亓峰

摘要：自主探究法是學生在學習之中經(jīng)常使用的一種學習方式，其在學習中充分合理的使用具有眾多的好處。文章從高中生角度，以自身在高中物理的實際學習中自主探究法的應用效果為案例，對自主探究法在高中物理學習中的應用效果展開了詳細分析。

關鍵詞：自主探究法 高中物理 學習 應用效果

在高中物理學習中，使用自主探究式的學習方式，具有眾多的好處，能夠讓學生在學習做自己的主人，并且在教師的引導和協(xié)助下，可以在很大程度上提升學習的質(zhì)量和效率，基于此文章以筆者自身在學習中的實際經(jīng)驗為背景，對高中物理學習中使用自主探究法應用的四種優(yōu)勢進行了詳細的分析，旨在為更多的高中生提供提升高中物理學習效果的理論參考，以下是具體內(nèi)容。

一、通過自主探究法保障自身的探究學習興趣

興趣是一切學習的源泉和動力，因此要實現(xiàn)學習的效率和質(zhì)量的提升，就必須實現(xiàn)自身對于學習興趣的保持，在高中物理學習中，物理其自身知識實際上是十分枯燥的，故此我們學生在學習中是極易出現(xiàn)對學習知識感到枯燥，沒有興趣的問題。而面對這個問題，最為有效地措施就是在學習中使用自主探究的學習方式，通過對物理知識自主性的探索，在探索之中就會發(fā)現(xiàn)物理知識背后更多的趣味知識而這些趣味知識，便可以在很大程度上保持我們對物理知識的興趣。例如在《牛頓第一定律》的學習中，我們可以自主的探索，地上的滾來滾去球為什么會停下來，蕩來蕩去的秋千為什么會停下來，這類的生活化的問題，當自己探索思考之后再向老師進行請教，進而帶著問題和自己的理解去接納知識，而這個知識又解開了自己的疑惑。疑惑的解答本身就是一種精神上的滿足，也就是興趣，因此自主探究法在高中物理學習中的應用，可以保障自身對于物理知識學習的興趣不減。

二、通過自主探究法培養(yǎng)自身的合作品質(zhì)

自主探究的學習方式在高中物理學習中充分的使用，首先可以幫助我們學生保持自身對物理學習的學習興趣，同時在進行自主探究的過程中一定會遇到一些難以理解的地方，進而我們就需要和同學之間進行交流、探討，而交流探討這個過程又會有利于我們學生之間合作能力以及協(xié)作能力的提升，并且潛移默化的在自主探究學習中將分享的意識植入腦海中。

例如在《研究功與功率》一課時的學習中，在教師進行課堂教學之間，我們學生便可以自主的進行探究式的課前自主學習。首先我們需要理解本科時中的重點，并且對計算公式進行深化的理解，同時理解該課時中功的物理的含義。首先我們應該在已有的知識之上明白一個道理，即在力的作用下，物體發(fā)生了位移則表示物體具體的做了功。故此就可以理解要有功的產(chǎn)生就必須要有兩個必要條件一個是力的存在，另一個就是產(chǎn)生位移，進而就可以理解功的公式：W=Fs。其含義便是位移距離乘以力的大小。通過課前的預習，可以對該課時有一個簡易的了解，同時也對物理知識進行了生活化理解，加之同學之間的交流探討，也就實現(xiàn)了合作品質(zhì)的培養(yǎng)。

三、通過自主探究法幫助自身建立一個完善的知識結(jié)構(gòu)

學生在課堂學習中使用自主探究的教學方式，可以對傳統(tǒng)的封閉式課堂教學環(huán)境給以打破。在自主探究的學習中可以讓學生在學習中獲得更多的學習渠道和方式，并且通過不同方式的探索，進而也就能夠獲取更多的措施，建立一個極其完善的知識結(jié)構(gòu)，進而建立一個極其全面的高中物理知識的框架和結(jié)構(gòu)體系。

例如在學習《電流、電壓以及電阻成因》一課時的學習時，本課時所要求的就是研究，因此極其適合進行自主探究的學習。在自主探究學習時，首先我們對以前學習過的電學知識進行回顧，首先認識到電流的形成的主要原因，即在導體中的自由電荷定向的進行移動便形成了電流，進而根據(jù)結(jié)論進行逆向的探索。在探索時，由于這個知識點是一個極其抽象的知識點，所以有必要和同學一起進行小組式的探究學習，并且在探究的過程中不斷的進行問題的提出和解決。通過這樣的自主探究學習的方式，在探究和談論之中，可以將以前學習過的知識充分調(diào)動起來，進而融合形成一個完整的知識體系。并且在探索中從微觀上進行電流成因的探究，進而明白電壓的形成源于電勢差，并且在電流、電阻和電壓知識探究結(jié)束之后在對電阻和溫度之間的關系進行進一步的分析。在這個過程中自主合作的探究，可以實現(xiàn)學生自身養(yǎng)成對科學一種極其嚴謹?shù)膽B(tài)度，并且注重學習的過程，以及對不同知識點的綜合性結(jié)合，搭建一個極其完善的知識體系。

四、通過自主探究法呼喚其教師的創(chuàng)造性

當我們學生進行自主性探究學習時，就會讓教師在教學中為學生提供任何學生進行探究學習的情景和氛圍。故此當我們學生進行自主探究式學習中，對于教師而言，其并沒有使其作用消弱，反而還對教師的教學組織能力以及創(chuàng)新能力進行了提升。例如在學習《光學儀器與光的折射規(guī)律》一課時時，學生要進行自主性學習，卻會因為難以找到切實有效地方式和實驗儀器，而需要求助于教師，教師便需要幫助學生、指導學生進行學習，在這個過程中，教師需要考慮通過怎樣的情景和實驗來幫助學生理解，這也就鍛煉可教師的創(chuàng)造性。當教師的創(chuàng)造性得以鍛煉后，又會反哺于我們學生的教學中，進而提升教學質(zhì)量，幫助我們提升高中物理的成績。

五、結(jié)語

綜上所述，在高中物理學習中通過充分合理的自主探究法的學習方式可以保障自身的探究學習興趣、培養(yǎng)自身的合作品質(zhì)、幫助自身建立一個完善的知識結(jié)構(gòu)、喚其教師的創(chuàng)造性，具有切實有效的學習質(zhì)量提升效果，值得廣大高中生在學習中充分合理的使用。

參考文獻：

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（作者單位：萊蕪市第一中學55級2級部10班）