胡梅

前言：信息技術(shù)這門學(xué)科具有很強(qiáng)的真實(shí)感和信息呈現(xiàn)方式，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣比其他學(xué)科興趣都高，可實(shí)際上在教學(xué)過(guò)程中，本人發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握的信息技術(shù)方面的能力卻不盡如人意，究其原因主要是：一是學(xué)生知識(shí)水平和個(gè)體認(rèn)知能力差別極大，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容很難適合每個(gè)教學(xué)個(gè)體；二是學(xué)生喜愛(ài)趣味性強(qiáng)和操作性強(qiáng)的內(nèi)容，對(duì)教師講授的理論知識(shí)認(rèn)為枯燥無(wú)趣，亳無(wú)興趣；三是學(xué)生喜歡游戲和自由式的學(xué)習(xí)方式，對(duì)教師安排的教學(xué)活動(dòng)參與度差等。上述原因?qū)е挛覀儸F(xiàn)有的教學(xué)效果并不理想。那么作為教師如何提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性提高學(xué)生信息技術(shù)方面的水平呢？下面就本人在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)；

【中圖分類號(hào)】G434

一、堅(jiān)持學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容科學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)生喜歡操作性強(qiáng)的內(nèi)容，不喜歡枯燥的理論學(xué)習(xí)，不愿當(dāng)課堂的配角，因此要提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性，本人認(rèn)為要避免“滿堂灌”，“填鴨式”教育，要在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中充分體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，堅(jiān)持“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，與其他學(xué)科相比，信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。因此在課堂上既不能連續(xù)講解理論知識(shí)，但也不能放任不管，自由操作。在教學(xué)設(shè)計(jì)中要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在實(shí)踐中去體會(huì)和提高，做到少講多練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究。如微型計(jì)算機(jī)的組成及發(fā)展是本課程不可缺少的內(nèi)容，教師在設(shè)計(jì)這堂課教學(xué)時(shí)，注意在講清微處理器特點(diǎn)介紹的基礎(chǔ)上，更重要的是介紹目前較為流行的酷睿雙核處理器的相關(guān)新技術(shù)和發(fā)展趨勢(shì)，布置學(xué)生上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，參與收集有關(guān)微處理器的信息，讓學(xué)生從大量的信息中學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的技能，提高了本次課教學(xué)的效果。因此，在教學(xué)中正確的課堂設(shè)計(jì)思路和科學(xué)的設(shè)計(jì)方法，從始至終體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為主體的學(xué)習(xí)課題設(shè)計(jì)，可以培養(yǎng)他們收集、檢索以及處理信息能力，使傳授知識(shí)和發(fā)展智能與素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一起來(lái)，提高教學(xué)的有效性。

二、推進(jìn)分層次教學(xué)，強(qiáng)化因材施教

學(xué)生知識(shí)水平和能力個(gè)體差別極大，要提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性，就需要根據(jù)層次不同的教學(xué)對(duì)象，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。針對(duì)不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)，可照顧不同學(xué)生不同的興趣，合理安排學(xué)生上機(jī)操作，根據(jù)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生反饋的情況，及時(shí)調(diào)整知識(shí)點(diǎn)的組合，以適合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如在講Word文字處理應(yīng)用軟件時(shí)，對(duì)大家較熟悉的常用功能郵件合并功能進(jìn)行重點(diǎn)講解，在Word中的郵件合并（批量數(shù)據(jù)處理）功能的最后階段結(jié)合實(shí)際，我們教師可以首先進(jìn)行示范演示，一次制作若干份會(huì)議通知。之后讓學(xué)生自己演練，對(duì)于程度較高理解快、掌握好的學(xué)生，在自行操作信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，向他們提出更高的要求，增加挑戰(zhàn)性，結(jié)合他們自身的特長(zhǎng)，可選擇有深度的學(xué)習(xí)內(nèi)容或練習(xí)內(nèi)容，而基礎(chǔ)稍差的學(xué)生則可反復(fù)對(duì)某一內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，直至掌握使學(xué)生真正獲得了探究學(xué)習(xí)的成功樂(lè)趣，有效的提高了課堂教學(xué)效率。

三、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，強(qiáng)化階段目標(biāo)實(shí)現(xiàn)

羅馬不是一天建成的，如果教學(xué)目標(biāo)一下子設(shè)得太高太難，學(xué)生因?yàn)槌３＿_(dá)不到目標(biāo)會(huì)喪失學(xué)習(xí)的想法，失去學(xué)習(xí)的興趣，因此要提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性，我們可以從實(shí)際教學(xué)的需要出發(fā)，以典型案例為核心，將教材內(nèi)容進(jìn)行重新分割，將教材內(nèi)容分解為若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)本身的特點(diǎn)和相應(yīng)的典型案例相結(jié)合，整個(gè)授課過(guò)程中都圍繞一個(gè)完整的應(yīng)用實(shí)例，以解決實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)。如在進(jìn)行Word教學(xué)中，以學(xué)生黑板報(bào)的典型案例組合Word的操作與應(yīng)用等。對(duì)一些高級(jí)功能及使用技巧，有計(jì)劃、分階段進(jìn)行講解、演練，面對(duì)客觀存在差異的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求設(shè)定階段目標(biāo)，注意引導(dǎo)學(xué)生去完成一系列由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地提出由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能，不斷引導(dǎo)他們完成不同的階段任務(wù)，運(yùn)用多維評(píng)價(jià)系統(tǒng)，不強(qiáng)求作業(yè)的質(zhì)量，只要學(xué)生努力，都有完成的目標(biāo)即可，使每個(gè)層次的學(xué)生不斷取得成功的喜悅。強(qiáng)化階段目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，滿足學(xué)生的成就感，形成了以學(xué)員為中心的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面，對(duì)提高課程教學(xué)效率，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

四、變枯燥為生動(dòng)，建立和諧的師生關(guān)系

一位教育學(xué)家說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺探求真理的欲望?！比绻麑W(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容沒(méi)有興趣，就不可能有積極的思維活動(dòng)。要提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性，需要認(rèn)真關(guān)注學(xué)生“是否愿意學(xué)，主動(dòng)學(xué)，會(huì)不會(huì)學(xué)”，用這樣的理念去指導(dǎo)自己的教學(xué)。在上課時(shí)，我們教師應(yīng)盡可能將枯燥的東西講解得生動(dòng)形象一點(diǎn)，可用風(fēng)趣的語(yǔ)言，貼近的比喻，選擇一些貼近生活的實(shí)例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師可以充分利用信息技術(shù)這門課程的優(yōu)越性，多關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度，解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性，運(yùn)用信息技術(shù)的平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生利用本身掌握的知識(shí)，運(yùn)用觀察、分析、比較、小組討論或欣賞等方式，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到真正的師生互動(dòng)，讓學(xué)生在和諧中建構(gòu)知識(shí)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，有了自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)探究知識(shí)的能力，更有效地提高課堂的教學(xué)效率。

五、教師不斷學(xué)習(xí)，提高自身的水平

要提高教學(xué)的有效性，作為教師，還不能忘記提高自身的水平，跟上時(shí)代的發(fā)展，試想一下，如果我們教師傳授的是若干年前就淘汰的知識(shí)，學(xué)生怎么會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，教學(xué)怎么會(huì)有好的效果？現(xiàn)在信息技術(shù)日新月異，我們作為教師，特別是信息技術(shù)教師，要不斷學(xué)習(xí)，不斷充電，不斷掌握信息技術(shù)發(fā)展的新知識(shí)，教師要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水，這樣才能輕松解答學(xué)生學(xué)生提出的各種各樣的問(wèn)題，才能不斷向?qū)W生傳授新的信息技術(shù)，跟上信息技術(shù)的發(fā)展，才能激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心里，令學(xué)生佩服崇拜我們教師，令學(xué)生將崇拜轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，對(duì)提高教學(xué)的有效性有重要的意義。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，在信息技術(shù)課程的實(shí)踐教學(xué)中，只要我們教師注重學(xué)生信息技術(shù)專業(yè)能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，想方設(shè)法提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性，就可以讓學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能，能夠具有真正的實(shí)踐動(dòng)手能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，從而全面成長(zhǎng)，成為真正德技兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。