高宇航

摘 要：高校學生不及格現(xiàn)象客觀存在，高數(shù)等較有難度的科目不及格率甚至高達50%。文章通過天津師范大學數(shù)學科學學院近年來一年級核心課程掛科情況的數(shù)據，從輔導員“教育管理”視角著眼，聯(lián)結學生角度，教學角度及社會環(huán)境角度，分析其對學生學習的影響，進而去探討影響一年級學生掛科的因素。旨在發(fā)現(xiàn)問題，對癥下藥，解決出現(xiàn)的各種不良現(xiàn)象，盡量降低不及格率。

關鍵詞：一年級核心課程 影響因素 不及格率 學風建設

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2017）02-222-03

大學承擔著科學研究、培養(yǎng)人才和服務社會的重要使命，社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才是大學的最根本的使命。高校輔導員在這其中承擔著教師和管理干部的雙重身份，有職責也有義務為打造優(yōu)良的“學風建設”添磚加瓦。天津師范大學以“勤奮嚴謹，自樹樹人”為校訓，旨在培養(yǎng)出符合時代要求的人才。數(shù)學科學學院的“學風建設”具有較為特殊的特點，作為基礎性、傳統(tǒng)性的學院，數(shù)學專業(yè)的本科生在“學風建設”中呈現(xiàn)出的專業(yè)課高不及格率尤為突出。而打造優(yōu)良“學風建設”的重要評價指標就是學生的學習成績，同時在“教育管理”角度下，也在一定程度上影響學生的學業(yè)、求職和就業(yè)。根據目前高校高不及格率的現(xiàn)狀，本文通過對數(shù)學科學學院近年來學生在低年級核心專業(yè)課程上的成績進行分析，希望對影響學生不及格的因素做出探究，旨在通過對各種因素的分析，解決學生出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，降低不及格率，在長遠角度上為提高學生的學習成績做出貢獻。

誠然，本科生數(shù)學專業(yè)的高不及格率，與其他院校數(shù)學專業(yè)院系所呈現(xiàn)的特點基本一致，是該專業(yè)“學風建設”面臨的共性問題。在打造優(yōu)良的“學風建設”時，對本學院學生專業(yè)課高不及格率的影響因素分析，做到條理清晰、心中有數(shù)，才能更有針對性地推進“學風建設”和各項其他工作的良性開展。

一、三個年級在低年級時主要專業(yè)課的不及格率現(xiàn)狀

（一）歷年來的不及格率狀況概述

由于一年級數(shù)學專業(yè)核心課程的難度稍高，加之學生剛剛邁入大學校門，在各個方面都處于適應期，一年級核心課程不及格率較高，以數(shù)學分析和高等代數(shù)兩個科目最為突出。

（二）近三年的實際數(shù)據

本文通過對12級-15級4個年級在一年級核心課程的成績進行整理，得到以下情況：

1.數(shù)學分析近四年不及格率處于動態(tài)平衡中，相對穩(wěn)定于17%～20%左右。

2.高等代數(shù)不及格率除13級稍高外，其余三個年級穩(wěn)定在10%左右。

3.解析幾何不及格率相對較低，但剛過及格線的人數(shù)較為集中，也是比較危險的情況。

盡管某些科目不及格率偏高，但通過對不及格同學的成績進行分析，發(fā)現(xiàn)不及格同學的分數(shù)主要集中于50～59分數(shù)段，即多數(shù)不及格同學離及格并不是很遠，那么是什么原因導致這個現(xiàn)象的產生呢？

二、導致不及格率的各種因素分析

（一）客觀角度分析

1.性別因素。根據客觀情況來看，師范大學男女生比例極不平衡，盡管數(shù)學科學學院作為純理科專業(yè)，男女生比例也僅為1：3，另外根據對12-15級不及格同學的分析，發(fā)現(xiàn)不及格同學男生占大多數(shù)。通過調查研究，發(fā)現(xiàn)在大學一年級，相較于男生，女生更加適合現(xiàn)行的考查制度。

資料顯示，大學以后，男女智力差異逐漸減少，最終，男女智力水平趨于一致。就智力結構而言，在思維方面，男孩善于邏輯思維，女孩善于形象思維。在記憶方面，男孩善于理解記憶，女孩善于機械記憶。數(shù)學分析和高等代數(shù)等科目，邏輯性較強，男生在思維上較有優(yōu)勢，但考試評價形式單一，基本上都是筆試，沒有口試、實踐能力測試，考試題目難度不是很高，區(qū)分度不明顯，考試被異化成記憶力的競賽?？荚嚨谋锥耸鼓切┗A知識比較扎實又記憶力好的學生得了高分，這無疑是女生的天然優(yōu)勢占了上風。另外，大多數(shù)男生有粗心的毛病，相對于對計算有較高要求的數(shù)學基礎課程，較女生又處于劣勢。因此，可以看出性別因素對于學習成績的影響。

2.社會環(huán)境。就當前的社會環(huán)境而言，“學習無用論”越來越被人們所接受，不少輿論都在說著一個道理“大學所學得數(shù)學在未來生活中根本沒什么用”，使得有些心志不堅定的學生容易受其影響，漸漸地喪失對數(shù)學學習的興趣。其次，很多高中在給學生灌輸一個理念“熬過這三年，大學就輕松了”，以致有很多學生把大學當作學習的終點，認為大學學習比較輕松，殊不知這才是真正奮斗的起點。

（二）學生角度

1.學生智力因素（高校擴張，接受能力有限，思維方式，學習策略等）。從學生本身智力因素出發(fā)，主要包括學生接受知識的能力和理解能力，學生建構新知識的能力，學生的學習策略和學習習慣等等。這些都會從本質上影響學生的學習成績，進而對高不及格率也會有一定影響。

首先，近幾年高校擴招政策，導致不少高校入學門檻降低，使得進入大學深造的學生數(shù)量越來越多，高等教育由精英教育轉化為大眾教育。但是高等教育中數(shù)學方面的內容沒有減少或者降低難度，為學生的學習增添了難度。并且，使得情況更加糟糕的是，某些地區(qū)在高中時期在數(shù)學方面必修的內容不全面，導致與高等數(shù)學的內容銜接懸殊，學生對于數(shù)學分析和高等代數(shù)等科目的接受程度堪憂。

其次，不少學生所接受的高中教育過于機械化、程式化，為了適應當前的高考考核機制，絕大多數(shù)的高中采用題海戰(zhàn)術來提高學生對于題目的敏感度和靈活度，但是降低了對學生理解能力的考核。學生原本對于知識的理解能力有限，加之高中時期沒有打下良好的知識基礎，想要對高等數(shù)學中的知識建構起完整的知識結構，需要花費很大力氣。

最后，長期受到高中應試教育的影響，學生原本的學習策略和學習習慣已經完全不適應于大學的數(shù)學教育。學生習慣于填鴨式教育，習慣于大量習題來鞏固知識，但是大學中的數(shù)學內容理論性更強，如若無法及時調整學習策略，則很難適應數(shù)學專業(yè)基礎學科的學習。

2.學生非智力因素。第一，一年級學生處于剛剛結束高中時期高強度學習的階段，加之大學的管理是他們所接受過的教育中最寬松的，大學的自由時間是他們接受過的教育中最多的一個階段，必然會有一些放松的想法存在。這個時期的大學生剛剛脫離老師和家長的嚴格管理，向往自由和自主，加之大學提供了一個較為豐富多彩的平臺供他們展現(xiàn)自我，在投入的時間和精力方面，學習所占比例較少。

第二，一年級學生情緒處理方面依然不成熟。主要表現(xiàn)為情緒性認知障礙。一個新生剛到一個新的環(huán)境，往往對這個新環(huán)境充滿了期望，甚至幻想，對在新環(huán)境中可能遇到的問題或挫折，沒有足夠的心理準備，一旦看到、遇到一些不盡如人意的現(xiàn)象、事情，就出現(xiàn)煩悶與焦慮，心情不快。一個學生如果肌體長期處于這種應激狀態(tài)，最終就導致能量耗竭而發(fā)生變態(tài)反應，表現(xiàn)在學習上是因無法適應，而產生心理焦慮，情緒上受到極度壓抑，形成情緒型學習障礙{1}。

（三）教學角度

1.所選教材。布魯納認為“學習的最好動機，乃是對所學教材本身的興趣”。不少同學對目前所采用的教材是不太滿意的。近年來生源質量明顯下降，數(shù)學基礎普遍較差，教材開發(fā)、編寫者沒有及時對教材進行相應調整，教材理論知識偏深、偏難，過于重視理論推導。教材內容與高中相比，層次提升太快、太高，陳述的主要是定義、定理、法則、例題，教材中密布的是數(shù)字、符號，偏重抽象性思維與計算演練，缺少與生活實際相連的案例，學生普遍覺得教材晦澀難懂，沒有興趣深入鉆研教材。甚至，有些學生對數(shù)學學習喪失興趣的至關重要的原因就是學生認為數(shù)學缺少與實際的聯(lián)系，感受不到學習的價值。

2.授課方式。在一年級核心基礎課的教學方面，教師在教學方法上，單一的傳統(tǒng)講授型仍占據主要地位。其模式是黑板+粉筆，其弊端是課堂信息量少，教師處于教學的中心地位，學生的主體地位無從體現(xiàn)，教師的勞動強度特別大。另外，教學注重進行演繹推理，教學的直觀性不強，造成學生理解困難，學習難度加大。因為教師邏輯推理能力明顯高出學生，所以“注入式講解”極易造成學生思維跟不上教師節(jié)奏，進而一節(jié)課處于糾結狀態(tài)或者干脆放棄，很難再專注于課程。

3.教學環(huán)境。目前有些課程由于某些原因采用合班上課的方式，上課學生數(shù)量增多，教室擁擠，環(huán)境過于嘈雜，對于教師上課及后排學生聽課都造成很大影響。并且后排同學可能出現(xiàn)看不清板書等情況，進而一定程度上影響大家的學習。

三、結語

綜上所述，本文通過對于近四年的一年級核心課程考試成績進行分析，對目前的不及格率現(xiàn)狀做到心中有數(shù)。其次，通過調查研究，以對客觀現(xiàn)實的分析，對學生本身智力因素和非智力因素的探討，以教學方面的研究為出發(fā)點，整理出影響學生成績不及格的各方面因素。除此之外，社會輿論和原有的文化傳統(tǒng)等等在一定意義上也會對學生的學習成績造成影響，本文根據學院的實際情況，了解學生的真實想法，重點考查了上述幾方面對不及格率的影響。希望可以在這些方面做出改善，降低不及格率，提高學生的學習成績。

在大學生的課余時間里，輔導員老師可以幫助學生建立“學習檔案”，開展“學習目標速遞”與“職業(yè)規(guī)劃慢遞”等活動，通過將職業(yè)生涯規(guī)劃理論運用在學生學習目標的制定與實施上，幫助學生督促自我學習、進行階段性的學習評定，也更有利于學生“學情”和教師“教情”的評估、整合。輔導員老師還可以充分運用“學業(yè)預警”的學業(yè)警示信號燈，通過信號燈顏色的不同等級，對學生實施“學業(yè)幫扶”計劃，通過“答疑解惑”降低高不及格率，從而推進“學風建設”。

作為一名高校輔導員，做好大學生“良師益友”，發(fā)揮本專業(yè)學生專業(yè)優(yōu)勢開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，比如數(shù)據整合、數(shù)據計算與統(tǒng)計、數(shù)學建模的同時，還應該清醒地認識到該專業(yè)學生發(fā)展的掣肘之處，比如基礎專業(yè)課的高不及格率。所以推進“學風建設”，降低高不及格率就顯得尤為重要了。輔導員可以通過“手機袋”，打造“無手機課堂”；開辦“學習經驗交流會”；通過“宿舍輔導員”，發(fā)揮學業(yè)成績優(yōu)異的學姐學長進駐宿舍幫助低年級同學；開辦“黨員小講堂”、“學習之星”小講堂；舉辦“身邊的旗幟”系列活動、師生互動等多種形式輔助提高學生的學習興趣、推進“學風建設”。

注釋：

{1}曾翔.工科院校高等數(shù)學學習興趣的調查研究.廣西師范大學，2008.4

參考文獻：

[1] 任莉，王季春.低年級大學生高不及格率的影響因素分析與對策探討.西南農業(yè)大學學報（社會科學版），2003（6）30

[2] 廖慧萍，王艷瓊.高校學生考試不及格率居高不下的原因探析，中國電力教育，2011（01）01

[3] 劉寧.理工科大學生不及格率偏高原因及對策探析.太原城市職業(yè)技術學院學報，2014（08）28

[4] 李巍，趙凱.高校學生不及格率偏高的原因分析及解決對策.現(xiàn)代交際，2013（11）23

[5] 李忠海，陸俊.理工科大學生考試成績不及格原因分析與對策探討.考試周刊，2011（08）23

[6] 李玉倩.高等數(shù)學學習現(xiàn)狀調查與分析——以南京某理工大學為例.湖南科技學院學報，2013（12）

（作者單位：天津師范大學數(shù)學科學學院 天津 300000）

（責編：李雪）