丁蔥蔥

摘要：有人說(shuō)：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的熾熱心靈?！睈?ài)是教育永恒的話(huà)題，古今中外的教育名家雖然教育思想有所不同，教育風(fēng)格各有千秋，但有一點(diǎn)是共同的，那就是他們的教育中都離不開(kāi)愛(ài)，離開(kāi)了愛(ài)，一切教育都無(wú)從談起。老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的關(guān)注上，老師對(duì)“有潛力”的學(xué)生關(guān)注應(yīng)該一碗水端平，即“盤(pán)水”；老師對(duì)優(yōu)生的關(guān)注應(yīng)該以規(guī)矩為前提，即“加劍”。

關(guān)鍵詞：盤(pán)水 加劍 關(guān)注

由于環(huán)境、遺傳等因素的影響，學(xué)生的認(rèn)知能力、性格特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣都是千差萬(wàn)別的，如果我們的教育不能正視這種客觀存在的差異，以一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量存在著千差萬(wàn)別的學(xué)生，將會(huì)使部分學(xué)生的自尊心、自信心嚴(yán)重受挫。每一位班主任必須用全部的愛(ài)去了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，尤其后進(jìn)生。愛(ài)聰明的學(xué)生很容易做到，愛(ài)反應(yīng)慢的、調(diào)皮搗亂的學(xué)生也不難，難就難在每天、每時(shí)都愛(ài)他們，難就難在尋找并發(fā)掘出他們身上若隱若現(xiàn)的或一縱即逝的優(yōu)點(diǎn)，難就難在抓住優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)表?yè)P(yáng)、 激勵(lì)，轉(zhuǎn)化成他們的自尊和自信，使他們也能象正常青少年一樣高昂起自己的頭，挺直腰板做人。

今年九月，和每位班主任一樣，我有接手了新的班級(jí)，這是我們高興的日子，也是比較揪心的日子。高興的是，我們將結(jié)識(shí)一批青春陽(yáng)光的少年，他們朝氣蓬勃、奮發(fā)向上；揪心的是，這些孩子里也有比較個(gè)性，富于挑戰(zhàn)的，他們往往會(huì)讓我們一籌莫展，無(wú)可奈何。和往年一樣，接手新班時(shí)，我都會(huì)先向以前的班主任和任課老師了解一下學(xué)生的情況，在成績(jī)單上圈畫(huà)的名字中有這樣一個(gè)學(xué)生——?jiǎng)⒑屏?。老師們說(shuō)他很調(diào)皮，上課、自習(xí)、午休都經(jīng)常說(shuō)話(huà)，而且老師多次勸說(shuō)甚至和家長(zhǎng)進(jìn)行了深度交流，都無(wú)濟(jì)于事。因此，我對(duì)這個(gè)學(xué)生開(kāi)始了默默關(guān)注，開(kāi)學(xué)的前幾天，我發(fā)現(xiàn)他沒(méi)有傳說(shuō)中的那么隨便，紀(jì)律也比較好。可能是九年級(jí)是關(guān)鍵的一年，大家都很重視，加之換了班主任，大家都想把最好的一面，展現(xiàn)給老師，但是原來(lái)如此好動(dòng)的學(xué)生能夠堅(jiān)持幾天遵守紀(jì)律，已實(shí)屬不易，我此時(shí)暗暗欣慰。于是我把這個(gè)學(xué)生安排在了第一排，且和幾個(gè)行為習(xí)慣較好的學(xué)生挨得較近，希望耳濡目染，浩林能有所轉(zhuǎn)化，好的習(xí)慣能堅(jiān)持得更久一些。果然，浩林的表現(xiàn)差強(qiáng)人意。而且，聽(tīng)?zhēng)孜蝗握n老師說(shuō)，浩林上課回答問(wèn)題很積極，而且很樂(lè)于幫助老師做力所能及的事情。鑒于他的表現(xiàn)，我時(shí)常適時(shí)表?yè)P(yáng)。而且據(jù)我觀察，浩林已經(jīng)和原來(lái)的一些行為習(xí)慣不太好的朋友劃清了界線(xiàn)，他的朋友圈更多的是正氣、向上的小小男子漢。

正如我所料，第一次月考成績(jī)出來(lái)，浩林在級(jí)部里前進(jìn)了十四個(gè)名次，于他而言，確實(shí)是努力的結(jié)果。一個(gè)多月相處，我發(fā)現(xiàn)浩林很聰明，尤其是數(shù)理化，上課反應(yīng)速度很靈敏，可能是八年級(jí)太叛逆，落下的比較多，才會(huì)導(dǎo)致成績(jī)停滯不前；但是浩林的書(shū)寫(xiě)確實(shí)很差。這時(shí)，我找浩林深談了一次，讓他發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)自信，同時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足，通過(guò)努力，進(jìn)步更快。

時(shí)間過(guò)得飛快，期中考試來(lái)臨，在浩林的作文《成長(zhǎng)中的那盞燈》中居然提及了我，寫(xiě)到我的鼓勵(lì)和信任，使他希望自己表現(xiàn)的更好，開(kāi)始只是為了維護(hù)自己在“老班”面前的完美形象，漸漸地居然成了好孩子?？吹酱?，我很欣慰，我的默默關(guān)注，居然真的改變了一個(gè)孩子。最近一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)浩林的書(shū)寫(xiě)有了改觀，家長(zhǎng)會(huì)與孩子家長(zhǎng)交流，原來(lái)是孩子買(mǎi)了字帖，在家悄悄練字。現(xiàn)在浩林，因?yàn)樗拈_(kāi)朗明禮，盡職盡責(zé)，已經(jīng)承擔(dān)起班級(jí)的小小的通信員，負(fù)責(zé)班級(jí)和教導(dǎo)處、政教處之間的材料往來(lái)，而且做的很好。

通過(guò)浩林的故事，我清楚地意識(shí)到，好孩子既不是 “打”出來(lái)的，也不是單純“夸”出來(lái)的；而是信任出來(lái)的，鼓勵(lì)出來(lái)的，無(wú)條件地“愛(ài)”出來(lái)的！我堅(jiān)信，只要我們對(duì)孩子們一碗水端平，不先入為主，對(duì)“有潛力”的學(xué)生也多一些關(guān)注和鼓勵(lì)，孩子一定會(huì)取得更大的進(jìn)步！

畢業(yè)從教的這幾年，我也發(fā)現(xiàn)，一些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生在經(jīng)過(guò)分班、換老師后卻有諸多的不適應(yīng)，尤其是每年的開(kāi)學(xué)初，甚至有的學(xué)生會(huì)持續(xù)下去。分析起來(lái)，我覺(jué)得更多的是他們?cè)趽Q新老師時(shí)，一時(shí)間得不到更多的關(guān)注，以致缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。也可能是因?yàn)槔蠋焸儗?duì)優(yōu)生往往愛(ài)屋及烏，即使他們身上有小小的缺點(diǎn)，也不忍指出。所以，我在對(duì)待優(yōu)生時(shí)更加嚴(yán)格，把原則和紀(jì)律放在第一，對(duì)他們關(guān)注不是一味的關(guān)愛(ài)，更要賞罰嚴(yán)明，即上文中所述的“加劍”。只有這樣，這些學(xué)生才能以更好的心態(tài)面對(duì)今后的學(xué)習(xí)和生活。

古代，大夫以上的階層，遭遇天子譴責(zé)、質(zhì)問(wèn)的時(shí)候，則本人手托一盤(pán)，盤(pán)內(nèi)有水（喻示公平），盤(pán)上放劍（喻示法律制裁），即所謂的“盤(pán)水加劍”，請(qǐng)?zhí)熳庸讲脹Q。

時(shí)移世易，盡管“盤(pán)水加劍”以退出了歷史舞臺(tái)，但盤(pán)內(nèi)有水喻示的公平，盤(pán)上放劍喻示的應(yīng)以規(guī)矩立方圓，被我沿用到了關(guān)注不同等級(jí)的學(xué)生身上。如有不正之處，請(qǐng)專(zhuān)家批評(píng)指正。

（作者單位：鄒平縣長(zhǎng)山鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)）