胡江花

摘要：近幾年來(lái)，隨著社會(huì)文明的進(jìn)步和教育行業(yè)的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育可謂是頻現(xiàn)改革，不停地向著世界的教育前沿行進(jìn)。不斷的教育改革，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)要求越來(lái)越高。而國(guó)家的教育改革政策，也實(shí)實(shí)在在地向著這方面偏移，尤其是合作學(xué)習(xí)，特別是廣泛嘗試教每個(gè)班級(jí)每一學(xué)科，并取得了良好的效果。本文闡述了合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義，談了合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的措施。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新時(shí)期教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，越來(lái)越受到老師和家長(zhǎng)的關(guān)注。在今天的教育中，學(xué)生的能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的合作能力是非常重要的。近年來(lái)，隨著教學(xué)改革的深入，采用了新的教學(xué)方法，大多取得了非常可觀的結(jié)果，合作學(xué)習(xí)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和學(xué)習(xí)，理解，提高雙重優(yōu)勢(shì)，得到廣大教師的青睞，認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的應(yīng)用，獲得良好的教學(xué)效果。

一、合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義

（1）提高學(xué)生的理解能力。傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師的教學(xué)方式會(huì)顯得陳舊、古板，這時(shí)教師往往是先帶領(lǐng)學(xué)生將文章分成不同的層次，然后就不同的層次進(jìn)行講解，最后再總結(jié)出文章的主旨大意，這種“半灌輸式”的教學(xué)模式在很大程度上限制了學(xué)生的發(fā)展。由于是教師帶領(lǐng)著學(xué)生，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為不用思考，反正在后面的教學(xué)中教師也會(huì)告訴我們結(jié)果，這就使得學(xué)生理解的內(nèi)容不斷減少，也因?yàn)閷W(xué)生的理解能力十分有限，學(xué)生閱讀的效果始終得不到提高。新課程改革背景下，學(xué)生只有積極的融人到大集體中去，不斷地與他人交流、共享知識(shí)，才能強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的記憶力，不斷的增強(qiáng)自己對(duì)文章的理解力。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生就能夠在教學(xué)以及小組討論的過(guò)程中不斷地表達(dá)自己的意見(jiàn)以及看法，將自己遇到的問(wèn)題以及不能理解的部分告訴老師或者同學(xué)，讓大家一起進(jìn)行深入的思考，最終提高學(xué)生對(duì)文章的理解力，實(shí)現(xiàn)共贏。

（2）有效地激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是每一個(gè)人都具備的一種特質(zhì)，在平常的時(shí)候或許看不出來(lái)，但是在合作學(xué)習(xí)中，這種特性就會(huì)表現(xiàn)得淋漓盡致。每個(gè)人都想讓自己，讓人羨慕的存在。和這種的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，將合作學(xué)習(xí)的時(shí)候變成力量，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能積極致力于學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和精神。在當(dāng)今的社會(huì)中，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)非常的重要，只有擁有良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神的人才能夠成為合格的人才，才能夠在社會(huì)中站穩(wěn)腳步。所以，在當(dāng)今的教育中，不僅要傳授同學(xué)們知識(shí)，還要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，很顯然不具備這一特點(diǎn)，只有合作學(xué)習(xí)才能夠成功的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的措施

（1）營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣就像化學(xué)反應(yīng)催化劑，有魔力，能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)的施行，都是在以小組為單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因此，更好地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要做的是創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，向?qū)W生介紹一種輕松、愉快的合作的學(xué)習(xí)環(huán)境。一般來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)是一組為單位，所以老師可以根據(jù)實(shí)際情況在班上把班級(jí)分成多個(gè)異質(zhì)群體，通過(guò)玩游戲，并討論學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題形式在團(tuán)隊(duì)成員相互熟悉。近后，團(tuán)隊(duì)成員之間的距離，教師可以組織不同團(tuán)隊(duì)之間的競(jìng)爭(zhēng)，讓每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，榮譽(yù)可以喚起學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的興趣。

（2）明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生小組討論、研究。對(duì)于小學(xué)生，因?yàn)槟挲g小，他們對(duì)文章的理解還不夠深入，因?yàn)檎J(rèn)知的差異，每個(gè)人的理解是不一樣的。所以，在同學(xué)們進(jìn)行分組討論之后，教師一定要及時(shí)給每一組指定明確的目標(biāo)，不能讓同學(xué)們進(jìn)行漫無(wú)目的的討論。然后，再讓每一小組進(jìn)行組內(nèi)討論，交換每個(gè)人的觀點(diǎn)意見(jiàn)。最后，每個(gè)小組總結(jié)出一個(gè)最理想的觀點(diǎn)意見(jiàn)，進(jìn)行小組之間的比試。

（3）教師參與，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。年齡限制，小學(xué)生的理解能力是有限的，有時(shí)甚至是小組討論，他們很難有一個(gè)全面和徹底理解一篇文章，尤其是在集團(tuán)是很難解決的問(wèn)題，他們需要老師的建議。因此，為了及時(shí)幫助學(xué)生有問(wèn)題時(shí)，老師應(yīng)適度與學(xué)生平等的地位參與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)來(lái)了解學(xué)生的想法，為團(tuán)隊(duì)更多的討論適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助團(tuán)隊(duì)共識(shí)。例如，在解讀李白的“廬山瀑布”，教師可以采取學(xué)生第一次讀這首詩(shī)有感情，讓學(xué)生體驗(yàn)這首詩(shī)反映了宏偉的大。分組之后，老師讓學(xué)生們學(xué)習(xí)獲取信息，讓學(xué)生理解這首詩(shī)的影響，分析這首詩(shī)和理解這首詩(shī)的寫(xiě)作背景圖片。與此同時(shí)，團(tuán)隊(duì)有問(wèn)題時(shí)，教師要給予適當(dāng)，幫助學(xué)生深入理解詩(shī)歌，理解詩(shī)人的內(nèi)心世界。

三、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的反思

（1）個(gè)性發(fā)展和思維培養(yǎng)。在開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，有必要把學(xué)習(xí)能力和思維當(dāng)做教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。語(yǔ)言的思維與閱讀擁有著不能夠分離的聯(lián)系。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)過(guò)程中，具體是教師分析課文后，讓學(xué)生接受整理后的思維方向，運(yùn)用這樣的教學(xué)方式不能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維能力。思維是較為開(kāi)放的，學(xué)生在相互合作、相互交流的過(guò)程中，能夠?qū)⒆陨淼拈喿x思維表達(dá)出來(lái)，運(yùn)用這樣的方式才可以實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目的。

（2）語(yǔ)言的實(shí)踐和閱讀語(yǔ)境的體驗(yàn)。閱讀教學(xué)主要就是為了掌握語(yǔ)言模式，所學(xué)到的知識(shí)主要取決于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，基本上不是靠知識(shí)的背誦與記憶的能力來(lái)決定。小學(xué)語(yǔ)文在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，主要的學(xué)習(xí)方式是“讀”。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，具體是根據(jù)課文內(nèi)容開(kāi)展循環(huán)形式的朗讀，讀的階段需要體會(huì)課文內(nèi)容的中心思想和所抒發(fā)的情感。教師在做出指導(dǎo)的時(shí)候，需要將學(xué)生的閱讀方向細(xì)致的分析，找準(zhǔn)學(xué)生的閱讀方向才能夠正確的進(jìn)行指導(dǎo)。

現(xiàn)在，不僅僅是在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中已經(jīng)開(kāi)始嘗試著進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)，在其他的階段以及學(xué)科中，也都已經(jīng)開(kāi)始實(shí)行合作學(xué)習(xí)，并且都取得了不錯(cuò)的效果。相信在不久的將來(lái)，合作學(xué)習(xí)一定會(huì)成為一種主流的教學(xué)方法，被廣泛應(yīng)用在各個(gè)年級(jí)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中。