)內(nèi)容由虛變實、化靜為動、化復(fù)雜為簡明，極大的豐富了地理教與學(xué)的活動，為學(xué)生主動參與地理學(xué)習(xí)，探索地理知識和交流合作提供廣闊的空間，對地理教與學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生了極大的推動作用。

二、信息技術(shù)有利于學(xué)生認知發(fā)展過程的實現(xiàn)

美國著名教育家布魯姆將教育目標中的認知領(lǐng)域分為：識記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價六個層次。地理教學(xué)采用電化教學(xué)手段有利于實現(xiàn)上述六個層次的教學(xué)目標。電化教學(xué)的過程主要是教師根據(jù)教材內(nèi)容、選用合適的電教媒體（如電影、電視、錄像、幻燈、投影等）指導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識、培養(yǎng)能力的過程。地理教學(xué)利用直觀教具（如錄像、投影等）可以把學(xué)生所學(xué)知識具體形象、生動活潑、新穎而有趣地表現(xiàn)出來，為學(xué)生感知、理解、記憶創(chuàng)造條件。同時，在一定程度上又適應(yīng)了學(xué)生的好奇心和求知欲，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，誘發(fā)學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。具體做法是：教師根據(jù)教材內(nèi)容，借助電教媒體向?qū)W生提出一些具有啟發(fā)性、探索性和趣味性的重要問題，讓學(xué)生集中觀察、積極思維、相互探討、作出反饋。

這樣有利于發(fā)展學(xué)生的注意力、觀察力、想象力和思維力，幫助識記、理解。學(xué)生的反饋有正確的和不正確的，正確的給予肯定，不正確的加以糾正，這樣對學(xué)生主動獲取知識、提高能力大有幫助。在此基礎(chǔ)上，為了進一步處理好教材內(nèi)容、突出重點、解決難點、把握關(guān)鍵，教師又可以借助錄像或投影深入一步提出問題，指導(dǎo)學(xué)生自己進行分析概括、歸納綜合、得出結(jié)論。教師還可通過當(dāng)堂測試的辦法進行檢驗。一方面檢查學(xué)生對所學(xué)知識的理解、遷移、應(yīng)用、評價的能力，另一方面也是為了貫徹教學(xué)中的設(shè)疑、解疑、綜合、反饋、矯正、深化的過程。這樣既體現(xiàn)了教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一的原則，又突出了教學(xué)中的直觀性原則和啟發(fā)性原則。

三、有利于充分發(fā)揮地理教學(xué)中的地圖作用

地理教學(xué)一刻也離不開地圖，地圖是地理學(xué)科特有的形象材料，是地理學(xué)科的骨架，其中蘊藏著豐富的地理現(xiàn)象、地理知識、地理技能和地理智慧。因此，充分發(fā)揮地圖的作用是地理教學(xué)成功之母。就高中課本來講，大小圖形就有288幅，另外還有高中地圖冊和與之配套的一些圖形。換句話說，如何掌握好這些圖的內(nèi)容、發(fā)揮它的作用，是學(xué)好高中地理知識的關(guān)鍵。如果用一般教學(xué)手段展示圖的內(nèi)容，有一定局限性。而采用電教手段，就充分發(fā)揮了它的作用。

例如利用幻燈投影可以增加圖的用量和文字的輸入量，根據(jù)需要還可以使圖形由小變大、由虛變實，從無到有、從簡到繁，由遠到近，提高圖的清晰度、透明度和區(qū)分度，有利學(xué)生讀圖、填圖、圖文轉(zhuǎn)換，提高認識，發(fā)展思維，少花時間，多學(xué)知識。特別是對一些看上去無圖而又枯燥無味，需要死記硬背的東西，如果能夠采用一定的圖像來幫助理解，能達到事半功倍的效果。例如在講到高中地理第十章第三節(jié)有關(guān)“城市環(huán)境問題”時，假如按照課本上的條條順序?qū)懴聛?，學(xué)生確實會感到乏味，遠不如教師在幻燈上描繪出一幅彩圖，畫出城市、工廠、汽車、垃圾、河流、酸雨以及城市綠化等地理概況，指導(dǎo)學(xué)生自己看圖進行分析、綜合、歸納、評價得出結(jié)論。

四、有利于培養(yǎng)智能型、開拓型人才

教學(xué)的過程是學(xué)生獲取知識的過程，也是培養(yǎng)人才的過程。中學(xué)地理教學(xué)如何來完成這一使命，首先我們來分析一下中學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)：一是求知欲望大，凡事喜溯本求源，二是注意力不集中，情緒不穩(wěn)定，再加上高考取消地理科，給培養(yǎng)地理人才帶來更大困難。但我認為教學(xué)中運用電教手段，可以充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素，促進智力因素的發(fā)展，提高注意力，增強求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。有了興趣才會去思考、去探索、去想象、去創(chuàng)造、去開拓。例如在講到高中地理第九章第二節(jié)“影響工業(yè)布局的主導(dǎo)因素”時，教師可以充分發(fā)揮幻燈的作用，制作一個燈片，把城市周圍的主體要素：如資源、能源、交通、河流、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等情況描繪出來，然后向?qū)W生提出問題：“假設(shè)建立某一工廠、應(yīng)安置在何處，為什么”。這樣做既克服了照本宣科的毛病，又給學(xué)生帶來充分的思考時間，有利于學(xué)生認真觀察、積極思維，發(fā)揮聯(lián)想、得出結(jié)論、掌握知識并把它用到實踐中去。所以說正確而有效地運用好電教媒體進行直觀教學(xué)，是培養(yǎng)地理智能型、開拓型人才的有效途徑。

五、培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，掌握信息技術(shù)的能力和“讀、寫、算”一樣是一個人同等重要的生存能力。網(wǎng)絡(luò)是信息的總匯，學(xué)生一方面可以根據(jù)自身特點有目的的學(xué)習(xí)；另一方面，可以讓他們下載、打印一些對學(xué)習(xí)有幫助的材料。這樣做的目的是想說明在信息快速傳播的今天，學(xué)會如何獲取知識比學(xué)會多少知識更為重要，如何收集處理信息比單純的記憶更重要。我們培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，即主動利用信息工具和信息資源，有效地對信息進行處理和創(chuàng)新的基本能力，將成為學(xué)生在未來社會終身學(xué)習(xí)的能力。

總之，隨著課程整合實踐的深入、必將提高師生使用信息技術(shù)的意識、必將改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、大大提高教學(xué)效率、進而推動地理教學(xué)改革的進程。