欒梅俏

我是一名農(nóng)村小學(xué)的班主任，班上有一半是留守兒童。在陪伴孩子們學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的過(guò)程中，我始終以學(xué)生為中心。在班級(jí)管理中，年幼的孩子們是無(wú)知的、可愛(ài)的。在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中，難免會(huì)犯一些小錯(cuò)誤，作為班主任，不可推卸的責(zé)任是糾正孩子的錯(cuò)誤，面對(duì)老師的批評(píng)，有的孩子能夠欣然接受，而有的孩子卻頑固不化，如果此時(shí)老師一時(shí)沖動(dòng)，就容易激化雙方的矛盾。作為教師，此時(shí)此刻，需要極大的耐心去面對(duì)孩子的慢慢成長(zhǎng)，否則，在不知不覺(jué)中，將觸犯到法律。而對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，如果教師有體罰或者變相體罰行為，將會(huì)給孩子們的心靈蒙上陰影，而師生之間的關(guān)系也將產(chǎn)生溝壑。這是每一位教育工作者不愿看到的。

一、尊重學(xué)生，嘗試著用愛(ài)去感化學(xué)生

【案例】班上有一個(gè)叫小漁的孩子，他頭腦機(jī)靈，長(zhǎng)相可愛(ài)，父母都在廣東打工，孩子在奶奶身邊長(zhǎng)大。他是我在這個(gè)班認(rèn)識(shí)的第一個(gè)孩子，當(dāng)其他孩子還在用好奇而又膽怯的目光打量我時(shí)，他已經(jīng)熱情的圍在我身邊問(wèn)這問(wèn)那了，所以我對(duì)他印象極好！可是漸漸地我發(fā)現(xiàn)他幾乎所有的作業(yè)都不做，單元測(cè)試試卷上是鮮紅而又刺眼的17分，成績(jī)出來(lái)的那一剎那我是又急又氣，正想把他拎來(lái)狠狠教訓(xùn)一頓時(shí)，我想到一位老師曾說(shuō)：作為老師一定要管好自己的手，不該出手時(shí)千萬(wàn)別出手。這話是有道理的，如果此時(shí)我不能克制自己的情緒，可能就會(huì)出現(xiàn)體罰孩子的情形，而且就算揍他一頓他成績(jī)就好了嗎？于是，我在成績(jī)公布之前單獨(dú)找到他，要求他要很誠(chéng)實(shí)的回答我的問(wèn)題，同時(shí)承諾我不會(huì)批評(píng)他。

問(wèn)題一：你覺(jué)得你喜歡的事情是干什么？

答：跳舞。

問(wèn)題二：你喜歡學(xué)習(xí)么？

答：不太喜歡，因?yàn)樘y。

問(wèn)題三：猜猜你這次考了多少分？

答：不知道。

問(wèn)題四：你父母對(duì)你目前的情況滿意嗎？

答：不知道。他們不管我。

很快，六一兒童節(jié)來(lái)臨了，我請(qǐng)同學(xué)們自愿報(bào)名，看著一只只高高舉起的小手，卻沒(méi)有他的。下課了我單獨(dú)找到他，我很好奇，明明最喜歡跳舞可為什么不舉手呢？他嘴唇動(dòng)了半天終于滿臉通紅地說(shuō)：“我成績(jī)不好，就是舉手了老師也不會(huì)讓我參加，這幾年我從沒(méi)參加過(guò)?！笨紤]了下，我說(shuō)：“我們來(lái)一個(gè)約定好么？一個(gè)只屬于我們倆的約定！”見(jiàn)他滿臉疑惑的看著我，我說(shuō)：“我讓你參加六一節(jié)目，你讓我看到你的試卷從十幾分變成六十分以上，如果可以，老師向你保證，每年的兒童節(jié)都讓你上臺(tái)跳舞。”他用很不相信的目光看著我，沒(méi)有說(shuō)話。我再次肯定的點(diǎn)了點(diǎn)頭，見(jiàn)此，他甜甜的笑了。舞臺(tái)上，他的舞姿優(yōu)美活潑，我知道，課間他曾一個(gè)人偷偷躲到校園角落里練習(xí)。從那過(guò)后，我發(fā)現(xiàn)他上課聽(tīng)講認(rèn)真了，作業(yè)雖然不能按時(shí)完成，但也能自覺(jué)補(bǔ)上了。六一過(guò)后不久期末也來(lái)臨了，他的試卷上寫著一個(gè)鮮紅的數(shù)字“63”，那一刻，我熱淚盈眶。高爾基有句名言：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人，她才可以教育學(xué)生”。我始終銘記著這樣一句話：把別人的孩子當(dāng)成自己的孩子去愛(ài)！

二、心中有法，時(shí)刻以法律的要求約束自己

【案例】班上有一個(gè)學(xué)困生叫明明，我突然間發(fā)現(xiàn)他作業(yè)寫的又好又快了，以為這孩子終于“上道”了。正在這時(shí)有班干部告訴我，最近班上經(jīng)常有同學(xué)丟作業(yè)本，于是我組織孩子們都在自己書(shū)包里找找，看有沒(méi)有收錯(cuò)了的。找來(lái)找去，一個(gè)丟失的本子都沒(méi)找到。作業(yè)本又一次收齊交來(lái)，明明的作業(yè)依舊整潔美觀，怎么會(huì)突然間字寫得漂亮了？帶著疑問(wèn)，我把他請(qǐng)到我辦公室，告訴他：“你最近字寫得漂亮多了，再寫一張，老師貼到教室后面‘書(shū)法園地，讓同學(xué)們向你學(xué)習(xí)?！彼е嵛岵豢蠈?，在我的一再要求下，他歪歪扭扭的寫了幾個(gè)字，與作業(yè)本上的字大相徑庭。在我的一再追問(wèn)下，孩子吐露了實(shí)情：最近丟的作業(yè)本都是被他悄悄拿了的，并將封面撕掉，然后把自己的名字寫在第一頁(yè)，于是就有了作業(yè)，這樣自己就不用寫作業(yè)，而其他丟本子的同學(xué)無(wú)奈下只有自己換本子重新寫作業(yè)。

知道實(shí)情的我火冒三丈，真想狠狠教訓(xùn)他一頓，但是我想到我國(guó)《未成年人保護(hù)法》第15條規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰、變相體罰或者有其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為?！庇谑俏覐?qiáng)壓心頭怒火，但是依舊覺(jué)得不對(duì)他進(jìn)行懲罰不足以達(dá)到教育的目的，可是我國(guó)《義務(wù)教育法》第十六條規(guī)定“禁止體罰學(xué)生”。思考再三，最終我讓明明如果能將這幾天的作業(yè)如數(shù)字跡工整的補(bǔ)起來(lái)就不追究他的責(zé)任。平靜下來(lái)之后，我又跟他進(jìn)行了一次心平氣和的交流，用他拿的那些作業(yè)本的字跡跟他的比較，讓他意識(shí)到自己跟別人的差距，然后利用孩子內(nèi)心的好勝心理，再加以鼓勵(lì)和肯定，用信任的語(yǔ)氣告訴他“你也可以”，功夫不負(fù)有心人，一學(xué)期過(guò)后，他也能和其他孩子一樣按要求完成作業(yè)了。

教師要完成自己的職責(zé)，離不開(kāi)對(duì)學(xué)生的理解，離不開(kāi)與學(xué)生的交流，對(duì)學(xué)生的信賴和支持。學(xué)生只有感受到并理解老師的愛(ài)，他們封閉的心靈才會(huì)為你打開(kāi)。雖然在教學(xué)工作中我還存在著許多不足，但我相信在今后的日子里，我會(huì)更加努力的完善自我，時(shí)刻牢記法律法規(guī)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)中有愛(ài)，將自己最珍貴的愛(ài)奉獻(xiàn)給孩子們，相信今日含苞欲望的花蕾，明日一定能盛開(kāi)絢麗的花朵！