陳亞芬

想象在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有著至關(guān)重要的作用，是發(fā)展學(xué)生智力的重要因素之一。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說(shuō)，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素。”這段話精辟地概括了想象力的作用，想象力是智慧的信使，語(yǔ)文教學(xué)必須重視對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，為學(xué)生擎起馳騁思維的天空。因此，培養(yǎng)想象力在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有特殊的意義，培養(yǎng)好小學(xué)生的想象力是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵所在。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)牟呗詠?lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

一、理解課文，展開(kāi)想象

人們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候，看到書(shū)本上的描述，有時(shí)候頭腦里自覺(jué)或不自覺(jué)地會(huì)浮現(xiàn)出書(shū)本上所描述的情景，人們把這種思維活動(dòng)叫想象。想象能喚起學(xué)生對(duì)感知體驗(yàn)的回憶，讓學(xué)生悟出文章的真諦，是提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的有效方法。

1.從文中內(nèi)容入手。

人們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候，看到書(shū)本上的描述，有時(shí)候頭腦里自覺(jué)或不自覺(jué)地浮現(xiàn)出書(shū)本上所描述的情景，人們把這種思維活動(dòng)叫想象。學(xué)生充分理解課文內(nèi)容后，課文表達(dá)的意境、故事情節(jié)就會(huì)歷歷在目。因此，在教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生把詞語(yǔ)和句子聯(lián)系起來(lái)，繼而聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，激發(fā)學(xué)生的想象能力。如，教學(xué)杜甫的《絕句》一文時(shí)，教師可讓學(xué)生先反復(fù)誦讀，試著去理解詩(shī)句的意思，然后精讀詩(shī)歌，體會(huì)其中的意境。然后教師進(jìn)行提問(wèn)：“詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物？請(qǐng)大家想象自己就是詩(shī)人，說(shuō)一說(shuō)?！薄澳阕钕矚g詩(shī)的那一句？”“這一句讓你想到了什么？”這時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：詩(shī)的第一句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”讓我們看到春天到了，兩只黃鸝鳥(niǎo)在翠綠的柳樹(shù)上啼叫。這樣，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解課文，使學(xué)生想象出詩(shī)歌的意境，從而豐富學(xué)生的想象力。

2.從文中空白處入手。

所謂“空白”，是指作品給讀者留下的聯(lián)想、想象和再創(chuàng)造的空間。語(yǔ)文學(xué)科對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力有著得天獨(dú)厚的條件，語(yǔ)文教材許多地方給人留下了想象的空間。只要教師多給學(xué)生提供想象的機(jī)會(huì)，允許學(xué)生自由地想象，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地想象，學(xué)生的創(chuàng)新潛能就能得到最大程度的開(kāi)發(fā)。

假想即對(duì)未曾經(jīng)歷也無(wú)體驗(yàn)的未來(lái)憑借想象來(lái)假設(shè)情況，假想是創(chuàng)造能力的重要基因。發(fā)展學(xué)生的假想能力，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維具有重要意義。如，二年級(jí)的語(yǔ)文課本中，《阿德的夢(mèng)》是培養(yǎng)學(xué)生假想能力的好材料。這時(shí)教師可以啟發(fā)學(xué)生想象：你想象的未來(lái)是什么樣子的？在教師的啟發(fā)下，學(xué)生就會(huì)情趣盎然地暢談起自己的設(shè)想：有的說(shuō)，只要一按電鈕，房屋就可以遷移到自己想去的地方；有的說(shuō)，設(shè)計(jì)一個(gè)家用機(jī)器人，可以用聲音遙控它做飯、洗衣、打掃房間；有的說(shuō)，未來(lái)的汽車(chē)不是在地面上行駛，而是飛翔在空中，這樣就避免了交通擁堵。假想能使學(xué)生對(duì)課文的情感有進(jìn)一步的加深，一些向科學(xué)進(jìn)軍的理想種子，也許就在此時(shí)此地萌發(fā)了。當(dāng)然在這過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生不能信口開(kāi)河，要抓住課文中能觸發(fā)學(xué)生展開(kāi)假想的誘導(dǎo)物，步步引發(fā)，使“假”得有理，“想”得有據(jù)。

二、表演體驗(yàn)，深化想象

小學(xué)生的思維最初是具體形象、生動(dòng)和原有知識(shí)緊密相連的，而后才逐步轉(zhuǎn)化為大腦的內(nèi)部運(yùn)動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的這一思維方式，教師可以讓學(xué)生模擬表演來(lái)創(chuàng)設(shè)想象思維的情境，在情境中想象，引導(dǎo)學(xué)生掌握想象思維的方法。小學(xué)生愛(ài)表演，在表演時(shí)能全身心投入，這時(shí)他們的想象力豐富，對(duì)課文內(nèi)容所表達(dá)的感情能用心體會(huì)。教師應(yīng)充分利用文本，或引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，使課文的圖景、情節(jié)在頭腦中映現(xiàn)出來(lái)，再讓學(xué)生演一演，使教學(xué)的效果事半功倍。

三、舉辦活動(dòng)，鍛煉想象

教師可舉辦多種活動(dòng)，有意識(shí)、有針對(duì)性地鍛煉學(xué)生的想象力。方法有以下幾種：（1）故事中斷法。將故事講到關(guān)鍵之處，戛然而止，讓學(xué)生猜測(cè)以下所要發(fā)生的事情。（2）看圖作文法。讓學(xué)生仔細(xì)觀察一幅圖，然后根據(jù)要求，展開(kāi)豐富的想象寫(xiě)出符合題意的作文。（3）聽(tīng)音樂(lè)作文法。讓學(xué)生欣賞一段樂(lè)曲，而后充分發(fā)揮想象，寫(xiě)一篇作文。（4）想象作文法。例如，教師可給學(xué)生布置如下的題目：“二十年后的我”“假如我是校長(zhǎng)”等。（5）猜謎語(yǔ)法。教師可組織學(xué)生舉行猜謎語(yǔ)活動(dòng)，寓想象能力的培養(yǎng)于興致盎然的趣味活動(dòng)之中。（6）閱讀與寫(xiě)作科幻小說(shuō)法。教師有意讓學(xué)生閱讀或?qū)懽骺苹眯≌f(shuō)，加強(qiáng)引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生想象能力的培養(yǎng)肯定會(huì)有積極的作用。