吳桂英

摘要：伴隨著素質(zhì)教育改革的進(jìn)行，美術(shù)成為教學(xué)過(guò)程中的一大亮點(diǎn)，也成為多個(gè)學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的主要方式。素質(zhì)教育要從兒童做起，在幼兒園大班的教育教學(xué)過(guò)程中，教師要激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，了解美術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，以此全面的提升幼兒的綜合素質(zhì)。這樣才能提升幼兒的在美術(shù)方面的天賦，幼兒園大班的美術(shù)學(xué)習(xí)需要使用新的教學(xué)方式，基于此，本文對(duì)幼兒園大班美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的游戲教學(xué)進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞：幼兒園大班；美術(shù)教學(xué)；游戲；應(yīng)用；研究

G613.6

在進(jìn)行素質(zhì)教育的過(guò)程中，不僅僅要落實(shí)在中小學(xué)，還要對(duì)幼兒園的幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育。美術(shù)是素質(zhì)教育過(guò)程中的重要組成部分，要想提升美術(shù)教學(xué)的有效性就需要讓美術(shù)教學(xué)的方式得到拓展，游戲教學(xué)能夠激發(fā)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的欲望，基于此，本文對(duì)幼兒園美術(shù)教學(xué)過(guò)程中游戲的應(yīng)用進(jìn)行分析和研究。

一、講故事表演的方式開展美術(shù)教學(xué)

（一）講故事的形式吸引幼兒的注意力和美術(shù)興趣

在幼兒園大班的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行分析，了解幼兒能夠接受美術(shù)教育的最高形式，主要是通過(guò)對(duì)幼兒生長(zhǎng)環(huán)境以及喜愛的事物進(jìn)行了解的基礎(chǔ)上，確定幼兒的興趣點(diǎn)。幼兒教師本身能夠極大的了解幼兒的需求，因此從根本上提升美術(shù)教學(xué)的效果。幼兒教師可以選擇一些幼兒喜歡的游戲，例如，講故事的方式，這樣幼兒能夠更好的完成美術(shù)繪畫作品。

例如，教師給幼兒講述《獅子王》，主要是小獅子如何變成獅王的過(guò)程，也可以讓幼兒來(lái)扮演小獅子和獅王，使用服裝道具將幼兒打扮成獅子的形象，在游戲以后教師讓幼兒按照自己的形象和自己的想象畫出自己心目中獅子王的形象。教師在和學(xué)生一同學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以向幼兒講解一定的繪畫方法，還有對(duì)小獅子進(jìn)行基本認(rèn)知。

例如，向幼兒講解，小獅子的毛發(fā)是卷卷形式的，眼睛也圓溜溜的，嘴巴大大的，牙齒尖尖的，耳朵是半月狀。通過(guò)這樣的描述，幼兒畫小獅子的信心倍增，并且也能夠?qū)ⅹ{子的具體形象展現(xiàn)出來(lái)。這樣的美術(shù)教學(xué)方式是將美術(shù)的具體畫法蘊(yùn)含在具體的游戲當(dāng)中，通過(guò)講故事和表演的形式展現(xiàn)出來(lái)，能夠極大的開發(fā)幼兒的思維形式。

（二）利用講故事的形式發(fā)散幼兒的思維

講故事的方式除了能夠提升幼兒的興趣以為還能夠不斷的拓展幼兒的思維，讓幼兒將自己天馬行空的想象力運(yùn)用到繪畫當(dāng)中。幼兒園大班的幼兒對(duì)于故事有天然的興趣，無(wú)論是童話故事還是神話故事他們都能夠聽教師津津有味的講解，并且也將其中的人物或者是事物具體化到自己的想象當(dāng)中，教師單純的講故事只是能夠讓幼兒參與到繪畫當(dāng)中，因此教師要善于鼓勵(lì)幼兒對(duì)故事進(jìn)行創(chuàng)新，讓幼兒自己去創(chuàng)建故事，然后應(yīng)用在具體的繪畫當(dāng)中[1]。

例如，改編傳統(tǒng)故事，教師可以從幼兒的特點(diǎn)出發(fā)，按照男女生性別上的差異，改編自己所熟悉的故事。例如，男生很多愿意改編一些具有戰(zhàn)斗性的，拯救世界的故事，奧特曼以及外星人等等，這樣的繪畫主要展現(xiàn)出一種戰(zhàn)斗的斗志。女生更加喜歡一些關(guān)于灰姑娘和白雪公主的故事、美人魚的故事等等。這些故事的創(chuàng)新會(huì)因?yàn)橛變旱南埠貌煌霈F(xiàn)不同，幼兒要對(duì)每一個(gè)幼兒更加尊重，讓幼兒把自己的故事畫出來(lái)，并且講給大家聽，之后教師給予正確的評(píng)價(jià)，分析故事中的內(nèi)涵還有繪畫中所表現(xiàn)出來(lái)的故事，提升幼兒的繪畫能力和創(chuàng)造性思維能力[2]。

二、使用趨同于游戲的繪畫方式展開教學(xué)

（一）繪畫的內(nèi)容從幼兒喜愛的題材中選擇

傳統(tǒng)的幼兒大班教學(xué)過(guò)程中都是教師去安排教學(xué)內(nèi)容，但是在游戲美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中需要幼兒將這種內(nèi)容選擇的權(quán)利交給幼兒。在選擇內(nèi)容是可以按照不同游戲的不同場(chǎng)景進(jìn)行，以此讓繪畫的內(nèi)容也更加有趣。幼兒教師在講故事以及表演歌舞的過(guò)程中給幼兒主動(dòng)權(quán)，提升幼兒的想象能力和創(chuàng)造能力。此種教學(xué)方式和教學(xué)模式更趨向于人性化和科學(xué)化，尊重幼兒的主體性位置大班幼兒的年齡以及學(xué)習(xí)接受程度是教師需要考慮的要素，按照幼兒的需要拓展繪畫的題材。幼兒園大班的美術(shù)課程要更多的體現(xiàn)游戲的多樣性特點(diǎn)，在傳統(tǒng)型的幼兒大班美術(shù)教學(xué)過(guò)程中會(huì)給幼兒講解一些美術(shù)和繪畫具體手法，并沒有關(guān)注幼兒在美術(shù)方面的實(shí)踐能力，因此在當(dāng)前階段要對(duì)幼兒的實(shí)踐能力進(jìn)行關(guān)注，教師接受幼兒的游戲建議，體現(xiàn)出教學(xué)多元化的特點(diǎn)，并且讓美術(shù)教學(xué)的發(fā)展方向也更加明確。幼兒在利用美術(shù)教育素材進(jìn)行繪畫的過(guò)程中，可以充分的發(fā)揮出幼兒愛玩的天性，以此讓其參與美術(shù)課程的積極性和主動(dòng)性得到有效的提升[3]。

（二）游戲中有美術(shù)，美術(shù)中有游戲

美術(shù)教學(xué)和游戲之間的有效結(jié)合能夠讓幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)更加方便，并且讓幼兒的學(xué)習(xí)更有興趣。在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中存在一個(gè)非常嚴(yán)重的問(wèn)題就是美術(shù)和游戲之間相分離，因此教師要改變對(duì)幼兒美術(shù)教學(xué)僅僅使用幾張美術(shù)圖片的現(xiàn)狀。幼兒可以完全憑借著自己的生活經(jīng)驗(yàn)和想象力來(lái)創(chuàng)造自己的繪畫作品。教師要鼓勵(lì)幼兒去大膽的探索和創(chuàng)造，使用室內(nèi)游戲的方式和室外游戲的方式。例如，教師在給幼兒講解美術(shù)《春天來(lái)了》的過(guò)程中，讓幼兒自己去想象春天的模樣并且將自己的想象力畫出來(lái)，如果幼兒在此方面沒有思路，那么可以使用播放音樂(lè)的形式激發(fā)幼兒的思維，例如，讓幼兒唱一首《春天在哪里》看看歌曲中都涉及到了哪些景物，以此體會(huì)到春天的樣子[4]。

綜上所述，本文對(duì)幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中游戲的應(yīng)用進(jìn)行了研究。美術(shù)思維和美術(shù)繪畫能力要從小培養(yǎng)，讓幼兒的學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性，并且對(duì)美術(shù)繪畫產(chǎn)生一定的興趣。游戲教學(xué)是迎合素質(zhì)教育的需要，其可在完成基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)讓幼兒了解更多的美術(shù)內(nèi)容，從而提高幼兒的創(chuàng)造力。在美術(shù)活動(dòng)當(dāng)中還可以創(chuàng)作出“風(fēng)車”“花鼓”等等游戲，讓幼兒盡情玩耍的同時(shí)獲得美術(shù)繪畫的成就感和滿足感。

參考文獻(xiàn)：

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[4]王艷.論幼兒園美術(shù)活動(dòng)的游戲化[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（7）：126..