陳曉曼

摘要：所謂“細(xì)節(jié)決定成敗”就是說細(xì)節(jié)的作用是相當(dāng)大，切不可漠視細(xì)節(jié)，更不可掉以輕心。幼兒教師——身為孩子王，整天與孩子打交道，一日活動(dòng)、教育教學(xué)、午睡，與孩子家長的溝通交往，都需要恰當(dāng)?shù)仫@示對于細(xì)節(jié)處理的能力。

關(guān)鍵詞：幼兒教師；關(guān)注；細(xì)節(jié)；孩子

一、幼兒教師是孩子的啟蒙老師，在日常的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該樹立自身良好的形象，事事處處做個(gè)有心人，注重觀察孩子的學(xué)習(xí)和生活。關(guān)注自我、關(guān)注孩子。關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)

1.注重儀容儀表細(xì)節(jié)。幼兒教師的服飾打扮、儀態(tài)儀容常常會(huì)引起家長的評頭論足，因?yàn)檫@關(guān)系到孩子的身心健康和發(fā)展。我們要求幼兒教師衣著舒適、整潔，不允許穿著奇裝異服或有暴露現(xiàn)象、不佩戴任何首飾。

2.注重言談舉止的細(xì)節(jié)。幼兒教師對同事的、對孩子的、對家長的言談舉止，待人接物，應(yīng)該大方、真誠、善待，擁有一顆赤誠之心，努力體現(xiàn)“細(xì)微之處見真情”。在日常的活動(dòng)中，幼兒教師應(yīng)做到“三輕”：走路輕、說話輕、做事輕。

3.注重教育教學(xué)的細(xì)節(jié)?！靶〔稽c(diǎn)”們有思想、有主見、有能力，會(huì)在教學(xué)環(huán)節(jié)或者日常生活中涌現(xiàn)出令人刮目相看的細(xì)節(jié)，往往蘊(yùn)含著孩子的思想火花和閃光點(diǎn)。作為教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)孩子興趣點(diǎn)，啟發(fā)孩子去探索，引導(dǎo)孩子去尋找生活中的奧秘，使孩子感受到教師的關(guān)愛和幫助。

二、幼兒教師的細(xì)節(jié)處理能力，反映著幼兒教師的道德品質(zhì)、專業(yè)技能和協(xié)調(diào)能力，同時(shí)也能透露其工作態(tài)度和責(zé)任心。是教師教育教學(xué)的一種體現(xiàn)

1.捕捉細(xì)節(jié)能力。細(xì)節(jié)是天天發(fā)生的，每時(shí)每刻都在發(fā)生、變化和發(fā)展著，有的來自幼兒本身，有的來自教學(xué)活動(dòng)的過程。因?yàn)榧?xì)節(jié)是稍縱即逝的，捕捉細(xì)節(jié)的能力是幼兒教師最為基礎(chǔ)、最為顯現(xiàn)的能力，也是一名優(yōu)秀教師必須具備的基本功，教師需要有一雙聰慧的眼睛，一對明亮的耳朵，善于去發(fā)現(xiàn)，善于去捕捉，在實(shí)際的教學(xué)工作和生活中，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

2.分析細(xì)節(jié)能力。幼兒教師對于捕捉到的細(xì)節(jié)需要加以分析、梳理和歸類，了解為什么出現(xiàn)這樣的細(xì)節(jié)，在什么條件下出現(xiàn)這樣的細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)該向什么方向發(fā)展，會(huì)對孩子的成長產(chǎn)生什么影響，以便更好地調(diào)整自我的教學(xué)行為和教學(xué)策略。要從一些細(xì)小的動(dòng)作，從一閃而過的表情，從一句簡單的話語中，體味幼兒內(nèi)心的變化，感悟幼兒的興趣點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整自己的教育教學(xué)行為，使之更加完美。

3.處理細(xì)節(jié)能力。對于已認(rèn)識(shí)的細(xì)節(jié)，幼兒教師都要用真誠的心去對待，積極思考，處理好細(xì)節(jié)。是即時(shí)處理，還是延時(shí)處理，教師都要從孩子的發(fā)展出發(fā)，從教育的有效性人手。

4.應(yīng)變細(xì)節(jié)能力。有時(shí)細(xì)節(jié)捕捉后，需要教師加以應(yīng)變，從這一細(xì)節(jié)出發(fā)，引導(dǎo)孩子思考、討論，激發(fā)孩子的興奮點(diǎn)、情緒點(diǎn)，調(diào)動(dòng)孩子的積極性，以一變應(yīng)萬變，達(dá)到教育教學(xué)的最佳效果。

三、提升幼兒教師細(xì)節(jié)處理能力的策略。幼兒教師在日常的教學(xué)生活環(huán)境中，必須堅(jiān)持以人為本，增強(qiáng)細(xì)節(jié)意識(shí)，強(qiáng)化細(xì)節(jié)處理能力，提升細(xì)節(jié)處理能力的策略

1.完善自我形象。教師的自我形象都是相當(dāng)具體而又非常重要的，一句隨意的話語、一個(gè)友善的微笑、一個(gè)發(fā)自內(nèi)心的擁抱等都是無聲的教育，它帶給幼兒的是甘泉、是雨露，起著潛移默化的作用。幼兒教師完善自我形象首先從服飾和儀表開始，其次，幼兒教師還要完善自我的言行舉止，同時(shí)要注重自身的言傳身教，對幼兒施以正面的教育。如教師能否彎腰主動(dòng)撿起地上的紙屑、能否考慮幼兒心理承受能力注意蹲下來說話？

2.欣賞孩子細(xì)微。幼兒的個(gè)性和品質(zhì)各不相同，要使幼兒的潛能都得到充分的發(fā)展，教師就應(yīng)以發(fā)現(xiàn)“美”的目光去捕捉、欣賞幼兒身上的閃光點(diǎn)，從細(xì)微處關(guān)注孩子的成長，更多地要看到幼兒的可愛之處，還要接納幼兒的不足。在教師寬容、欣賞、微笑細(xì)節(jié)里，幼兒有個(gè)自我教育、自我管理，逐步完善的過程，使其幼小的心靈得到愉悅和快感。

3.預(yù)設(shè)教學(xué)活動(dòng)精彩。在預(yù)先教學(xué)設(shè)計(jì)中，需要教師充分地鉆研教材，在生活中挖掘教材，處理教材，才有可能捕捉、分析、處理這些教育活動(dòng)中的細(xì)節(jié)。有些細(xì)節(jié)表面上看是信手拈來，即興所得，而實(shí)質(zhì)上是教師的匠心獨(dú)運(yùn)，精心安排，它的背后蘊(yùn)藏著一種理念、一種思想。例如，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師的在課堂中站立位置、巡視路線；運(yùn)用有關(guān)的教學(xué)圖片或者音樂；甚至是教學(xué)過程的一二個(gè)環(huán)節(jié)等細(xì)節(jié)，都能夠預(yù)設(shè)出精彩的活動(dòng)，影響幼兒個(gè)性發(fā)展。

4.儲(chǔ)備成功評價(jià)。評價(jià)應(yīng)以正面教育為主，幼兒十分看重教師的評價(jià)，一個(gè)微笑是評價(jià)、一個(gè)大拇指是評價(jià)、一句贊賞是評價(jià)，幼兒就是在不斷的評價(jià)中達(dá)到認(rèn)識(shí)、發(fā)展進(jìn)步的。每一個(gè)人都希望自己能得到別人的肯定和表揚(yáng)。但在對幼兒進(jìn)行評價(jià)時(shí)，教師也不光要注意正面評價(jià)的細(xì)節(jié)，也要在幼兒有不足的時(shí)候，給與適時(shí)的批評教育。

5.把握家園共育。家長是幼兒園重要的教育伙伴，幼兒園的教育教學(xué)離不開家長的積極配合。為了贏得家長的支持，教師的工作細(xì)節(jié)和工作方式是非常重要的，幼兒教師要有一定的溝通能力、調(diào)控能力，以利形成家園共同教育的合力：①當(dāng)被家長誤解時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)溝通，主動(dòng)承擔(dān)工作中的失誤，征得諒解；②當(dāng)每天迎送家長或與家長交談時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)、熱情、笑容可掬，同時(shí)還要善于觀察家長的不同需求與心理狀態(tài)，讓家長感受到參與到了孩子的教育活動(dòng)中，并體會(huì)到教師的用心；③當(dāng)孩子一時(shí)犯錯(cuò)時(shí)，教師在與家長溝通時(shí)，應(yīng)先尋找孩子的“閃光點(diǎn)”，肯定他的長處，然后提出孩子的犯錯(cuò)，分析其犯錯(cuò)的原因，商量家園共育的方案，征得家長的認(rèn)可；④當(dāng)面對一些體弱、性格內(nèi)向或是單親子女的孩子時(shí)，教師應(yīng)像父母一樣，更關(guān)注他們方方面面的細(xì)節(jié)，更多的給予關(guān)愛、呵護(hù)，多與他們交流，了解動(dòng)態(tài)和家庭情況。

細(xì)節(jié)是一種素質(zhì)，也是一種文化，它演繹著人生不同的經(jīng)歷；細(xì)節(jié)意味著精致、意味著反思，更意味著一種生長的力量。而幼兒教師對于孩子的、自我的細(xì)節(jié)的捕捉、分析和處理，都直接影響著孩子的一生發(fā)展，為每一個(gè)孩子演繹不同人生奠定基礎(chǔ)。細(xì)節(jié)處理能力的培養(yǎng)與提升關(guān)系著幼兒教師教學(xué)的成功與否，關(guān)系著整個(gè)幼兒園的特色與發(fā)展。因此，提升教師的細(xì)節(jié)處理能力，有利于提升幼兒園的整體品質(zhì)。