周秀文

【摘 要】語文是培養(yǎng)學生審美意識和審美能力的重要途徑，同時，語文也是陶冶學生情操的重要課程。語文教師在教學過程中應當培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感，增強語文學習的自信心，使他們養(yǎng)成良好的語文學習習慣。

【關(guān)鍵詞】初中語文 課堂教學 情感體驗

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.187

初中階段屬于學生學習的關(guān)鍵期，在這個時期對他們進行語文教育是很有必要的。值得注意的是，正如新課程標準所言，語文課程具有十分豐富的內(nèi)涵，而學生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，在平時的教學過程中，教師需要重視語文的熏陶感染作用，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。初中時期學生們的生理發(fā)展和心理發(fā)展處于不平衡的階段，如果語文教師不能夠尊重學生們的身心發(fā)展規(guī)律，那么在課堂上，教師的教學效率往往會變得比較低下。因此，一般來說，初中語文教師在教學活動中應當注重發(fā)揮學生在學習中的主體地位，培養(yǎng)學生們的語文學習興趣，重視他們的情感體驗，為學生們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀作出應有的努力。

一、培養(yǎng)學生對語文學習的興趣

語文課程是培養(yǎng)學生們熱愛祖國語言文字，掌握語言學習工具的重要途徑。語文既是九年義務(wù)教育階段的主要學科，也是促進人們進行日常交流的語言工具，學習初中語文能夠進一步提高學生們的交流能力，讓他們熟練地運用漢語來表達自己的想法，通過對初中語文的學習，學生們還能夠逐漸的形成正確的三觀。長期以來，中小學的教育都以課堂教學為主，在課堂教學中，許多語文教師發(fā)現(xiàn)學生們的學習效率比較低，盡管在課堂上自己講得口若懸河，但是在測驗中學生們的表現(xiàn)還是不盡如人意。這主要是因為學生們的學習興趣不高，在課堂上他們沒有明確的學習目標，對語文這門課程無法產(chǎn)生強烈的興趣，因此在聽課的過程中并不能完全的發(fā)揮自己的主觀能動性，學習效果自然也就差了。

眾所周知，學習興趣在一定的程度上會影響學生們的學習效率，因此，想要使學生的語文學習效率提高，進一步培養(yǎng)他們的審美情趣和審美能力，初中語文教師需要有計劃地引導和培養(yǎng)學生，讓他們對語文課堂產(chǎn)生濃厚的學習興趣，這樣一來，學生們的學習效果才會變得更好。

第一，培養(yǎng)學生的語文學習興趣，初中語文教師需要革新自己的教學理念。傳統(tǒng)的教學理念認為教師是課堂教學的中心，主張語文教師在課堂上盡力發(fā)揮自己的權(quán)威和主導作用。在這樣的環(huán)境下，學生們的學習主體地位被忽視了，在學習課堂中學生沒有發(fā)揮主觀能動性的機會，只能像記憶器一樣接受教師的知識灌輸，這種教學理念既違背了學生的身心發(fā)展規(guī)律，容易使學生們的主動性和創(chuàng)造性受到壓制，也不利于提高學生們的語文學習能力。所以，初中語文教師在教學課堂上需要摒棄自己舊式的教學理念，注重遵循學生們的身心發(fā)展規(guī)律，以合理的教學理念作為指導來進行課堂教學活動。

筆者認為，在教學課堂中想要更好地培養(yǎng)學生們的語文學習興趣，語文教師應當注重發(fā)揮自己在教學中的主導作用和學生們在學習中的主體地位，采用這種方式進行教學，學生們的學習積極性能夠得到有效的提高，而教師的課堂教學效率也會得到提高。在合理的教學理念的引導下，語文教師可以采用民主、平等的方式來開展教學活動，這有利于激發(fā)學生們的創(chuàng)造力，讓學生們的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。當學生們在學習活動中有不同的見解時，初中語文教師可以加強和學生的溝通，鼓勵學生們說出自己的想法，通過這種良性的交流和引導，學生們對語文課堂的興趣就會變得越來越強。而在學習興趣的影響下，學生的語文學習效率也會得到相應的提高。所以，培養(yǎng)學生們的語文學習興趣，初中語文教師應該革新自己的教育理念，采用生動活潑、民主平等的方式來進行課堂教學。

第二，培養(yǎng)學生們的語文學習興趣，初中語文教師需要進行情境教學。情境教學這種方式能夠較好的提高學生們的學習積極性，通過激發(fā)學生們的好奇心，讓學生在積極和諧的環(huán)境中學習科學文化知識。初中階段學生們處于身心發(fā)展不平衡的青春期，這個階段他們的學習容易受到外界的影響，如果語文教師能夠順應學生的心理需求，以情境教學的方式來引發(fā)學生們的學習興趣，那么課堂教學就能夠達到事半功倍的效果。初中語文這門課程具有很強的人文性，教師不單單要教授知識給學生，更重要的是讓學生感受到傳統(tǒng)文化的博大精深，而進行情境教學可以讓學生們在新穎、好奇的氛圍中來學習語文，對于培養(yǎng)學生們的語文素養(yǎng)有著很大的積極作用。

例如，初中語文教師在講解與友情有關(guān)的文章時，可以在課堂開始前讓學生們聽一首與友誼有關(guān)的歌曲，在悠揚的樂曲中，語文教師開始引導學生們進入情境，讓他們回憶自己的好朋友，然后，語文教師再和學生們一起進行課文的解讀。在這樣的情境中，學生對課文會抱著一種十分感興趣的心態(tài)，在學習課文時，也會代入自己的情感，這對于提高學生的學習效率來說是非常有幫助的。

二、重視情感體驗

初中語文的課堂教學，除了要求教師注重培養(yǎng)學生們的學習興趣外，還要求教師重視學生們的情感體驗。情感體驗對于提高學生的學習動機，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力以及培養(yǎng)學生的審美能力有著重要的作用。前文已經(jīng)提過，語文是一門人文性很強的學科，在語文課中對學生們進行情感教育是非常有效果的。如初中語文教師在講授古詩詞時需要為學生們講解一些創(chuàng)作時代背景，同時和學生們一起探討詩歌所要表達的思想內(nèi)容，同一首古詩，不同的學生可能會有不一樣的情感體驗，語文教師不應抹殺學生們的個性，而應當鼓勵他們說出自己的看法。

例如，在學習了一首詩歌之后，語文教師可以為學生們布置課堂任務(wù)，讓他們用白話文的形式來翻譯這首古詩，記錄自己的思想情感。語文教師可以采用課堂評價的方式來鼓勵學生們進行創(chuàng)新，這種教學方式能夠加深學生對課文的理解，促使學生更深層次的去探究課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)學生鑒賞文學作品的水平。除此之外，初中語文教師還可以在教學過程中引導學生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的真善美，讓他們逐漸學會欣賞自然、人生以及藝術(shù)，這有助于提高學生們的審美意識，讓學生們的情感體驗得到增強。當然，重視學生的情感體驗并不意味著忽視學生的記誦能力，學習古代詩文的時候，為了加深學生的印象，語文教師應當著重考查學生們的記誦積累能力，檢查學生們的疏漏之處，讓他們及時地查漏補缺。

總之，初中語文的課堂教學，需要教師加強學生的興趣培養(yǎng)，重視學生的情感體驗，幫助學生更加全面的成長。