翁德會，程弘夏，許臘英

(武漢華夏理工學院 生物與制藥學院，湖北 武漢 430223)

生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)是湖北省區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，國家級生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)基地--武漢光谷生物城的誕生與成長，帶動了湖北醫(yī)藥行業(yè)高新技術(shù)企業(yè)的快速發(fā)展，為了服務湖北區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，我校于2004年成立時，就開始招收制藥工程專業(yè)本科學生。根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出的加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設，推進地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，以及學?！笆の濉薄ⅰ笆の濉苯ㄔO規(guī)劃要求，我校制藥工程專業(yè)一直以來，以“加強專業(yè)內(nèi)涵建設”為目標，進行了一系列的改革與探索。經(jīng)過13年的建設與發(fā)展，本學科在人才培養(yǎng)、課程建設、師資隊伍等方面取得了豐碩的成果，探索了一套適合于民辦高校特點的從人才培養(yǎng)方案、特色課程建設、實踐教學、校企合作、“雙師雙能”教師隊伍等方面進行的內(nèi)涵建設的模式。

1 拓寬專業(yè)口徑，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

制藥工程專業(yè)一直堅持“地方性”、“應用型”、“重特色”的建設理念，本著“理論知識、實踐能力、綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”的原則，按照本科國家標準及規(guī)范，構(gòu)建了包括理論、集中實踐、個性發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、綜合教育、職業(yè)技能教育等的“六模塊”課程體系，采取了產(chǎn)學研結(jié)合的“3+1”人才培養(yǎng)模式[1]，強化實踐能力、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力培養(yǎng)。在理論教學模塊構(gòu)建中，實行"平臺+模塊"課程體系架構(gòu)，通過學習，是學生掌握制藥專業(yè)基本的理論知識和綜合素質(zhì)；在實踐教學環(huán)節(jié)構(gòu)建中，實行"生產(chǎn)實踐與工程實踐"相結(jié)合，強化學生的實踐能力和綜合素質(zhì)，構(gòu)建滿足行業(yè)崗位需求的技術(shù)應用型創(chuàng)新人才能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)[2]。

根據(jù)民辦高校技術(shù)應用型人才培養(yǎng)需要，優(yōu)化課程體系，減少與專業(yè)聯(lián)系不緊密的一些基礎課程的學時學分，加大實踐教學的比例，使實踐教學比例大大增加，約占總學分的40%；調(diào)整專業(yè)課和專業(yè)方向課，在有限的學時學分控制下，盡可能多設置專業(yè)課程門類，并增加選修課的比例。在專業(yè)課和專業(yè)基礎課的教學中，首先要求授課教師結(jié)合市場調(diào)研和技術(shù)應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求，制訂教學大綱，講授中要求教師只需重點介紹基本概念和以實例為主線的應用知識內(nèi)容，減少理論或公式的推導，同時要求教師在教學實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，并完善教學體系。平時，鼓勵教師參與各種教科研項目研究、下企業(yè)帶學生實習、到企業(yè)去掛職鍛煉，希望教師多途徑接觸生產(chǎn)實際，從大量應用實例和生產(chǎn)實踐中加以總結(jié)，并將實際案例或生產(chǎn)中的新技術(shù)引入課堂，充實課程內(nèi)容，使原理教學形象化，豐富課堂知識，使學生在真實的案例中理解原理和概念[3]。

2 加強特色課程的內(nèi)涵建設，實現(xiàn)教學的全面改革

為加強特色課程的內(nèi)涵建設，針對專業(yè)所需，篩選多門與企業(yè)聯(lián)系緊密的課程，探索了多種授課新模式，旨在突出了課程特色[4]。

2.1 校企合作授課，探索與職業(yè)教育有效融通的授課新模式

近幾年來與校企合作單位武漢人福醫(yī)藥集團、武漢馬應龍藥業(yè)公司等企業(yè)就《制藥工程概論》、《專業(yè)外語》、《專業(yè)技能素質(zhì)教育》、《藥事管理與法規(guī)》、《醫(yī)藥企業(yè)管理學》等課程開展聯(lián)合授課。例如《專業(yè)英語》，從32學時中抽出6學時，由企業(yè)高級教授主講，內(nèi)容以企業(yè)員工英語培訓內(nèi)容為藍本，考試采取校企聯(lián)合出題，成績反饋給企業(yè)，作為企業(yè)挑選實習生和員工的依據(jù)之一。此次將職業(yè)教育與理論授課有效融通的授課模式探索非常成功，教學效果非常好，校企和學生三方都很滿意。

2.2 探索企業(yè)案例、資料與理論授課有效合理的融合

在轉(zhuǎn)型發(fā)展期間，我們在與企業(yè)合作過程中，有意識的收集企業(yè)的員工培訓資料作為理論授課的素材，使產(chǎn)教融合貫穿各門課程中。目前已收集的資料，涉及專業(yè)英語、有機化學、儀器分析、分析化學、藥事法規(guī)、藥劑等課程。同時在指導學生實習中拍攝的一些有價值的照片，老師科研的成果都可作為案例素材。我們會將這些素材進行加工整合，采取案例教學模式將這些素材融入到課堂中。

2.3 企業(yè)單獨授課與校企聯(lián)合授課結(jié)合，豐富授課形式

在教學模式的研究中探索了不同校企合作授課方式，使之與課程性質(zhì)相匹配，與應用實踐相匹配。如"概論"課程為先導課，由企業(yè)兼職教師以講座的形式按模塊授課，通過系列講座，介紹行業(yè)發(fā)展和相關(guān)前沿技術(shù)，使學生對所學專業(yè)有一個宏觀的了解，以建立對專業(yè)的基本認識，激發(fā)他們的學習熱情，培養(yǎng)他們的使命感[5]，為今后學習和職業(yè)定位打下基礎。

對綜合性強的課程采取校企聯(lián)合授課，根據(jù)課程知識體系分成基本理論部分和實踐應用部分，由專職教師講授基本理論部分，由企業(yè)兼職教師講授實踐應用部分，增強學生對知識體系內(nèi)容在實踐中應用的認識。

2.4 增設由企業(yè)人員獨立授課的專業(yè)技能素質(zhì)教育

在2015年人才培養(yǎng)方案中增加了專業(yè)技能素養(yǎng)教育，由企業(yè)人員獨立授課，內(nèi)容涉及生物醫(yī)藥行業(yè)的員工行為規(guī)范、財務管理，誠信教育等，根據(jù)實踐效果可靈活調(diào)整授課內(nèi)容和合理調(diào)整學時數(shù)，提升學生職業(yè)素養(yǎng)。

3 創(chuàng)新制藥實踐環(huán)節(jié)的教學模式

從應用技術(shù)性的角度來制訂實踐教學模式、構(gòu)建的實踐教學體系，在注重理論基礎知識的同時，更應注重學生工程技術(shù)能力的培養(yǎng)[6]，強化實驗課環(huán)節(jié)、課程實習環(huán)節(jié)和畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的實踐訓練[7]。

3.1 打破了“基礎實驗”和“專業(yè)實驗”的界限，建立了"一體化"的實驗教學模式

將藥物合成、藥物分離、藥物分析和基礎化學實驗相結(jié)合，針對制藥專業(yè)特點，將孤立、分散的基礎實驗、專業(yè)實驗內(nèi)容通過篩選、組織、設計，在校企協(xié)同實驗中心對“基礎實驗-專業(yè)實驗-專業(yè)綜合實驗”層層遞進開展，并不斷開發(fā)綜合設計性實驗，將多門專業(yè)課實驗結(jié)合成一個有機整體，形成基礎實驗、專業(yè)實驗和專業(yè)綜合實驗內(nèi)容"一體化"教學，全面強化學生技術(shù)基礎實踐技能

3.2 采用了“三層次、開放式”的教學模式開展實驗教學

在實驗教學過程中按基本操作能力、專業(yè)實踐能力、綜合創(chuàng)新能力三層次組織教學內(nèi)容開展實驗教學，合理分布實驗內(nèi)容。通過開放實驗室完成設計實驗、選做實驗、畢業(yè)論文、學生參與的科研、各級大學生創(chuàng)新實踐活動及競賽等，最終達到全面培養(yǎng)學生獨立分析問題，解決問題的能力及創(chuàng)新精神的目的。

3.3 強化了雙“四段式”技術(shù)應用工程實踐過程

在企業(yè)走訪中我們發(fā)現(xiàn)學生的技術(shù)創(chuàng)新能力與行業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展?jié)M足度不夠的問題，導致人才供需在應用能力上存在較大的差距，因此對技術(shù)應用型創(chuàng)新人才實踐教學模式進行了改革。經(jīng)過研究，構(gòu)建了增強實踐教學效果的雙“四段式”實踐教學模式，包括“認識實習-頂崗生產(chǎn)實習-仿真實訓-專業(yè)實習”組成的生產(chǎn)實踐鏈和包括“課程實習-專業(yè)實訓-課程設計-畢業(yè)設計”組成的工程設計鏈的雙“四段式”實踐教學，貫穿大學四年，以提高學生技術(shù)應用實踐能力與行業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展需求相一致。通過與校企合作單位等行業(yè)龍頭企業(yè)建立了長效機制，保證了雙“四段式”實踐教學開展，提高了產(chǎn)學融合實踐教學質(zhì)量。

4 以產(chǎn)學研為指導，強化實習基地建設，開展校企合作

為了確?！?+1”的順利開展，通過多年的建設，與省內(nèi)外20多家制藥、生物制藥企業(yè)保持良好協(xié)作關(guān)系，并與其中的12家簽署了校企聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，協(xié)議企業(yè)包括上市公司、龍頭企業(yè)、高新技術(shù)企業(yè)、省內(nèi)知名研究所等。

4.1 校企緊密合作，上好新生實踐第一課

為引導新生加深對制藥專業(yè)的認識，上好實踐教學第一課，探索了校內(nèi)老師開展專業(yè)介紹講座和參觀實驗室；由校外企業(yè)家來校開展的專題講座；篩選武漢光谷生物城中優(yōu)質(zhì)企業(yè)，讓學生走進企業(yè)進行參觀，并由企業(yè)領導進行介紹，加深了學生對行業(yè)的了解。

4.2 校企深度合作，全面開展頂崗生產(chǎn)實習

在頂崗生產(chǎn)實習時，篩選行業(yè)優(yōu)質(zhì)企業(yè)如武漢馬應龍藥業(yè)、武漢人福藥業(yè)、明德生物等企業(yè)，學生通過實習前培訓和頂崗實習，全面培養(yǎng)學生實操能力，實習結(jié)束時已可以獨立在崗位完成相應工作，為學生今后就業(yè)奠定了堅實的基礎。

4.3 實習與就業(yè)緊密結(jié)合，為行業(yè)企業(yè)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)人才

充分發(fā)揮“3+1”特色人才培養(yǎng)模式優(yōu)勢，將學生的實習與就業(yè)緊密結(jié)合。從2013年起，我們就將頂崗實習與企業(yè)的人才選拔合理融合，在實習開展前，請實習就業(yè)基地企業(yè)等到學校宣講，采取面試方式雙向選擇，被企業(yè)選拔的學生不僅可以在企業(yè)完成帶薪頂崗實習，且表現(xiàn)優(yōu)秀的學生還將在企業(yè)開展專業(yè)實習、畢業(yè)論文和就業(yè)。例如2011級學生經(jīng)選拔有65名學生被上述企業(yè)看中開展就業(yè)實習，到目前為止其中45名同學已經(jīng)在上述單位就業(yè)。

4.4 仿真實訓平臺與生產(chǎn)實習有機結(jié)合，強化了生產(chǎn)實習的認識

2015年暑期建設完成了生產(chǎn)實訓仿真平臺，該平臺包括片劑和注射劑3D虛擬仿真平臺、化工廠3D虛擬仿真平臺、青霉素發(fā)酵虛擬仿真平臺等在內(nèi)的三大模塊七項內(nèi)容。實訓平臺采用真實的、等比縮小的實際裝置為操作環(huán)境，其廠房布局、工藝流程、重要參數(shù)均來自行業(yè)企業(yè)。通過仿真實訓，學生可成為生產(chǎn)車間的一名核心成員，深入到各個單元操作，充分熟悉真實制藥企業(yè)廠房、車間布局、工藝流程、控制系統(tǒng)、崗位規(guī)程、管理規(guī)范等，大大提升了學生實踐應用能力、應變能力、職業(yè)素養(yǎng)。

4.5 校企聯(lián)合，開展畢業(yè)論文，使之與實踐應用緊密結(jié)合

制藥工程專業(yè)近三年來畢業(yè)生所有畢業(yè)設計(論文)均為實踐應用類型，其中39%學生畢業(yè)論文課題來自于企業(yè)待解決技術(shù)問題，他們的畢業(yè)設計(論文)在企業(yè)開展，技術(shù)問題有企業(yè)指導老師負責，格式問題由學校老師負責，畢業(yè)論文充分體現(xiàn)了應用性，其研究成果反哺給企業(yè)，推動了企業(yè)技術(shù)進步。

4.6 校企共建校內(nèi)實驗室，聯(lián)合培養(yǎng)，對接企業(yè)需求

制藥行業(yè)的技術(shù)和設備發(fā)展較快，為了彌補學校實驗室設備更新?lián)Q代的不足，我院與校企合作企業(yè)深度合作，在校內(nèi)建立了1個校企共建實驗室--熒光定量PCR實驗室，將企業(yè)的先進設備引進校內(nèi)實驗室，實驗內(nèi)容為企業(yè)生產(chǎn)內(nèi)容，我校專職教師經(jīng)過企業(yè)培訓后，對學生開展實驗教學，在實驗中讓學生了解行業(yè)發(fā)展需求。

4.7 校企合作，開設訂單班培養(yǎng)，實現(xiàn)校企雙贏

我院與武漢人福醫(yī)藥集團、武漢馬應龍藥業(yè)集團、上海合全藥業(yè)等公司已有多年的合作——實習、畢業(yè)設計、就業(yè)等一條龍，且對我校學生具有高度評價，公司為了更多的吸引我們的優(yōu)質(zhì)學生，開展了“訂單班”合作，旨在加強校企產(chǎn)學研深度合作，不僅為學生搭建實習就業(yè)平臺外，還為我校教師提供了良好的學習平臺，實現(xiàn)校企雙贏[8]。

5 多舉措培養(yǎng)優(yōu)秀的"雙師雙能"型教師隊伍

高素質(zhì)教師隊伍是人才質(zhì)量的保證，多途徑打造掌握現(xiàn)代制藥前沿知識、有一定實踐經(jīng)驗的“雙師雙能”型專職專任教師隊伍[9]。十三·五期間，面向中青年教師，重點開展"雙師雙能型"教師隊伍培養(yǎng)。主要舉措包括：

(1)根據(jù)教師所承接的課程，合理進行教學分工，根據(jù)每位教師專業(yè)特長，協(xié)助教師制定出清晰的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，調(diào)動他們的積極性和主動性；

(2)制定年度青年教師到企業(yè)學習進修、掛職鍛煉計劃并實施，在企業(yè)實踐期間實現(xiàn)校、企雙導師制；

(3)創(chuàng)造機會鼓勵教師參加行業(yè)的各種學術(shù)交流會議學習，或者參加職業(yè)資格證書培訓和考試，并對獲得證書的教師加以政策傾斜；

(4)通過制藥專業(yè)群轉(zhuǎn)型發(fā)展項目、制藥工程專業(yè)綜合改革試點項目及校內(nèi)外各級教研、科研項目，提升應用技術(shù)型大學教師的職業(yè)素質(zhì)，全面培養(yǎng)教師專業(yè)能力。

多年來將培養(yǎng)青年教師作為專業(yè)建設規(guī)劃中的重要內(nèi)容，通過多種途徑培養(yǎng)青年教師，目前制藥工程專業(yè)副教授及以上職稱占40%，"雙師雙能"型教師占66.7%。

6 總結(jié)

我校制藥工程專業(yè)與湖北經(jīng)濟發(fā)展緊密對接，依托人福集團的行業(yè)背景，與省內(nèi)外近20家行業(yè)龍頭企業(yè)簽訂校企人才合作培養(yǎng)協(xié)議書，國家生物產(chǎn)業(yè)基地--武漢光谷生物城700家優(yōu)質(zhì)企業(yè)為學生就業(yè)提供了極大的便利，通過13年的內(nèi)涵建設和深度校企合作，探索了提高教學質(zhì)量的教育新模式，共同培養(yǎng)制藥工程專業(yè)人才。制藥工程專業(yè)的畢業(yè)生不僅具有扎實專業(yè)知識和實踐技能，還具有較強的創(chuàng)新能力和社會責任感，綜合能力得到社會認可，經(jīng)過幾年磨練，很多成為企業(yè)骨干。

[1] 賀克強，程弘夏，吳 謙，等. 制藥工程專業(yè)產(chǎn)學結(jié)合“3+1”培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才研究[J].中國醫(yī)藥導報，2009，6(11)：114-116.

[2] 王世盛，宋其玲，李廣哲，等. 制藥工程專業(yè)本科教育課程建設的總結(jié)[J]. 云南大學學報:自然科學版 , 2009，31(S1)：533-535.

[3] 李 華，胡國勤，梁政勇，等. 制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的研究與實踐[J].化工高等教育，2011，28(4)：24-31.

[4] 郭 艷，王 敏，周 浩. 關(guān)于制藥工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探索[J].中國輕工教育，2011，4：72-74

[5] 程弘夏，朱忠華，汪大巍"制藥工程概論"課程的教學內(nèi)容研究與實踐[J].陜西教育：高教版，2008，11：33

[6] 李 華，胡國勤，李雯，等. 制藥工程專業(yè)課程體系的改革[J].數(shù)理醫(yī)藥學雜志， 2008，21(4)：507-509:

[7] 林紅衛(wèi)，陳迪釗，趙子劍. 制藥工程專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建[J].中國西部科技，2009，8(5)：57-59.

[8] 歐陽臻，寧德剛，徐衛(wèi)東，等. 制藥工程專業(yè)實驗和實踐環(huán)節(jié)教學改革的探討[J]. 高校教育管理 ，2004，26(4)：71-74.

[9] 于燕燕，郭玲玲，樊冬麗，等. 制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實踐與探討[J].科教文匯，2015，32：65.